2022年《力的合成與分解》教學(xué)設(shè)計無教案

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -20XX年全國中等職業(yè)學(xué)校 “創(chuàng)新杯 ”物理課程老師信息化教學(xué)設(shè)計及說課競賽教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計教師案例名稱力的合成與分解授課課時2 學(xué)時任教課程物理任教專業(yè)機(jī)電專業(yè)工作單位宜興中等專業(yè)學(xué)校宜興中等專業(yè)學(xué)校精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -目錄一、教學(xué)內(nèi)容分析1.二、教學(xué)目標(biāo) 1.三、教學(xué)的重難和難點(diǎn)2.四、同學(xué)學(xué)情分析2.五、教學(xué)策略挑選2.六、教學(xué)資源與板書設(shè)計

2、 2.七、教學(xué)過程 3.一創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好 4.二引出概念設(shè)置陷阱，4.三大膽假設(shè)試驗(yàn)求證 4.四設(shè)計方案自主探究 4.五趁熱打鐵逐層深化 4.六峰回路轉(zhuǎn)逆向思維 5.七結(jié)合專業(yè)駕輕就熟 5.八作業(yè)布置5.八、教學(xué)評判設(shè)計6.九、教學(xué)反思 6.十、導(dǎo)學(xué)學(xué)案 7.附：同學(xué)課堂評判表.1.1.附：老師博客評判表.1.3.附：老師分析報告.1.4.精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -章節(jié)名稱第一章運(yùn)動與力 第四節(jié)力的合成與分解授課專業(yè)機(jī)電專業(yè)

3、授課年級一年級授課時數(shù)2設(shè)計者所屬學(xué)校宜興中等專業(yè)學(xué)校一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課選自國家規(guī)劃新教材，物理（通用類） （修訂版）中第一章第四小節(jié)的內(nèi)容力的合成與分解；該節(jié)內(nèi)容是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，跟后續(xù)動力學(xué)有親密的聯(lián)系；因此，本節(jié)內(nèi)容在整個中職物理中處于最基礎(chǔ)的位置；本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)：處理：力的合成與內(nèi)容：為了結(jié)合中職生的職業(yè)崗位分需解求在教材處理時加入與專業(yè)有關(guān)的實(shí)例，增加了對吊機(jī)的分析，提高了同學(xué)對本專業(yè)的熟悉；增強(qiáng)了他們的職業(yè)素養(yǎng)合力與分力力的合成：合力范疇力的分解等效替代平行四邊形F1F2FF1F2作用成效結(jié)構(gòu)：基于信息化技術(shù)，運(yùn)用了教學(xué)博客，幫助同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)及課后反饋，投其所好力 的 合的和同

4、學(xué)進(jìn)行互動溝通成 與 分方法：在傳統(tǒng)的試驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上加入信息化技術(shù)，使用flash 動畫更形象生動的打破同學(xué)想象的解局限性；二、教學(xué)目標(biāo)合 力 與分 力 等力 的 合成 ： 平合 力 范疇力 的 分解吊機(jī)分析學(xué)問與技能：效替代行 四 邊F1F2FF1F2 作 用 效1、懂得力的合成與分解的概念；2、把握平行四邊形定就，并能對生活中遇到的相關(guān)問題進(jìn)行分析和解決一些機(jī)電專業(yè)的問題；過程與方法：1、采納“等效替代”思想來懂得合力與分力的概念并在這一思想指導(dǎo)下，通過試驗(yàn)探究來體驗(yàn)“力的平行四邊形定就”的發(fā)覺過程；2、運(yùn)用教學(xué)博客幫忙學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后反饋；3、通過動畫的展現(xiàn)形象生動的克服同學(xué)的思

