2022年《動(dòng)人的北平》課堂實(shí)錄

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -動(dòng)人的北平課堂實(shí)錄浙江省安吉縣高級(jí)中學(xué)余桂萍市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，45 分鐘 （課前播放動(dòng)人的北平圖片配樂(lè)視頻）師：同學(xué)們，你們知道這些圖片是哪個(gè)城市的景象嗎？生：北平師：看著這些古樸的照片，時(shí)間倒流到七十年，北平在林語(yǔ)堂的心里是怎樣的呢？今日，我們就跟隨散文名家林語(yǔ)堂，走進(jìn)這座古城北平；同學(xué)們讀過(guò)寫(xiě)北平的文章嗎？生：老舍的想北平 ；師：那么，初讀林語(yǔ)堂的這篇散文，你有什么印象？（生小聲評(píng)論，老師叫起一位男同學(xué)）生：寫(xiě)得很好；師：寫(xiě)得很好，好在哪里？生：寫(xiě)了許多的人，許多的事，寫(xiě)得很生動(dòng)，讓人讀來(lái)平易近人，接近生活； 師：

2、從你的表述中，我發(fā)覺(jué)你讀得很仔細(xì)；（老師示意一位女同學(xué)回答）生：我覺(jué)得他的文章不做作，不矯情，很自然，很流暢；師：嗯，很好，你們說(shuō)的我也有同感，那么林語(yǔ)堂寫(xiě)了北平的哪些人和事呢？寫(xiě)了北平哪些動(dòng)人之處呢？文章讀過(guò)后，大家找出一些概括性很強(qiáng)的句子嗎？我請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)；（同學(xué)一邊回答，老師一邊板書(shū)關(guān)鍵詞）生 1：北平是一個(gè)珠玉之城，一個(gè)人眼從未見(jiàn)過(guò)的珠玉之城 ；北平像是一個(gè)國(guó)王的夢(mèng)境 ；生 2：北平是貧富共居的地方；桃就是桃，柿就是柿；師：“桃就是桃，柿就是柿；”這是概括性的句子嗎？生 2：（摸索）這句話(huà)是說(shuō)北平是清爽的；師：請(qǐng)另外同學(xué)補(bǔ)充；生 3：北平是 清靜 的，它是一個(gè)住家的城市；它是一個(gè)抱負(fù)

3、的城市；農(nóng)村寂靜 與城市 舒服 相媲美；生 3：北平似乎是一個(gè)高大的老人，具有一種老成 的品行；北平又像是是一株古木老樹(shù) ，根脈深化地中，藉之得暢茂；生 4： 北平有 多樣性 多樣的人；北平有五光十色舊的與新的顏色 ；（老師完成相關(guān)關(guān)鍵詞板書(shū)）師：同學(xué)們發(fā)覺(jué)了嗎？找到第11 段后就不太找到 “北平是”“北平像”“北平有 “之類(lèi)的概括性句子了； （帶領(lǐng)同學(xué)齊讀11 段）生：使北平成為抱負(fù)的居住 城市的原由，可列舉以下三點(diǎn)加以說(shuō)明；師：這三點(diǎn)是什么呢？你能概括出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在自由朗讀第15 22 段，快速梳理出這三點(diǎn)理由；生：第一是北平的城市建筑格局是雅適寬敞，在第15 段；其次是北平的生活方

4、式是豐富多彩，自由舒服的；最終是北平的常人淳樸樂(lè)觀；師： 特別好，你概括得全面精確；文章雖然篇幅很長(zhǎng)，只要我們找到這些關(guān)鍵句子，就能拎起思路的“牛鼻子”（多媒體展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)）（ 1 ）總說(shuō)：北平動(dòng)人的品行（ 2-10 ） 分述：北平的種種“動(dòng)人之處”建筑格局：雅適寬敞（ 11-22 ） 總結(jié)：“北平成為抱負(fù)的居住城市”的理由生活方式：自由舒服常人心態(tài)：樂(lè)觀純樸精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -師：讀到這兒，你有沒(méi)有一種在觀看北宋張擇端的

