小學(xué)中年級的識字與寫字教學(xué)

1、淺談小學(xué)中年級的識字與寫字教學(xué) 四（5）班 潘海燕內(nèi)容提要：本文從中年級學(xué)生的實際出發(fā)，提出了中年級學(xué)生識字與寫字仍然十分重要。文章從“激發(fā)學(xué)生興趣，尋找識字的方法、規(guī)律”等方面談起，說明了教師只要能堅持不懈、持之以恒地引導(dǎo)，學(xué)生一定能養(yǎng)成自主識字的良好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：興趣 方法 訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中，對識字教學(xué)談得最多的是低年級段，實際上，學(xué)生到了中年級，識字與寫字同樣也很重要。低年級時，學(xué)生認(rèn)識的字都比較簡單，是生活中經(jīng)常用到的字，要寫的字也是獨體字或部件簡單的合體字。到了中年級，學(xué)生雖說也是學(xué)習(xí)常用字，可所學(xué)的字在生活中出現(xiàn)的概率明顯減少，字形也復(fù)習(xí)得多，尤其是要寫的字大大增加，到了三年級

2、，學(xué)生在這一年中要求認(rèn)的字只有400個，會寫字卻有600個，如何把握好小學(xué)中年級的學(xué)生的識字與寫字教學(xué)呢？經(jīng)過近兩年的思考，我總結(jié)了以下幾點：一、 激發(fā)興趣，創(chuàng)造條件。興趣是最好的導(dǎo)師，它能充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動積極。教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最大的興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料感興趣?！闭n標(biāo)在第二學(xué)段明確指出：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！钡降自鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的識字興趣呢？我認(rèn)為有這些做法：1、從字的演變過程激趣。在語文版四年級下冊語文樂園七中，“有趣的漢字”就是講的漢字的演變過程的，它告訴了學(xué)生漢字“家”由甲骨文到金文，再由金文到小篆，到楷書的演變過程，這

3、個“家”字的出現(xiàn)還引出了一個小故事。學(xué)生不但了解了漢字的演變過程，而且知道了一些歷史知識，他們對這些都非常感興趣。在課堂上，我還列舉了一些字的演變過程，如：大、人、鳥等，學(xué)生覺得很有趣，課余時間拿著字典查閱了一些自己喜歡的字的演變，有的學(xué)生甚至還把一些字的演變過程工工整整地抄在本子上，在同學(xué)之間互相交流。2、在游戲中識字。游戲不但低年級的學(xué)生喜歡，中年級的學(xué)生同樣也喜歡。不過，在中年級，學(xué)生玩的游戲要加大難度。如：添一筆的游戲，“日”字加一筆可以變成哪幾個字？學(xué)生對常見的“白、目、旦、舊”等一下子就想出來了，如果不是大家互相提醒，“甲、由、申、電、田”等幾個字很難想得出來，大家玩完了這個游戲后

4、，一個個都不約而同地笑了起來，多么有趣的游戲呀！還有拼字、拆字、加減筆畫等一些游戲都適合他們玩。學(xué)生在游戲中感受的樂趣，潛移默化中，這種樂趣將轉(zhuǎn)化成為識字的內(nèi)在動力，識字的興趣也越來越濃。3、舉行有關(guān)漢字方面的競賽活動。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡參加一些競賽活動，如在“火眼金睛”這個活動中，可以把一些容易讀錯、寫錯的字“凹、凸、侯、候”等寫出來，讓學(xué)生去辨認(rèn)，認(rèn)得多、錯得少的學(xué)生就是“火眼金睛”。還有“猜字謎”、“編字謎”等等比賽，既可以鞏固已學(xué)的漢字，又可以提高學(xué)生參與識字活動的積極性。二、 多條途徑，辨析字義。一個漢字往往是有多種字義的，單獨的一個漢字有時很難確定其該為哪種意思，甚至讀音也有好幾

5、種。因而，必須置漢字于一定的語言環(huán)境中才能確切知道它的讀音、意思。為學(xué)生多尋找?guī)讞l明辨漢字音義的途徑和方法，不失為一種提高識字效率的行之有效的舉措。辨析漢字的音義一般有以下幾種途徑：1、結(jié)合課文上下文進(jìn)行辨析。一篇課文中經(jīng)常會遇到幾個多音字，這些多音字到底是讀哪個音呢？這就要根據(jù)課文的上下文去辨析了。一般來說，多音字都是有語言環(huán)境的，它們跟詞語一起出現(xiàn)，我們可以根據(jù)詞語來讀，如“斗轉(zhuǎn)星移”，這里的“斗”就是第三聲；“斗爭”，這里的“斗”就是第四聲。也有的字不是和詞語一起出現(xiàn)的，就要把課文大意弄懂了，再聯(lián)系上下文去辨析漢字的音義。2、利用工具書進(jìn)行辨析。到了中年級，學(xué)生的工具書不但要有字典，還要

