幼兒園《如何上好一節(jié)科學(xué)課》PPT

1、如何上好幼兒園的科學(xué)課如何上好幼兒園的科學(xué)課主講人：主講人：XX科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括 活動(dòng)內(nèi)容的選定活動(dòng)內(nèi)容的選定 活動(dòng)目標(biāo)的制定活動(dòng)目標(biāo)的制定 活動(dòng)材料的準(zhǔn)備（結(jié)構(gòu)性與數(shù)量）活動(dòng)材料的準(zhǔn)備（結(jié)構(gòu)性與數(shù)量） 活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)（活動(dòng)的導(dǎo)入、提問越結(jié)束活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)（活動(dòng)的導(dǎo)入、提問越結(jié)束的設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)）一、活動(dòng)內(nèi)容的選定一、活動(dòng)內(nèi)容的選定 在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1.要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的科學(xué)知識(shí)其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。內(nèi)容。 2.要

2、貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。要貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。 要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼要從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。 3.要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。 要選擇那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過教師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得某個(gè)具體結(jié)論的內(nèi)容。相反，有的內(nèi)容雖然很重要或者很有趣，但不便于組織集體教學(xué)活動(dòng)，如觀察月亮的變化，就是一個(gè)更適合在家庭中進(jìn)行的活動(dòng)。 二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)二、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意：在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，

3、應(yīng)該注意：（一）（一） 要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。 例如，例如，“激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣” 目標(biāo)改為目標(biāo)改為“激發(fā)幼兒觀察小動(dòng)物的興趣激發(fā)幼兒觀察小動(dòng)物的興趣”或或“激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象”，就可以通過，就可以通過幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。 （二）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目（二）要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)。標(biāo)。 而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)針而應(yīng)該在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。例如，觀察動(dòng)植物的活動(dòng)，更適

4、合培養(yǎng)幼兒觀察事例如，觀察動(dòng)植物的活動(dòng)，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對(duì)自然界的積極的情感和態(tài)度、物特征的能力，以及對(duì)自然界的積極的情感和態(tài)度、愛護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話動(dòng)，則更愛護(hù)小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話動(dòng)，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對(duì)科學(xué)現(xiàn)適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動(dòng)中，則是象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動(dòng)中，則是重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的操作技能。 （三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出（三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)。有層次性的目標(biāo)。 我們

5、在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次，并對(duì)不同的幼兒提出不同層次的要求。次，并對(duì)不同的幼兒提出不同層次的要求。 如“發(fā)展幼兒的觀察能力” “能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察能夠在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”和和“能能夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察夠主動(dòng)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察”就體現(xiàn)了不同層次的要求，就體現(xiàn)了不同層次的要求，而如果是而如果是“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”或或“能夠注能夠注意到觀察對(duì)象的細(xì)微特征意到觀察對(duì)象的細(xì)微特征”，就是更高層次的要求了。，就是更高層次的要求了。 （四）要有一定的靈活性

6、，以適應(yīng)活動(dòng)過程中可（四）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的變化。能出現(xiàn)的變化。 教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標(biāo)的表述更加靈活。述更加靈活。 例如例如“要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分類類”， 具有較大的包容性：無論對(duì)于能力強(qiáng)具有較大的包容性：無論對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。這就體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。這就體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的靈活性。三、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備三、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備 在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？在準(zhǔn)備材料時(shí)應(yīng)該注意哪些問題呢？（一）要考慮材料

7、和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。（一）要考慮材料和活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系。 準(zhǔn)備活動(dòng)材料首先要考慮的是活動(dòng)目標(biāo)的準(zhǔn)備活動(dòng)材料首先要考慮的是活動(dòng)目標(biāo)的要求。根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更要求。根據(jù)目標(biāo)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更好地達(dá)成目標(biāo)。好地達(dá)成目標(biāo)。如觀察的活動(dòng)就要準(zhǔn)備有典型性和代表性的觀察對(duì)象，如觀察的活動(dòng)就要準(zhǔn)備有典型性和代表性的觀察對(duì)象，必要時(shí)還需要提供觀察工具，如放大鏡。必要時(shí)還需要提供觀察工具，如放大鏡。分類的活動(dòng)，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備分類分類的活動(dòng)，應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備分類盒、分類對(duì)象，而且分類對(duì)象的盒、分類對(duì)象，而且分類對(duì)象的數(shù)量和特征要便于幼兒分類。數(shù)量和特征要便于幼兒分類。 （二）材料的結(jié)構(gòu)性。（二）材

8、料的結(jié)構(gòu)性。 就是一個(gè)或一組材料所具有的特征，不同材就是一個(gè)或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊(yùn)含的可探索性、可利用性等?？衫眯缘取?（三）材料的數(shù)量。（三）材料的數(shù)量。 如果是桌面操作材料，則一般需要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人如果是桌面操作材料，則一般需要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備人手一份。而一些需要合作的實(shí)驗(yàn)或解決問題的活動(dòng)可以每手一份。而一些需要合作的實(shí)驗(yàn)或解決問題的活動(dòng)可以每個(gè)小組一份材料。對(duì)于感知觀察活動(dòng)，可視情況而定，有個(gè)小組一份材料。對(duì)于感知觀察活動(dòng)，可視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比的要求每人一份材

9、料，有的可以每組一份材料，還有的比較大的觀察對(duì)象甚至可以全班觀察同一個(gè)對(duì)象。較大的觀察對(duì)象甚至可以全班觀察同一個(gè)對(duì)象。四、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)四、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為三個(gè)部分：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化為三個(gè)部分： 開始部分開始部分 展開部分展開部分 結(jié)束部分結(jié)束部分 幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織策略 （一）選擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。 1 1、以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣、以實(shí)驗(yàn)操作法激發(fā)興趣 2 2、以游戲法激發(fā)興趣。、以游戲法激發(fā)興趣。 3 3、以問題情境法激發(fā)興趣。、以問題情境法激發(fā)興趣。 （二）提問是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)（二）提問是教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究

10、的有效策略。探究的有效策略。 在科學(xué)活動(dòng)中教師可以采用以下在科學(xué)活動(dòng)中教師可以采用以下幾種提問方式：幾種提問方式： 1、鼓勵(lì)性提問 2、發(fā)散性提問 3 、層次性提問 （三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。（三）運(yùn)用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。 1. 1.為每個(gè)幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì)。為每個(gè)幼兒提供真正的探究機(jī)會(huì)。 2. 2.為幼兒提供充分的探究時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。為幼兒提供充分的探究時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。 3. 3.鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與探究過程。鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與探究過程。 4. 4.積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)

11、幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。識(shí)和能力。具體科學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)可以參考以下的步驟：具體科學(xué)活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，）教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，（2）教師提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用）教師提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。（3）教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)的情況，）教師觀察、了解幼兒探索活動(dòng)的情況，4）要求和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。）要求和鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（5）教師以簡(jiǎn)短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一）教師以簡(jiǎn)短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)

12、，并再一次提出針對(duì)性的問題，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)次提出針對(duì)性的問題，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。（6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。）教師觀察、了解幼兒的探索情況。（7）教師鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方）教師鼓勵(lì)、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動(dòng)中的感受。法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動(dòng)中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評(píng)價(jià)，）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評(píng)價(jià)，最后，活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的最后，活動(dòng)結(jié)束，教師可以將這次活動(dòng)引向一日活動(dòng)中的其他活動(dòng)，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動(dòng)。其他活動(dòng)，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動(dòng)。1 1、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（1）通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動(dòng)。）通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入