5、維局限；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -情感態(tài)度與價值觀：1、通過生活情形的展現(xiàn)及嬉戲的開展，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；2、通過力的合成與分解的爭論與規(guī)律的發(fā)覺，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成用科學(xué)方法與科學(xué)學(xué)問懂得和解決實(shí)際問題的習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)；3、通過分組試驗(yàn)，培育同學(xué)合作、溝通的才能與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；三、教學(xué)的重難和難點(diǎn)重點(diǎn)： 滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定就的發(fā)覺與懂得難點(diǎn)： 得出平行四邊形定就的試驗(yàn)方案的

6、設(shè)計與實(shí)施確立依據(jù)：平行四邊形定就是矢量合成法就，全部的矢量如速度、加速度等合成都遵循這一法就；其重要度不言而喻；采納的試驗(yàn)探究的方法，讓同學(xué)通過試驗(yàn)自己得出結(jié)論；全部放開讓同學(xué)自己摸索和動手操作，許多同學(xué)不知如何下手，對教學(xué)時間的把握和整體的設(shè)計是特別不利的，這種情形就是放的 開，收不回來；這就是我認(rèn)為的難點(diǎn)；突破： 實(shí)行遞進(jìn)式的試驗(yàn)設(shè)置，通過試驗(yàn)一明白試驗(yàn)器材及方法；結(jié)合誘導(dǎo)法，通過詢問試驗(yàn)儀器的用途，來進(jìn)行啟示，如我問彈簧測力計是干什么用的呢？同學(xué)必定要回答測力的大??；再詢問橡皮筋有什么作用呢？爭取讓同學(xué)自己想到形變相同，是等效的情形，再放開讓同學(xué)自己做試驗(yàn)；四、同學(xué)學(xué)情分析 一授課對象

7、中職一年級機(jī)電專業(yè) 二 學(xué)問技能力的相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問，對矢量已有初步熟悉 三存在不足基礎(chǔ)學(xué)問不足，團(tuán)隊合作意識薄弱 四存在優(yōu)點(diǎn)有較強(qiáng)的奇怪心，思維活躍，對實(shí)際現(xiàn)象比較感愛好五、教學(xué)策略挑選依據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)的理論，以及大綱要求；同時針對我機(jī)電系同學(xué)的存在優(yōu)點(diǎn)和不足，本節(jié)課我采納創(chuàng)設(shè)情境、講解點(diǎn)撥、試驗(yàn)探究和“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，通過生活現(xiàn)象激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)主動參加到物理學(xué)問的形成和探究的過程中，在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺問題、分析問題和解決問題；在自主探究和合作溝通過程中，充分表達(dá)“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念；1、合作爭論學(xué)習(xí)策略：建立小組爭論、溝通、合作的課堂氛圍；2、試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)策略

8、：通過對力學(xué)試驗(yàn)器材的使用和合理的試驗(yàn)設(shè)計，培育良好的試驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)的探究精神；3、理實(shí)一體化： 通過對機(jī)電專業(yè)實(shí)例吊機(jī)的分析，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)問的遷移，把理論與實(shí)踐相結(jié)合；六、教學(xué)資源與板書設(shè)計1、力學(xué)試驗(yàn)室，多媒體教學(xué)設(shè)備精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -2 、 相 應(yīng) 課 件 、 學(xué) 習(xí) 學(xué) 案 （ 任 務(wù) 書 ） 、 教 學(xué) 視 頻 、 教 師 教 學(xué) 博 客 （ http：/）；力的合成與分解一、 合力、分力概念等效替代二、 力的

9、合成1、 力的合成2、 平行四邊形定就三、 力的分解分力有唯獨(dú)解的條件：實(shí)際作用成效四、 應(yīng)用吊機(jī)分析七、教學(xué)過程(1) 教學(xué)過程流程圖教創(chuàng)引大設(shè)趁峰結(jié)學(xué)設(shè)出膽計熱回合博情概假方打路?？途衬钤O(shè)案鐵轉(zhuǎn)業(yè)輔激設(shè)實(shí)自逐逆駕助發(fā)置驗(yàn)主層向輕預(yù)興陷求探深思就習(xí)趣阱證究入維熟布置作評業(yè)價課反后饋鞏固(2) 教學(xué)過程精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - - 一 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好由車陷泥潭的情形引入中同學(xué)運(yùn)用一根繩索和鄰近大樹就把汽車救出泥潭；信嗎？通過三