5、一幅畫(huà)（同學(xué)齊答清明上河圖）那一幕幕一般場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)平常鏡頭，并不是我們印象中的古都的標(biāo)志，這些最一般，最平常的人與事為什么會(huì)深深打動(dòng)林語(yǔ)堂呢？接下來(lái)，我們就深化到這個(gè)城市生活的細(xì)枝末節(jié)中去，請(qǐng)自由朗讀你覺(jué)得最“動(dòng)人”的段落或細(xì)節(jié)，選一處城市的深化評(píng)析文字背后蘊(yùn)涵著的北平“動(dòng)人”品行和文化內(nèi)涵；（老師多媒體展現(xiàn)溝通“看點(diǎn)”：語(yǔ)言特點(diǎn)，作者情感，城市文化，個(gè)人感悟；同學(xué)朗讀摸索，小組溝通5 分鐘，然后自主回答）生：我喜愛(ài)第8 段；“北平是清靜的，它是一個(gè)住家的城市，每家都有一個(gè)院落，每院都有一個(gè)金魚(yú)缸和一株梧桐或石榴樹(shù)；那里的果蔬新奇；桃就是桃，柿就是柿；他是一個(gè)抱負(fù)的城市，每個(gè)人都有呼吸之地；

6、農(nóng)村寂靜與城市舒服媲美；那里的街道排列恰當(dāng)，早晨在花園中拔白菜的時(shí)候，抬頭可以看到西山的雄姿然而距離一家大百貨商店，只有一箭之地；”這些話(huà)充分表達(dá)了作者追求閑適寂靜的生活，這里不僅有陶潛“采菊東籬下，閑適見(jiàn)南山”的意境，也有現(xiàn)代生活的便利，這種農(nóng)村寂靜生活和城市舒服生活的結(jié)合、抱負(fù)生活和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，不得不讓我們對(duì)北平油然而生一種憧憬之情； （同學(xué)熱鬧鼓掌）師：你點(diǎn)評(píng)得很好，讀得也好，讀出了作者身處繁華都市卻獲得了安靜閑適的心境；大家仍有喜愛(ài)這段話(huà)的嗎？請(qǐng)?jiān)傺a(bǔ)充自己的感受；生：我也喜愛(ài)這段話(huà)，特殊對(duì)“桃就是桃，柿就是柿”很有感受，這句話(huà)讓我聯(lián)想到現(xiàn)代社會(huì)中消費(fèi)者的權(quán)益常常被侵害，我們吃的食品

7、都會(huì)產(chǎn)生一種擔(dān)心全感，是不是新奇？是不是對(duì)身體有益？北平果蔬的新奇，讓我想到北平人的淳樸真誠(chéng)的人性美；師：嗯，你的心情我很懂得，那么，你是不是認(rèn)為我們現(xiàn)在的城市“桃不是桃，柿不是柿”了嘍？生：（齊笑）添加了太多的這個(gè)劑那個(gè)劑；師：是啊，這也的確讓人擔(dān)憂(yōu)，我想在座的三官鄉(xiāng)的同學(xué)肯定會(huì)驕傲得對(duì)我們說(shuō)“三官的楊梅就是楊梅”！（生大笑）我們更可以大膽地向世人宣告：“安吉的白茶就是白茶；”（同學(xué)齊聲附和）師：你能帶上你剛才的感受和心情，把這句話(huà)再讀一遍嗎？生：（聲情并茂地，驕傲驕傲地大聲讀）桃就是桃，柿就是柿！師：讀得好嗎？生：（齊鼓掌）好?。ɡ蠋煱鍟?shū)：閑適自然）生：我想說(shuō)說(shuō)第五自然段，這是對(duì)北平古老悠

