二年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5.1觀察物體10_人教新課標(biāo)

1、.5.1觀察物體以人為本，呼喚人的主體精神，這是時(shí)代精神最核心的內(nèi)容。近幾年來教學(xué)改革的理論證明：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須是要有學(xué)生主體參與的。換句話說，沒有學(xué)生主體參與的教學(xué)，不會是成功的教學(xué)。所以，主體教學(xué)思想是現(xiàn)代教學(xué)論的精華，是指導(dǎo)我們教學(xué)改革的重要原那么。在教學(xué)中，我們常常說要“發(fā)揮學(xué)生主體作用，然而真正做到這句話卻不容易。發(fā)揮學(xué)生主體，并不是給了他們時(shí)間、空間就能做到的，一個(gè)不會學(xué)、不會思的學(xué)生，即使給了他時(shí)間、空間，他也成不了主體。要真正發(fā)揮學(xué)生主體的作用，關(guān)鍵還是在老師。所以，老師教學(xué)中主導(dǎo)性發(fā)揮得好不好，是決定學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，同學(xué)們學(xué)得非常感興趣，

2、課堂氣氛濃烈，許多平時(shí)不愛舉手發(fā)言的同學(xué)都非常罕見的舉起了小手，大家都爭先恐后的要求近間隔 觀察、站列、探究、合作及交流。所以，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)還是非常投入的。在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體意識得到了較為充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的開展。詳細(xì)表達(dá)在以下幾個(gè)方面。一、在教學(xué)中努力表達(dá)學(xué)生的“主體性、“探究性“理論性 1、主體性新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“張揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目的。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要打破口?；谶@一指導(dǎo)思想，我將本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與獨(dú)立學(xué)習(xí)深化體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中

3、增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品；鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向去觀察物體；同時(shí)，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實(shí)際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。2、探究性教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我力求注重為學(xué)生營造探究條件，一方面讓學(xué)生從看、聽自己熟悉的寓言動畫故事，到觀察自己喜歡熟悉的實(shí)物玩具，如有玩具汽車、大象、水壺等物品，再從中選取信息探究新知；另一方面我設(shè)計(jì)并安排了兩類層次與程度不同的觀察活動：一是實(shí)物觀察，如觀察玩具大象和各種

4、不同的玩具實(shí)物，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察實(shí)物初步感知形成視覺表象的過程，從而體會到從不同的方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的；二是圖形觀察，在課堂中分別為學(xué)生呈現(xiàn)了多種物體照片，如淘氣和蘭蘭從不同方向觀察茶壺的畫面，通過畫面進(jìn)展空間想象，從而判斷出他們各自看到的物體形狀。這種間接觀察物體的活動，學(xué)生經(jīng)歷的是“看圖觀察空間想象形成心理表象的過程，從實(shí)物觀察到看圖觀察，學(xué)生的空間觀念能得到本質(zhì)性的開展。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)活動對于需要老師點(diǎn)撥指導(dǎo)的低年級學(xué)生來說，既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探究逐步體會到成功的喜悅。3、理論性數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)的最重要的成果就是要讓學(xué)生學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。因此，在這節(jié)課中，我大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，“學(xué)以致用，讓學(xué)生實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的看寓言動畫片，課中觀察玩具、用品，等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)絡(luò)生活，開闊視野，同時(shí)延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面，聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀，初步培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的才能，建立初步的空間觀念，開展形象思維。本課所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。二、需進(jìn)一步探究的問題1、這堂課的內(nèi)容主要是對簡單物

6、體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí)，生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別，這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目的有機(jī)結(jié)合，它們的尺度該如何把握，有待我們今后進(jìn)一步探究。2、“觀察物體的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生站的方位不對，也會影響學(xué)生的判斷，在細(xì)節(jié)方面，比方從上面觀察時(shí)，一般是指從正面的上面觀察，而有的學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，隨意站在某個(gè)位置，這樣所看到的圖象就可能是反的。所以不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識別才能，也應(yīng)要求學(xué)生要嚴(yán)格按照方位進(jìn)展觀察。在教學(xué)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)不夠，以后要加強(qiáng)。三、困惑及對策建議坦誠地說，在教學(xué)活動中，目前在發(fā)揮學(xué)生主體地位這個(gè)問題上，我感覺存在以下幾種顧慮：第一、以學(xué)生“學(xué)為主，教為學(xué)效勞：對學(xué)生不放心，還不夠信任；第二、以老師“講為主，效率“高，而讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)為主，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，擔(dān)憂質(zhì)量下降；第三、假如學(xué)生在老師指導(dǎo)下，以“學(xué)為主，課堂上真的動起來，老師們又覺得難以控制。鑒于這些情況建議有關(guān)教育行政部門和教育科研部門鐘對目前這種實(shí)際情況研究制定實(shí)在可行的解決方案。我的初步建議是：第一、聽課評課時(shí)，改變對老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在評課標(biāo)準(zhǔn)上不再以老師答復(fù)不了學(xué)生提出的問題來指