《護(hù)理教育學(xué)》習(xí)題三答案.doc

1、西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院護(hù)理教育學(xué)習(xí)題三一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30 小題，每小題2 分，共 60 分）1、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)被稱為：（ A ）A護(hù)理教育B護(hù)理活動(dòng)C護(hù)理理論 D護(hù)理實(shí)踐2、護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（B ）A依師心理B 向師心理C焦慮心理D矛盾心理3、在操作技能示教中，錯(cuò)誤的做法是（C ）A 列出演示步驟B 按正確順序演示C 提問并讓學(xué)生練習(xí)D 避免示教應(yīng)用反例4、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（D ）A系統(tǒng)模式 B行為目標(biāo)模式 C 過程模式 D情境課程模式5、美國心理學(xué)家班杜拉

2、強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)行為的獲得主要通過（A ）A觀察與模仿 B 天資C自我實(shí)現(xiàn)D 制定學(xué)習(xí)合同6、保羅郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時(shí)間（ B ）A 1945 年 B 1956 年 C 1978 年 D 1983 年7、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（C ）A約翰遜女士 B布恩醫(yī)師C 南丁格爾 D麥基妮8、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的是（D ）A巴班斯基 B加涅 C李秉德 D布魯姆9、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（A ）A 支持者 B 催化者C 調(diào)節(jié)者D 激勵(lì)者10、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B ）A巴甫洛夫B 華生 C 桑代克 D 斯金納11、以下哪一項(xiàng)不是構(gòu)成護(hù)

3、理教學(xué)過程的基本要素（C ） ：A、護(hù)理學(xué)教師 B、學(xué)生 C、教學(xué)目的 D、教學(xué)內(nèi)容 E、教學(xué)手段12、在護(hù)理教學(xué)過程的基本階段中，（ C ）是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。A激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、感知教材C、理解教材D、鞏固知識(shí)E、運(yùn)用知識(shí)13、關(guān)于臨床見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)的區(qū)別，以下哪一項(xiàng)敘述是錯(cuò)誤的（D ） ：A、臨床見習(xí)安排在講授專業(yè)課期間，臨床實(shí)習(xí)安排在全部課堂教學(xué)完成后B、臨床見習(xí)的目的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，臨床實(shí)習(xí)目的在進(jìn)行臨床綜合訓(xùn)練C、臨床見習(xí)的時(shí)間較為分散，臨床實(shí)習(xí)的時(shí)間較為集中D臨床見習(xí)需要帶教老師，臨床實(shí)習(xí)不需要帶教老師E、臨床見習(xí)以觀察學(xué)習(xí)為主，臨床實(shí)習(xí)以參加專業(yè)實(shí)踐為主14、我國古代的論

4、語實(shí)際上是孔子運(yùn)用（B ）對(duì)其弟子進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的記錄。A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、演示法 E、實(shí)驗(yàn)法15、以下哪一個(gè)不是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四要素（D ）A、知 B 、情 C、意 D 、思 E 、行16、保羅郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時(shí)間（ B ）A 1945 年 B 1956 年 C 1978 年 D 1983 年17、現(xiàn)代護(hù)理教育的創(chuàng)始人是（C ）A約翰遜女士 B布恩醫(yī)師 C 南丁格爾 D麥基妮18、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域的是（D ）A巴班斯基 B加涅 C李秉德 D布魯姆19、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（A ）A 支持

5、者 B 催化者C 調(diào)節(jié)者D 激勵(lì)者20、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B ）A巴甫洛夫B 華生 C 桑代克 D 斯金納21. 護(hù)理教育中強(qiáng)調(diào)護(hù)理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（A ）A. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論B. 結(jié)構(gòu)教學(xué)理論C. 認(rèn)知理論D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論22. 進(jìn)行操作技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)促進(jìn)（B ）A. 負(fù)遷移B. 正遷移C. 前攝遷移D.倒攝遷移23. 倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為 （ A ）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法B.特征法C.聯(lián)想法D.推理法24. 護(hù)理教育的功能是（D ）A. 定向作用B 調(diào)控作用C. 評(píng)價(jià)作用D.定向、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用25. 不屬于學(xué)校課程的組

