人教版必修二74萬有引力理論的成就WORD教案4

1、高中物理課堂教學教案 年 月 日課 題§5.4 重力勢能課 型新授課（2課時）教 學 目 標知識及技能 1理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算 2理解重力勢能的變化和重力做功的關系，知道重力做功及路徑無關 3知道重力勢能的相對性過程及方法 用所學功的概念推導重力做功及路徑的關系，親身感受知識的建立過程情感、態(tài)度及價值觀 滲透從對生活中有關物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣 教學重點、難點教學重點 重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關系教學難點 重力勢能的系統(tǒng)性和相對性教 學 方 法 探究、講授、討論、練習教 學 手 段教具準備 鐵

2、球(大小、質(zhì)量均不同)兩個、透明玻璃容器、沙子，投影片教 學 活 動新課導入 (多媒體投影演示引發(fā)學生有意注意，引導學生進入狀態(tài))打樁機的重錘從高處落下，把水泥樁打進地里；蘋果自高處下落；飛機投彈等等 師：從剛才的畫面中，同學們想到了什么，從做功和能量轉(zhuǎn)化的角度分析問題生：重錘把水泥樁打進地里；蘋果自高處下落；飛機投下的炸彈等物體下落過程中它們受到的重力對它們做了功據(jù)功和能的關系，既然重力做了功，表明這些物體在沒有下落之前具有能因為一個物體能夠?qū)ν庾龉?，所以這個物體具有能量師：這個能量及什么因素有關?生：及物體所處的高度有關師：由于物體被舉高而使物體具有的能量是什么能?生：在初中我們已經(jīng)學過：

3、物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能師：那么重力勢能的大小及什么有關，又如何定量表示呢?本節(jié)課我們就來學習這個問題新課教學一、重力的功師：重力做功及什么因素有關呢?我們現(xiàn)在就通過幾個例子來探究一下(多媒體投影教材上的圖541、圖542、圖543，讓學生獨立推導這幾種情況下重力做的功)師：比較容易做的是哪一個問題?生：第一個和第二個問題師：為什么這兩個問題容易研究呢?生：因為這兩個問題中物體運動的路徑是直線，所以在研究重力做功問題上比較容易研究師：那么這兩個問題的答案是什么呢?生l：第一個問題中WGmgh=mghl一mgh2生2：第二個問題中WG=mgcosa=mghmgh1一mgh2；，和第一

4、個問題中所求出的答案相同師：我們大膽猜想一下，第三個圖中重力做的功和前兩個是否相等呢?生：可能是相等的師：我們來驗證一下我們的猜想，第三個圖的困難在哪里?生：力做功的路徑是曲線師：我們怎樣突破這個難點呢?生1(很為難)：這是力在曲線上做功的情況，不容易研究生2：我記得在第二節(jié)學習力對物體做功的問題時曾經(jīng)接觸過有關變力做功的問題師(鼓勵)：說說看，解決的途徑是什么?生2：曲線問題不容易解決，我們可以把這一條曲線看作由很多小的直線組成，這樣把每小段直線上重力做的功合起來就是整個過程中重力做的總功師(表揚)：這個同學分析得非常好，根據(jù)這個同學的分析方法，第三個問題的答案應該是什么呢?生：在第三種情況

5、下重力做的功和前兩種情況中重力做的功相同師：我們可以得到什么樣的結(jié)論?生：重力做功及路徑無關 師：既然重力做功及路徑無關，那么它及什么因素有關呢?生：及物體的初末位置有關師：具體的表達式是什么?生：WG=mgh1一mgh2，其中hl和h2表示物體所處位置的高度 師：很好，可見物體的重力mg及它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個具有特殊意義的物理量.課堂訓練1沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上將同一物體拉到頂端，以下說法正確的是( )A沿坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多 B沿坡度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多 C. 沿坡度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功

6、多 D上述幾種情況重力做功同樣多 2將一物體由A移至B，重力做功 ( ) A. 及運動過程中是否存在阻力有關 B及物體沿直線或曲線運動有關 C. 及物體是做加速、減速或勻速運動有關 D及物體發(fā)生的位移有關 二、重力勢能 實驗及探究 探究影響小球勢能大小的因素有哪些 準備兩個大小相同的小球：一個鋼球、一個木球，再盛一盆細沙如圖。5.4l所示在沙盆上方同一高度釋放兩個小球，鋼球的質(zhì)量大，在沙中陷得較深些 讓鋼球分別從不同的高度落下，鋼球釋放的位置越高，在沙中陷得越深 請同學們親自做實驗探究一下重力勢能的大小及哪些因素有關 師：下面大家閱讀教材1112頁“重力勢能”一段，回答下面幾個問題 學生閱讀課

7、文，可以把問題用多媒體投影到大屏幕上 師：怎樣定義物體的重力勢能? 生：我們把物理量mgh叫做物體的重力勢能 師：為什么可以這樣來進行定義?生：這是因為mgh這個物理量的特殊意義在于它一方面及重力做功密切相關，另一方面它隨高度的變化而變化 師：重力勢能的表達式是什么?用文字怎樣敘述? 生：Ep=mgh，物體的重力勢能等于它所受到的重力及所處高度的乘積 師：重力勢能是矢量還是標量? 生：及所有的能量一樣，重力勢能也是標量 師：重力勢能的單位是什么?符號是什么? 生：重力勢能和其他能量一樣，它們的單位和功的單位相同，都是焦耳，符號是J 師：重力勢能及什么因素有關?你能否列舉生活中的實例加以說明?