10、位同學(xué)的拔河嬉戲，女生輕易的同時拉動兩位男生來類比求證，引發(fā)同學(xué)摸索其中的奧秘？設(shè)計意圖： 通過實(shí)際生活結(jié)合嬉戲引入激發(fā)同學(xué)愛好，設(shè)置疑問，引起同學(xué)探究的欲望； 二 引出概念設(shè)置陷阱，情境展現(xiàn) ：兩小孩和一大人拿水桶的圖片；問題： 成效是否一樣？等效替代？引出概念： 合力，分力設(shè)置陷阱： 假如兩個小孩施加在水桶上的力都是200N ，那么一個大人需要施加多大的力才能等效替代？設(shè)計意圖： 充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，自然用等效替代的思想引出合力與分力，并設(shè)置陷阱，引導(dǎo)同學(xué)摸索； 三 大膽假設(shè)試驗(yàn)求證1、同學(xué)假設(shè)：F=F1+F2 或FFFF11FF222、試驗(yàn)求證 ：步驟見學(xué)案及參考視

11、頻及老師微博；1）熟悉器材2）組裝器材（圖如學(xué)案）3）同時用兩個成肯定角度的測力計拉橡皮筋到某個位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)；4）用一個測力計拉拉橡皮筋到同一位置，畫出力的方向并記錄力的數(shù)據(jù)；（作圖法，留意力和圖的比例關(guān)系）3、得出結(jié)論：FFFF11FF224、問題： 為什么合力不是我們所認(rèn)為的分力的數(shù)值相加呢？和兩個分力的什么有關(guān)角度設(shè)計意圖：通過該試驗(yàn)的設(shè)置一是為了讓同學(xué)明白試驗(yàn)器材，把握試驗(yàn)方法，二是引發(fā)疑問為后續(xù)試驗(yàn)做鋪墊； 四 設(shè)計方案自主探究1、同學(xué)猜想 ：合力與分力的關(guān)系2、試驗(yàn)探究：依據(jù)學(xué)案小組分工合作制定方案，規(guī)范操作（參照試驗(yàn)1，轉(zhuǎn)變力大小和分力之間的角度）3、數(shù)據(jù)分析

12、：對試驗(yàn)得出的圖形進(jìn)行分析；由同學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)合flash 動畫進(jìn)行觀看總結(jié)4、得出結(jié)論：平行四邊形定就設(shè)計意圖： 通過合理引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行自主的探究，建構(gòu)新的學(xué)問；錘煉團(tuán)隊合作才能及培育科學(xué)的探究精神五 趁熱打鐵逐層深化問題 1：兩分力在同方向的始終線上的合力大小為？ 問題 2：兩分力在相反方向的始終線上的合力大小為？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -觀看 ：兩個分力的夾角可以在0-180 之間變化，當(dāng)兩個分力的大小固定不變，只有夾角轉(zhuǎn)變

13、時，合力隨夾角的變化情形（falsh 動畫）FF11FF22FFFF11FF22設(shè)計意圖：通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用（flash動畫），同學(xué)可以直觀的看到任意角度力的合成情形，并且與中學(xué)所學(xué)始終線上兩個力的合成并不沖突，感受到了學(xué)問的遞進(jìn) 六 峰回路轉(zhuǎn)逆向思維情形展現(xiàn) ：一大人和兩小孩拿水桶的圖片1、力的分解：已知合力，求分力的過程；2、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣符合平行四邊形定就；3、問題引導(dǎo)：合力保持不變，觀看flash 動畫可分解成多少對？4、分力唯獨(dú)解的條件：力的實(shí)際作用成效例題：設(shè)計意圖： 用同一個生活情形的逆向，引出力的分解為力的合成的逆運(yùn)算；基于信息技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)同學(xué)的直觀感受；

