教育技術(shù)中級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

1、教育技術(shù)中級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。 摘自國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要培訓(xùn)說明活動(dòng)活動(dòng)1 1：認(rèn)識(shí)中級(jí)培訓(xùn)：認(rèn)識(shí)中級(jí)培訓(xùn)第第1步：理解教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)步：理解教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)信息技術(shù)與教育技術(shù)信息技術(shù)與教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)培養(yǎng)的能力中級(jí)培訓(xùn)培養(yǎng)的能力 著重培養(yǎng)以下能力：著重培養(yǎng)以下能力：n 指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

2、 n 基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力 n 主題資源的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建能力主題資源的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建能力n 學(xué)習(xí)過程的組織實(shí)施、信息化監(jiān)控與評(píng)價(jià)能學(xué)習(xí)過程的組織實(shí)施、信息化監(jiān)控與評(píng)價(jià)能力力 n 教育技術(shù)的適時(shí)應(yīng)用能力教育技術(shù)的適時(shí)應(yīng)用能力 中級(jí)培訓(xùn)中級(jí)培訓(xùn)各模塊內(nèi)容各模塊內(nèi)容培訓(xùn)模塊的內(nèi)在聯(lián)系培訓(xùn)模塊的內(nèi)在聯(lián)系中級(jí)版要求教師創(chuàng)建什么制品？中級(jí)版要求教師創(chuàng)建什么制品？評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)方案主題資源主題資源實(shí)施方案實(shí)施方案單元計(jì)劃單元計(jì)劃學(xué)員完成的作品案例：作業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系作業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系活動(dòng)活動(dòng)2 2 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組與個(gè)人學(xué)習(xí)檔案創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組與個(gè)人學(xué)習(xí)檔案第第1 1步：創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組（

3、團(tuán)隊(duì)）步：創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組（團(tuán)隊(duì)）第第2 2步：步： 創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案袋創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案袋 電子學(xué)習(xí)檔案袋（電子學(xué)習(xí)檔案袋（E-Learning Portfolio，縮寫為，縮寫為ELP或或ePortfolio），），一般是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)手段來記錄和展示其在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)一般是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)手段來記錄和展示其在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)習(xí)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步、學(xué)習(xí)反思的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學(xué)習(xí)載體。反思的主要信息，并描繪其成長軌跡的一種信息化學(xué)習(xí)載體。 第第2 2步：步： 創(chuàng)建電子

4、學(xué)習(xí)檔案袋創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案袋 請(qǐng)大家按照以下內(nèi)容建立自己的檔案袋：見請(qǐng)大家按照以下內(nèi)容建立自己的檔案袋：見P16圖圖1-3電子學(xué)習(xí)檔案袋的頂級(jí)文件夾以“_學(xué)習(xí)檔案袋”命名?！皢卧獙W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”文件夾下包含五個(gè)子文件夾。“思維導(dǎo)圖”中將存放培訓(xùn)過程中繪制的相應(yīng)導(dǎo)圖?！皩W(xué)習(xí)記錄”中將存放培訓(xùn)過程中填寫的相應(yīng)表格。第第3 3步：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思與知識(shí)可視化工具步：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思與知識(shí)可視化工具 思維導(dǎo)圖最初是思維導(dǎo)圖最初是20 世紀(jì)世紀(jì)60 年代英國人托尼年代英國人托尼巴贊（巴贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆）創(chuàng)造的一種筆記方法。托尼記方法。托尼.巴贊本人將思維導(dǎo)圖定義為以下幾個(gè)基本特征：注意的焦點(diǎn)清晰

5、地集中在中央圖巴贊本人將思維導(dǎo)圖定義為以下幾個(gè)基本特征：注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射；分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的形上；主題的主干作為分枝從中央圖形向四周放射；分枝由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分枝上；各線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。比較不重要的話題也以分枝形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分枝上；各分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。分枝形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。 托尼托尼巴贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。他認(rèn)為思巴贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，因

6、此也是人類思維的自然功能。他認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。 第第3 3步：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思與知識(shí)可視化工具步：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思與知識(shí)可視化工具 利用利用FreeMind軟件制作的思維導(dǎo)圖：軟件制作的思維導(dǎo)圖：新建思維導(dǎo)圖新建思維導(dǎo)圖插入子節(jié)點(diǎn)插入子節(jié)點(diǎn)生成子節(jié)點(diǎn)，輸入內(nèi)容生成子節(jié)點(diǎn)，輸入內(nèi)容插入平行節(jié)點(diǎn)插入平行節(jié)點(diǎn) 插入圖標(biāo)插入圖標(biāo)改變默認(rèn)格式改變默認(rèn)格