6、成部分的是：（ B ）A. 教科書B. 教師的教案C. 教學(xué)計(jì)劃D.教學(xué)大綱26. 護(hù)士注冊(cè)制度開始于（ D ）A.1983 年B.1984 年C.1992 年D.1994 年27. “溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是 （ C ）A. 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則B. 因材施教原則C. 鞏固性原則D.可接受性原則28.本世紀(jì)初，我國教學(xué)改革計(jì)劃中，在人才培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)特點(diǎn)（C ）A. 專業(yè)化B. 知識(shí)化C.多元化D.實(shí)用型29. 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（ B ）A. 夸美紐斯的大教學(xué)論B. 赫爾巴特的普通教育學(xué)C. 凱洛夫的教育學(xué)D.杜威的民主主義與教育30. 護(hù)理學(xué)校的中心工作是（ A

7、）A.教學(xué)B.臨床護(hù)理實(shí)踐C.管理學(xué)生D.護(hù)理科研二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10 小題，每小題3 分，共 30 分）1、2 1世紀(jì)我國護(hù)理教育發(fā)展的主要方向和策略（ ABCD ）A、加速教育國際化進(jìn)程B 加速護(hù)理人才培養(yǎng)速度C、建立人才培養(yǎng)目標(biāo)D、提高護(hù)理教育的產(chǎn)出效益E、構(gòu)建專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式2、屬于護(hù)理教學(xué)過程的基本階段（ABCD）A 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 感知教材C 理解教材D 鞏固知識(shí)E 運(yùn)用知識(shí)3、護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以（ACDE為主的教學(xué)方法A語言傳遞B 直接知覺C 實(shí)際訓(xùn)練D 陶冶E 修身養(yǎng)性4、臨床教學(xué)的方法有（BCDE ）A、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法B、實(shí)習(xí)作業(yè)法 C、臨床帶教制 D、病室

8、報(bào)告 E、病例研討會(huì)5、屬于護(hù)理教學(xué)過程的基本階段（ABCDE ）A 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 感知教材C 理解教材D 鞏固知識(shí)E 運(yùn)用知識(shí)6、態(tài)度的有效教學(xué)策略有（ABCDE ）A、條件反射法B、提供榜樣法 C、言語溝通法D、角色模擬法E、隱蔽教學(xué)法7、護(hù)理教育的特點(diǎn)（ABCD）EA、專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點(diǎn)B、教育對(duì)象的特點(diǎn) C、教育內(nèi)容的特點(diǎn)D、教育管理的特點(diǎn) E、教育組織與方法的特點(diǎn)8、課堂紀(jì)律類型（ABCD ）A 教師促成紀(jì)律B 集體促成紀(jì)律 C 自我促成紀(jì)律D 任務(wù)促成紀(jì)律E 社會(huì)促成紀(jì)律9、以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（ABCD ）A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、讀書指導(dǎo)法 E、演示法10、態(tài)度的有效教學(xué)策略有（ACDE ）A、條件反射法B、提供榜樣法 C、言語溝通法D、角色模擬法E、隱蔽教學(xué)法三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分，正確填“T"，錯(cuò)誤填"F”）1、構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境（F ）2、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行教育教學(xué)的方法是陶冶法（3、一次考核確能測(cè)量到的知識(shí)及能力的程度，稱為效度T )4、長(zhǎng)期記憶的記憶過程具有運(yùn)作性T )5、護(hù)理教育的功能是定向、激勵(lì)、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用T )6、美國護(hù)理學(xué)家班娜發(fā)現(xiàn)的護(hù)理臨床技能的學(xué)習(xí)模