14、 七 結(jié)合專業(yè)駕輕就熟1、同學(xué)爭論：車出泥潭，拔河嬉戲的秘密兩分力的角度越大，合力越小，實(shí)現(xiàn)四兩撥千斤；2、聯(lián)系專業(yè)：做為機(jī)電專業(yè)的同學(xué)對于這架吊車能吊多重的物品你如何懂得？3、學(xué)案練習(xí)設(shè)計意圖： 1、前后呼應(yīng)，解密車出泥潭，拔河嬉戲，2、結(jié)合專業(yè)，進(jìn)行拓展，讓物理學(xué)問回到生活中去；增強(qiáng)同學(xué)的專業(yè)熟悉，帶著理論去實(shí)踐，更能發(fā)覺學(xué)問的真諦； 八 作業(yè)布置1、完成課本后作業(yè)1、2、3 題2、完成學(xué)案3、完成教學(xué)博客的評判表設(shè)計意圖： 課后強(qiáng)化，運(yùn)用博客完成評判，形成多元評判體系；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 16 頁 - - - - - - - - -

15、-精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -八、教學(xué)評判設(shè)計實(shí)施評判不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的懂得和把握，才能的提高，更要關(guān)注他們情感態(tài)度與價值觀的形成與進(jìn)展；不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在獲得結(jié)果的過程中所作的努力；本節(jié)課表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練要求，把評判的側(cè)重點(diǎn)放在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動上，環(huán)繞同學(xué)主動學(xué)習(xí)來評判；充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，使評判具有客觀性和可操作性，便于把握和應(yīng)用；本節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行評判：1. 評判內(nèi)容：同學(xué)課堂表現(xiàn)評判、課堂觀看表現(xiàn)評判、小組合作評判；2. 評判方式：自評、互評、老師點(diǎn)評相結(jié)合；(1) 同學(xué)自我評判：是指同學(xué)學(xué)習(xí)過程中對自己的表

16、現(xiàn)賜予確定，也是一種自信心的表露；(2) 同學(xué)相互評判：是指組內(nèi)同學(xué)的相互評判，具有促進(jìn)小組合作的作用；(3) 老師評判：這里是指老師依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，在課堂賜予準(zhǔn)時的點(diǎn)評和課后依據(jù)同學(xué)利用老師博客形成的評判表賜予全面的評判；九、教學(xué)反思亮點(diǎn)與特色：本節(jié)課在老師的有效引導(dǎo)下，同學(xué)主動參；分組試驗(yàn)，在邊學(xué)邊做中體會探究的樂趣，基于信息化技術(shù)的支撐，老師合理的運(yùn)用了教學(xué)博客來幫助同學(xué)課前預(yù)習(xí)及課后的溝通互動，多媒體課件及動畫的使用又把的抽象的理論變的形象生動；結(jié)合機(jī)電專業(yè)引入吊機(jī)的分析又使得理論聯(lián)系了實(shí)踐，增強(qiáng)同學(xué)的專業(yè)熟悉，符合中職生的培育目標(biāo)；兩點(diǎn)摸索：自主探究的方式導(dǎo)致個別同學(xué)留意力不集中，跟

17、不上學(xué)習(xí)的節(jié)拍；同時，課堂時間掌握上略顯不到位，今后需在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -十、導(dǎo)學(xué)學(xué)案一、合力、分力基本概念合力：分力：學(xué)問小鏈接力的合成與分解學(xué)案等效替代法：在保證某種成效（特性和關(guān)系）相同的前提下，將實(shí)際的、復(fù)雜的物理問題和物理過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡潔的、易于爭論的物理問題和物理過程來爭論和處理的方法； 二、力的合成：試驗(yàn)一：器具：木板、白紙、橡皮筋、拉繩、測力計目的：探究合力與分力的大小關(guān)系