6、有詞典，當(dāng)學(xué)生為一個字的讀音爭論不休或為這個字在這里到底讀哪個音而苦惱時，字典、詞典都可以找到答案。有的學(xué)生這次查了字典后，為了預(yù)防自己下次再不記得，就把不認(rèn)識的字、不理解意思的詞都寫在了自己的積累本上，經(jīng)常拿出來翻一翻，對記字很有幫助。3、借助讀物幫助消化。中年級的學(xué)生，已經(jīng)能大量閱讀了。教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀課外書，不但可以鞏固識字，而且學(xué)生對字、詞的理解能力會大大加強(qiáng)，積累的語言材料才會更多，閱讀的能力才會提高。 三、教給方法，記憶字形。 中國的漢字雖然結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式變化多樣，但也都是有規(guī)律可循的。如果能根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生記字的方法，將會收到事半功倍的效果。如：漢字是方塊字，由

7、基本筆畫組合成，筆畫的組合有三種形式：相間、相交、相接，有的筆畫組合已經(jīng)構(gòu)成固定的部件偏旁部首。根據(jù)這些特征，可采取以下方法進(jìn)行記憶：1、利用已學(xué)過的熟字進(jìn)行記憶，防止一筆一畫死記。如：“智”字是上下結(jié)構(gòu)，上面一個“知”，下面一個“日”，“知”和“日”都是以前學(xué)過的熟字，這樣記憶就容易多了。寫的時候只要遵循從上到下、從左到右、先橫后豎、先撇后捺的筆順規(guī)則，把字寫規(guī)范、端正、整潔，教師滲透一些書法的要領(lǐng)，如“回鋒”、“頓筆”等等，學(xué)生寫的字一般都又漂亮又正確。2、分析字形特點，點出記憶字形的難點。如“臨”字，學(xué)生極易把左邊的兩豎寫成豎心旁，把左右結(jié)構(gòu)的“臨”寫成上下結(jié)構(gòu)的“監(jiān)”，把“游”字右邊寫

8、成“放”，把“聚”字的下部寫成“水”字等。教學(xué)時，只要抓住了這幾個難點，學(xué)生就不易弄錯了。3、用口訣、歌謠、字謎、比喻等幫助學(xué)生記憶字形。如：區(qū)別“辨、辯、瓣、辮”四字時，可用口訣“中間點撇要分辨，中間有言來爭辯，中間種瓜開花瓣，中間青絲扎成辮”進(jìn)行記憶。還有“暮、墓、慕、幕”這四個同音字也極易混淆，可以編成歌謠“有日太陽落，有土是墳?zāi)?，羨慕多一點，夜幕要降臨”來記憶。在學(xué)習(xí)這些字時，可以學(xué)一個字，帶出其他的同音字或形近字，讓學(xué)生去區(qū)別，從而產(chǎn)生深刻的印象。四、加強(qiáng)訓(xùn)練，及時復(fù)習(xí)。學(xué)生識字學(xué)得快，忘得也快，因此學(xué)過的生字還要鞏固，防止遺忘，而防止遺忘的有效方法就是復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘的規(guī)律，“當(dāng)堂練

9、”優(yōu)于“回家練”，及時復(fù)習(xí)記憶效果好于過后復(fù)習(xí)，因而可采取以下記憶的方法：1、精練。精練，即抄寫生字。抄寫生字不宜重復(fù)太多，太多的重復(fù)容易引起學(xué)生的厭煩心理，以致越抄越走樣。精練只要求學(xué)生對照書本的字去抄寫，要求做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，不但要提高識字、辨字效率，而且也可以把字寫漂亮。一般要求學(xué)生抄一遍再對照一遍，每個字寫三、四個即可。2、多讀。在讀生字時，應(yīng)提倡學(xué)生連詞一起讀，在讀詞語中鞏固識字，并積累語言。讀詞的時候，要邊讀邊記邊想，讀準(zhǔn)字音，記清字形，想想字的特點。這種練習(xí)有利于加深生字、詞語留在腦中的印象，避免記錯。3、有效的檢測。檢測是評價學(xué)生的一種手段。對學(xué)生掌握生字的檢測應(yīng)該有定期檢測與不定期檢測。一般學(xué)完一課或一個單元后，教師對學(xué)生掌握的生字情況都有一個檢測，那是定期檢測，是在學(xué)完一課或一個單元后進(jìn)行的，這對學(xué)生及時復(fù)習(xí)有促進(jìn)作用。不定期檢測就是對學(xué)生隨時抽查，看學(xué)生掌握生字的熟練程度。不定期檢測更能讓學(xué)生主動去識記生字，因為學(xué)生害怕自己會忘記已學(xué)過的字，所以，常常會去看一看，記一記。很多教師認(rèn)為中年級學(xué)生的識字與寫字的指導(dǎo)，已經(jīng)不是一個重點了?？晌艺J(rèn)為，“識字與寫字”仍然是中年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。教師不但要繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的識字興趣，更要培養(yǎng)他們養(yǎng)成主動識字的良