8、久的特點(diǎn)的描寫(xiě)，很富有跳動(dòng)性，從駝背老人到老畫(huà)家，到踢毽子的老人，這些人有著豐富的人生經(jīng)受，表達(dá)了北平是不同角色的人的古老和包涵；師：你怎么看出這些老人有著豐富的人生經(jīng)受呢？生：“懊悔沒(méi)有早日遇見(jiàn)他”師：這么一個(gè)不起眼的駝背老人，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情呢？你能體會(huì)這種心情嗎？生：（略加摸索）相見(jiàn)恨晚！師：嗯，好詞！能再具體說(shuō)說(shuō)嗎？生：駝背老人，踢毽子老人，大肚皮的可愛(ài)畫(huà)家，這一個(gè)個(gè)看上去一般平凡的老人，他們有著怎樣輝煌的過(guò)去，不凡的經(jīng)受？他們有可能就是一個(gè)高手一個(gè)在某方面不同凡響的高手?。ㄉΓ煟亨?，太出色啦！這里我給大家講一段小故事，一位從外地來(lái)求學(xué)的年輕學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了北大校內(nèi)，

9、他實(shí)在太累了，就把包裹放在路邊；這時(shí)正好有一位衣著樸素的老人走來(lái)，年輕學(xué)子看老人像是位老工友，年輕學(xué)子說(shuō)：“您能不能幫我看一下包裹？”老人爽快地答應(yīng)了；一個(gè)多小時(shí)學(xué)子辦完入學(xué)手續(xù)回來(lái)，謝過(guò)老人；幾天后，北大開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚奇地發(fā)覺(jué)，主席臺(tái)上就座的北大副校長(zhǎng)正是那精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁(yè)，共 5 頁(yè) - - - - - - - - - -天幫自己看行李的老人；你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？生：（贊嘆聲，齊答）季羨林師：這位國(guó)學(xué)大師，20XX年感動(dòng)中國(guó)人物就是這樣一位樸素、隨和的老人；北平久遠(yuǎn)的歷史、博大精深的 文化底蘊(yùn)，讓人看不透，品不盡，北平也正是

10、這樣一位有著博大精深的歷史文化底蘊(yùn)的老人；（老師板書(shū)：博大深厚）生：我找到的是第2、3 兩段，“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行，北平卻不理這回事；胡須慘白的畫(huà)家，住在高校生公寓的對(duì)面，北平也不理這回事；新式汽車(chē)與洋車(chē)、驢車(chē)媲美，北平也不理 這回事；” 在這里，現(xiàn)代的年輕的文化和古舊的文化相互的對(duì)比，碰撞出的卻是特別和諧的共存，表達(dá)了北平兼容并包的文化內(nèi)涵；師：特別精辟的點(diǎn)評(píng)；那么北平的兼容并包的特點(diǎn)，文章中在哪些段落仍涉及到了呢？生：我找到的是第四段；把北平比如成“古木老樹(shù)”，把生活在北平的人比作是“數(shù)百萬(wàn)的昆蟲(chóng)”（激情朗讀這一段）這里不僅寫(xiě)出了北平的古老，像一個(gè)圣賢，也看出北平

11、是包涵的；師：你讀得很有激情，我想問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題，這里怎么不把居民比作樹(shù)上的鳥(niǎo)兒呢？不是更貼切嗎？生：鳥(niǎo)兒喜愛(ài)翱翔，昆蟲(chóng)安于世代生活在古樹(shù)上，靠這棵大樹(shù)的滋養(yǎng)繁殖生息；師：理由很充分；我想再補(bǔ)充一點(diǎn)，一棵老樹(shù)上，這里一只昆蟲(chóng)，那里一只昆蟲(chóng)，他們誰(shuí)也不明白誰(shuí)，它們有生存的沖突，但它們又是相安無(wú)事的共存關(guān)系；師：說(shuō)到北平的包涵，你能從文章中概括出包涵的具體內(nèi)容嗎？比如說(shuō)新與舊等等；生：雅與俗，貧與富，善與惡；師： 作者仍提到了北平的多樣的人，請(qǐng)齊讀課文第9 段；（齊讀） 北平的多樣的人你看出北平的包涵了嗎？生：多種職業(yè)，多種階層，多種文化師：對(duì)，北平不僅是一個(gè)寂靜與舒服的田園城市，仍是一個(gè)自由包涵