18、同學(xué)猜想： F F1+F2試驗(yàn)步驟：1、 器材組裝：如圖：O 點(diǎn)A 點(diǎn)2、固定橡皮筋的一段，確定另一端位置o 點(diǎn)；3 、用兩個互成角度的力F1、F2 將橡皮筋的另一端從o 點(diǎn)拉倒 A 點(diǎn)；用力的圖示記錄 F1、F2 的大小和方向；4 、用一個力 F 再次將橡皮筋的另一端從o 點(diǎn)拉倒 A 點(diǎn)；用力的圖示記錄F 的大小和方向；5 、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論；數(shù)據(jù)記錄：力的圖示結(jié) 論 ： 實(shí) 驗(yàn) 二 ：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 9 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué) 生 猜

19、想 ： 合 力 與 分 力 的 關(guān) 系 ？ 實(shí) 驗(yàn) 探 索 ：1 、 器 材 組 裝 ：2 、 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計 ： 步 驟 ：數(shù) 據(jù) 記 錄 ：F1、F2間夾角（°）F1（N）F2 （N）F（N）力的圖示結(jié) 論 ： 三、問題 1：兩分力在同方向的始終線上的合力大小為？問題 2：兩分力在相反方向的始終線上的合力大小為？合力的取值范疇：例 1：力 F1=45N，方向水平向右；力F2 =60N，方向豎直向上；通過作圖法求這兩個力的合力F 的大小和方向；三、力的分解力的分解：利用 進(jìn)行分解精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 10 頁，共 16 頁 - - - - -

20、 - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)問小鏈接分力唯獨(dú)解的條件：力的實(shí)際作用成效例題：已知合力F 為 50N 及其與水平方向的夾角=60，畫出兩分力，并運(yùn)算出兩個分力的 大?。籉1= F2=四、生活應(yīng)用1、爭論開頭嬉戲的秘密？AOB2、做為機(jī)電專業(yè)的F學(xué)= G生對于這架吊車能吊多重的物品你如何懂得？分析過程：精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 11 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -【達(dá)標(biāo)檢測】1作用在同一物體上的兩

21、個力分別為5N 和 4N，就它們的合力不行能為 A9NB 5NC 2ND 10N2物體受到兩個方向相反的力的作用，兩力F1 和 F2 的大小分別為5N、10N現(xiàn)保持F1 不變，將 F2 從 10N逐步減小到 0在此過程中，它們的合力大小變化情形是A逐步變小 B逐步變大 C先變小，后變大D先變大，后變小3如下列圖，物體受到大小相等的兩個拉力的作用，每個拉力都是1500N，夾角是60°試用作圖法求這兩個拉力的合力4. 已知某力的大小為10 N，就不行能將此力分解為以下哪組力A.3 N 、3 NB.6 N 、6 NC.100 N、100 ND.400 N、400 N5. 三段不行伸長的細(xì)繩

22、OA、OB、OC 能承擔(dān)的最大拉力相同，它們共同懸掛一重物，如圖117 所示，其中 OB是水平的， A 端、B 端固定，如逐步增加C 端所掛物體的質(zhì)量，就最先斷的繩是A. 必定是OAB. 必定是OBC.必定是OCD.可能是OB，也可能是 OC精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 12 頁，共 16 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -附：同學(xué)課堂評判表將完成當(dāng)次任務(wù)所組成的暫時小組作為考核單元，由指定的任務(wù)組長組織組員進(jìn)行每人當(dāng)次任務(wù)綜合表現(xiàn)的評判；力的合成及分解課堂學(xué)習(xí)評判表第小組姓名組員組長考 評 指 標(biāo)考 評 標(biāo) 準(zhǔn)分值 /分自我評判 /分小組評議 /分綜合得分 /分懂得力的合成與分解的概念10明確試驗(yàn)?zāi)康?，正確操作試驗(yàn)；20專業(yè)學(xué)問技能把握通過平行四邊形定就的學(xué)習(xí)，能20進(jìn)行簡潔的運(yùn)算會依據(jù)力的作用成