激發(fā)興趣為預(yù)學(xué) (2)

1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 為學(xué)生搭建“預(yù)學(xué)”平臺(tái)寺坪鎮(zhèn)臺(tái)口學(xué)校 艾楚軍基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,人人要學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主探究，自我發(fā)展的過程。這個(gè)過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀，以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，在交流中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充。使傳統(tǒng)意義上的教師教、學(xué)生學(xué)這一教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化于學(xué)生互教互學(xué)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就是說要實(shí)現(xiàn)生本教育，課堂教學(xué)模式要發(fā)生根本改變，我就“三學(xué)小組”中的“預(yù)學(xué)”教學(xué)模式談一點(diǎn)自己的做法。“預(yù)學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，直接影響這一節(jié)

2、課的成敗與否，教師在設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)”這一環(huán)節(jié)非常重要，俗話說：好的開端等于成功了一半?！邦A(yù)學(xué)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容之前，根據(jù)已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的自主嘗試性學(xué)習(xí)，它是構(gòu)建認(rèn)知、交流、合作的基礎(chǔ)。所以我在設(shè)計(jì)“預(yù)學(xué)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，盡量激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而自主探究新知，自主發(fā)現(xiàn)新知。促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力渴求學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化新知，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！芭d趣”是最好的老師，低年級學(xué)生注意力不夠集中，我在“預(yù)學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，目標(biāo)任務(wù)不僅具體，還采用多種形式激發(fā)學(xué)生“預(yù)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，采用了故事情境、生活情境、操作情境等模

3、式，使“預(yù)學(xué)”這一環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期效果。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。故事情境法低年級兒童都喜歡看灰太狼、西游記等學(xué)生動(dòng)畫片，如：我在教學(xué)一年級下冊十幾減9這一課時(shí)，“預(yù)學(xué)”任務(wù)是這樣制訂的：1 孫悟空摘了15個(gè)西瓜后，聽說有妖怪出現(xiàn)，他就去捉妖怪，豬八戒乘孫悟空不在，就偷吃了一些西瓜，孫悟空回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)還剩9個(gè)西瓜，請你猜一猜，豬八戒偷吃了幾個(gè)西瓜？我知道了：有_ 個(gè)西瓜，還剩 個(gè)西瓜，問題是 列式是 我的算法是： 。語言符合低年學(xué)生口味，預(yù)學(xué)任務(wù)具體，有利于提高學(xué)生預(yù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很好地完成教學(xué)任務(wù)。生活情

4、境法低年級兒童喜歡在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我在教學(xué)人教版分類與整理第一課時(shí)，預(yù)學(xué)任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：我把全班學(xué)生分成兩組后，讓學(xué)生分類與整理，布置預(yù)學(xué)任務(wù)：1 全班同學(xué)可以按 分， 有 個(gè)， 有 個(gè)。2 還可以按 分， 有 個(gè)， 有 個(gè)。數(shù)學(xué)來源于與生活，又運(yùn)用于生活，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生預(yù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很好地完成教學(xué)任務(wù)。操作情境法低年級兒童善于動(dòng)手，在剪一剪，拼一拼等活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，掌握了所學(xué)的知識。我在教學(xué)人教版一年級下冊圖形拼組這一課時(shí)，“預(yù)學(xué)”任務(wù)是這樣設(shè)計(jì)的：1 剪幾個(gè)同樣的三角形。2 用兩個(gè)同樣的三角形你能拼出一個(gè) 圖形。3用多個(gè)同樣的三角形拼一拼。學(xué)生便于動(dòng)手操作，有利于提高學(xué)生預(yù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很好地完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的方式方法很多，我們在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的興趣愛好等方面來考慮，靈活選擇?？傊?，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)