12、的世界城市?。ɡ蠋煱鍟?shū)：自由包涵）生：我喜愛(ài)21 段，這里寫(xiě)北平最迷人的一道風(fēng)景，不是圣賢，不是高官，卻是底層的人力車(chē)夫；我的腦海中出現(xiàn)出他們?cè)诤锵锎┧蟮纳碛埃@些使北平充滿(mǎn)著一種純樸的氣息，和前面您提到的北平的古老包涵有一種相印生輝的感覺(jué)；師：太好了，你能從整體上懂得文字背后的內(nèi)涵；同學(xué)們，他從文字中讀出了北平人力車(chē)夫的純樸，你仍能從哪段中發(fā)覺(jué)人力車(chē)夫身上的怎樣品質(zhì)？生：我找到22 段，這里寫(xiě)一位自食其力的老年人力車(chē)夫，一個(gè)衣衫“襤褸”的老年人力車(chē)夫，這可見(jiàn)他人生經(jīng)受的豐富和晚年經(jīng)濟(jì)的落魄，他在向你敘述他的遭受時(shí)口吻卻是“詼諧清雅”，不俗陋，不鉆營(yíng)，不急功近利，不帶妄自菲薄的心情，也不帶

13、任何炫耀，這是一種有著文化傳統(tǒng)中“中庸”的成分，我覺(jué) 得，這與其說(shuō)是一種熱忱友善、樂(lè)觀純樸，倒不如說(shuō)這是一種洗盡鉛華的返璞歸真！（全場(chǎng)鼓掌）師：你的語(yǔ)言真美麗；請(qǐng)同學(xué)們齊讀這兩段描寫(xiě)北平之魂的文字；（同學(xué)齊讀21、22 段）師：我不太懂得你們讀到“看著車(chē)夫們沿途取樂(lè)，笑論別人的不幸遭受，你會(huì)有莫名其妙之感”中的“莫名其妙”這個(gè)詞，你是怎么懂得的？生：在我們看來(lái)，這些人力車(chē)夫生活在都市的最底層，他們應(yīng)當(dāng)是背負(fù)著生存的壓力的，但是他們不沉悶消沉，他們有自己的生存方式，對(duì)生活帶著一份滿(mǎn)意之情，這份滿(mǎn)意使他們變得更加可愛(ài)，使整個(gè)北平變得更加可愛(ài)；師：是啊，正是這種常人看來(lái)不懂得的底層人的心態(tài)，讓我們看

14、到一座城市的人情美，人性美；這種常人的生活、常人的心態(tài)，不正折射出一座城市的包涵嗎？不正表達(dá)了一座城市對(duì)一般民眾的人文關(guān)懷嗎？（老師板書(shū)：純樸平和）師：我想常人心態(tài)的自由是來(lái)自這個(gè)城市的包涵，也來(lái)自自己詩(shī)意的眼光，這里，我想和同學(xué)們共享我一位伴侶的文章，他在上海工作，身處繁華都市，有人感嘆，城市大了，空間小了，其實(shí)只要放牧自由的心靈，享受平凡生活的詩(shī)意，周遭的一切都是那么可愛(ài)；我信任他找到了心靈的棲息地；（多媒體展現(xiàn)）從住宅到單位的第一段路，要橫穿復(fù)旦高校江灣校區(qū)的一處濕地；記憶中最迷人的景致，是剛來(lái)到這一方凈土的某一天早晨；踏過(guò)十里垂楊，漫看小橋流水，水里仍有不知名的小魚(yú)兒，以及三三兩兩顯擺

15、著白色尾羽的紅嘴小野鴨子；那一天，走在微微的晨曦中，四圍霧靄交融，如有如無(wú)，恍然如在夢(mèng)中，只覺(jué)得自己所處的并非上海；古人云“客里似家家似寄”，又說(shuō)“安心就到處是家”，說(shuō)得極是穩(wěn)妥；小隱隱于野，大隱隱朝市，安處于當(dāng)下，就外在的一切，神馬都是浮云；只要我們的內(nèi)心真正地大氣了，那么四周的一切自然就擁有美的內(nèi)蘊(yùn)，泛起美的靈光了；一位伴侶的微博師：美好的地方，你知道是什么地方嗎？那肯定是養(yǎng)腳養(yǎng)眼養(yǎng)心的地方；一座城市的最動(dòng)人之處，唯恐不是那標(biāo)志性的建筑，日益攀升的數(shù)據(jù)曲線(xiàn)，而是充滿(mǎn)在城市中的文化氣息，深植于居民心中的文化心理，生活方式等；北平那一幅幅動(dòng)人畫(huà)面如同一粒粒散落的珍寶，是散文的“形”，串起這些珍