7、式利用利用FreeMind軟件的步驟：軟件的步驟：第第3 3步：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思與知識(shí)可視化工具步：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思與知識(shí)可視化工具 練習(xí)：練習(xí)： 利用利用FreeMind軟件就我所熟悉的學(xué)科內(nèi)容主軟件就我所熟悉的學(xué)科內(nèi)容主題畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖。題畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖。 需要提醒的是：使用需要提醒的是：使用FreeMind，要一個(gè)必需的，要一個(gè)必需的java運(yùn)行運(yùn)行環(huán)境安裝組件環(huán)境安裝組件JDK。請(qǐng)你先安裝。請(qǐng)你先安裝JDK，再安裝，再安裝FreeMind。FreeMind和和JDK的安裝程序可以在的安裝程序可以在“配套光配套光盤盤:模塊模塊1工具模版工具模版”中找到。中找到。提示：更多學(xué)習(xí)交流工具的使用方

8、法提示：更多學(xué)習(xí)交流工具的使用方法請(qǐng)參見請(qǐng)參見“配套光盤：配套光盤：模塊模塊1拓展閱讀拓展閱讀集中常用的學(xué)習(xí)交流工具集中常用的學(xué)習(xí)交流工具”。 思維導(dǎo)圖操作要點(diǎn)思維導(dǎo)圖操作要點(diǎn)活動(dòng)活動(dòng)3：模塊五作業(yè)要求：模塊五作業(yè)要求友情提示友情提示模塊模塊5作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)作業(yè)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)合格不合格作業(yè)完整性包含主題資源規(guī)劃思維導(dǎo)圖和網(wǎng)站首頁兩個(gè)作業(yè)。能用合適的網(wǎng)站工具制作出模擬資源網(wǎng)站，且有首頁截圖。包含主題資源規(guī)劃思維導(dǎo)圖和網(wǎng)站首頁兩個(gè)作業(yè)。能用合適的網(wǎng)站工具制作出模擬資源網(wǎng)站，且有首頁截圖。兩項(xiàng)作業(yè)缺一。主題資源的系統(tǒng)性和豐富性思維導(dǎo)圖反映出主題資源建設(shè)的系統(tǒng)性和資源種類的豐富性，能充分考慮到對(duì)教學(xué)

9、起不同支持作用的各類（五類）資源。思維導(dǎo)圖能夠反映不同種類的資源，但不夠豐富。思維導(dǎo)圖過分簡(jiǎn)單，資源種類單一（只有一至二類）。平臺(tái)的操作平臺(tái)的操作遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)階段遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)階段教育技術(shù)進(jìn)度安排教育技術(shù)進(jìn)度安排時(shí)間模塊教學(xué)內(nèi)容安排培訓(xùn)前培訓(xùn)準(zhǔn)備賬號(hào)登陸，閱讀培訓(xùn)指南、觀看課程概要、體驗(yàn)課程和平臺(tái)，學(xué)習(xí)模塊0 的內(nèi)容。第一周模塊一：走進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目每周學(xué)習(xí)一個(gè)模塊1學(xué)習(xí)課程內(nèi)容（文本、視頻、案例）。2參加主題研討3完成培訓(xùn)反思日志。4完成并提交作業(yè)。5、在學(xué)習(xí)模塊1模塊7期間，每周四組織一次集中在線研討，具體時(shí)間待定。第二周模塊二：研討信息技術(shù)與課程整合問題第三周模塊三：規(guī)劃主題單元第四周模塊四：設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)第五周模塊五：創(chuàng)建并利用主題資源第六周模塊六：設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第七周模塊七：實(shí)施單元教學(xué)過程第八周模塊八：展示成果與反思培訓(xùn)項(xiàng)目第九周、第十周實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)反思查看最終成績，提交培訓(xùn)總結(jié)河北省國培項(xiàng)目考核方案（建議稿）河北省國培項(xiàng)目考核方案（建議稿） “國培計(jì)劃國培計(jì)劃”河北省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)（河北省農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)（20112011）一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)基本要求基本要求權(quán)重權(quán)重說明說明學(xué)習(xí)參與度課程學(xué)習(xí)時(shí)間培訓(xùn)正式開始之后，在線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)32小時(shí)及以上計(jì)100分，60分合格，按照30%計(jì)入總成績。