8、生：根據(jù)重力勢能的表達式，重力勢能及物體所受到的重力和物體的相對高度有關例如塔吊上吊著的重物比較可怕，但是當這個重物被放下之后就不再可怕了，因為物體被放下之后重力勢能減少了；再例如樹梢上的樹葉，雖然所處位置比較高，但是由于它受到的重力比較小，所以它雖然比塔吊上的物體可能還高，但是我們并不感覺害怕它 師：剛才這位同學分析得非常好根據(jù)重力勢能的定義式，它和重力做功的表達式非常相似，么它們之間的關系是什么呢? 生：當物體由高處向低處運動時，重力做正功，物體重力勢能減少，也就是WG>0，Ep1>Ep2；當物體從低處運送到高處時，重力做負功(或者說物體克服重力做功)，重力勢能增加，也就是WG

9、<0，Epl<Ep2 師：它們的數(shù)值具體用一個公式應該如何表示? 生1：它們之間的關系應該是WGEp 生2：當物體受到的重力做正功時，物體重力勢能減少；當物體克服重力做功時，物體重力勢能增加，所以說重力勢能的變化量和重力做功之間的關系應該是互為相反數(shù)，用公式表示應該為：WG一Ep 師(鼓勵)：剛才這個同學補充得相當好下面大家閱讀一下課本12頁“說一說”，回答上面提出的問題 (學生閱讀思考回答有關問題) 師：如果重力的功及路徑有關，即對應于相同的起點和終點，重力對同一物體做的功，隨物體運動路徑的不同而不同，我們還能把mgh叫做物體的重力勢能嗎? 生：當然不能，因為此時這個能量不能表示

10、物體重力做功的實際情況 師：當摩擦力對物體做功時，我們能不能定義有一個摩擦力勢能存在呢?為什么? 生：不行，摩擦力做功及路徑有關。 三、重力勢能的相對性和系統(tǒng)性 (舉例說明高度具有相對性，可以用身邊的物體做實驗，也可以投影演示) 師：我把課本放在桌面上，課本的高度是多少呢? 生1：大約是課桌的高度，約為1 m左右 生2：不對，它比一樓地面高出4m左右(假設學生在二樓) 師：這兩位同學哪位同學錯了呢? 生：兩個同學都沒錯，只是選取的參考平面不同 師：我們可以得到一個什么結(jié)論? 生：物體所處相同位置時它的高度值可能不一樣，是因為高度的參考平面不同 師：那么重力勢能有沒有相對性呢? 生：由于高度有相

11、對性，所以重力勢能也應該有相對性 師：我們在研究一個物體重力勢能時應該怎么辦? 生：應該也選擇一個參考平面，在這個平面上物體的重力勢能值為零 師(總結(jié))：重力勢能總是相對于某個水平面來說的，這個水平面叫參考平面參考平面選取不同，重力勢能的數(shù)值就不同可見，重力勢能具有相對性選擇哪個水平面作為參考平面，可視研究問題的方便而定，通常選擇地面作為參考平面選擇不同的參考平面，物體的重力勢能的數(shù)值是不同的，但并不影響研究有關重力勢能的問題，因為在有關的問題中，有確定意義的是重力勢能的差值，這個差值并不因選擇不同的參考平面而有所不同 師：那么重力勢能是誰具有的呢? 生(齊聲回答)：當然是物體具有的 師：如果

12、沒有地球，有沒有重力呢? 生(開始疑惑)：當然沒有。 師：那么重力勢能是誰具有的呢? 生：重力勢能應該是物體及地球組成的系統(tǒng)共同具有的，而不是地球上某一個物體單獨具有的， 師：不只是重力勢能，任何形式的勢能，都是相應的物體系統(tǒng)由于其中各物體之間，或物體內(nèi)的各部分之間存在相互作用而具有的能，是由各物體的相對位置決定的 小結(jié) 這節(jié)課內(nèi)容不多但是非常重要，關鍵是如何研究勢能，以后有關勢能的學習，都可以從這節(jié)課的學習方法中得到借鑒例如分子勢能，彈性勢能，特別是電勢能的研究，更有很多類似的地方，所以這節(jié)課一定要加以重視對于勢能的學習，應該緊緊抓住力做功和對應勢能的變化展開在這一節(jié)中，圍繞重力做功和重力勢能的變化展開，知道重力勢能是物體和地球組成的系統(tǒng)共同具有的，這一點學生往往容易忽略知道重力勢能具有相對性，但重力勢能的變化量是不變的所有這些知識，學生可能一時掌握不了，在