16、寶的正是令林語(yǔ)堂心動(dòng)的故都文化（老師板書(shū)勾畫(huà)“心”形圖案，然后多媒體展現(xiàn)北平的文化內(nèi)涵）這些正是散文“神”，文章雖內(nèi)容繁復(fù)，卻形神相依，形散神聚；（以上通過(guò)同學(xué)點(diǎn)評(píng)、老師點(diǎn)撥，完成對(duì)城市文化內(nèi)涵的品讀挖掘）師：要寫(xiě)北平， 是怎么也寫(xiě)不盡的，每個(gè)人讀北平都會(huì)有不同的眼光和情懷，它可以是老舍魂?duì)繅?mèng)縈的想北平 ，也可以是郁達(dá)夫流連傷感的故都的秋 ，為什么卻是林語(yǔ)堂心中自由包涵的動(dòng)人的北平 呢？（生摸索，小聲談?wù)摚煟赫?qǐng)大家一起來(lái)明白這位散文名家的個(gè)性風(fēng)格，齊讀（多媒體展現(xiàn)）對(duì)我而言，順乎本真，便心與物游；順乎本性，就是身在天堂！林語(yǔ)堂在不違反天地之道的情形下，成為一個(gè)自由而歡樂(lè)的人；更真實(shí)、更自然、

17、更歡樂(lè)地表達(dá)自己，表現(xiàn)自己；人生亦復(fù)如是，我們最重要的不是去計(jì)較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地歡樂(lè)地度日，并從中發(fā)覺(jué)生活的詩(shī)意；林語(yǔ)堂如在風(fēng)雨之夕圍爐談天，善拉扯，帶感情，亦莊亦諧，深化淺出，如與高僧談禪，如與名士談心，讀其文如聞其聲，聽(tīng)其語(yǔ)如見(jiàn)其人；從他的散文中便活脫脫走出一位自自然然，親切閑適，學(xué)者式的林語(yǔ)堂來(lái)；學(xué)者評(píng)點(diǎn)師：（小結(jié)）繁華誠(chéng)珍貴，清靜價(jià)更高，如為自由故，兩者皆可拋；這是一個(gè)追求自由的作家，他擁有孩童般的眼光和自由獨(dú)立的心態(tài)；對(duì)一朵花微笑，為一片草駐足，這種文雅的審美情懷，自由的文人心態(tài)，造就了他閑談體的散文風(fēng)格；林語(yǔ)堂一生周游了大半個(gè)世界，在北平生活過(guò)

18、，而后來(lái)再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)，北平成了他心中最動(dòng)情、最暖和、最流連的地方；字里行間我們讀出的是他對(duì)故都文化的愛(ài)戀喜愛(ài)！師： 挑選一座城市，就是投奔一種生活；規(guī)劃一座城市，就是設(shè)計(jì)一種生活；每座城市都有他特殊的內(nèi)涵，我們是通過(guò)哪些外在的東西來(lái)解讀北平的呢？打開(kāi)一扇窗期望我們看到的是整個(gè)世界！走出“動(dòng)人的北平”，你能去解讀一個(gè)城市或地域的文化嗎？（同學(xué)稍作1 分鐘的摸索然后回答）精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -生 1：可以通過(guò)建筑來(lái)明白看一個(gè)地方的文化，比如北平有許多胡同，四平八穩(wěn)，造就了北平人性格的安分守己；徽州民居的色調(diào)是黑白色，那里的民風(fēng)顯得古樸而含蓄；師：特別好！對(duì)你的眼光我很稱(chēng)贊；生 2：從老百姓的吃穿住行看得出，你看我們安吉吧