課外閱讀是促進語文學習的新途徑

1、課外閱讀是促進語文學習的新途徑蘿北縣第一中學 荊春波課程改革早已深入人心，然而語文教學的改革，卻是方法新，課堂活，成績去總是不能盡如人意。多年的教學的實踐再次證明了，教師課外閱讀組織，引導得好，語文教學效率就高，成果就大，成績就高。學生個人的語文綜合實踐能力也會相應的高，學生課外書讀的多的，語文學習能力就強，相對而言學習效果也會更好。因此，我們可以這樣說，語文老師如果只注意于課內的學習，而忽略課外的閱讀，那么，只能說你功夫才用了一半。根據新課標的要求：“多讀書，讀好書，讀整本的書”。應抓好課外閱讀，全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進他們語文能力的全面提高。讓我一起來研究、探討、促進語文學習的新途徑，

2、課外閱讀吧！目前，閱讀特別是課外閱讀，越來越受到大家的重視。因為每年的中高考語文試卷中，閱讀的分數(shù)都占了30%左右。隨著中高考這個指揮棒的轉動，在語文課堂上，閱讀教學也早已成為了師生共同關注的重頭大戲，因而，無數(shù)人開始了對閱讀的方法、技巧、的研究，他們的目是想盡可能快的提高學生的閱讀分析能力，進而提高學生們的考試成績。面對課外閱讀，廣大的語文教師都不約而同的出現(xiàn)了茫然，為什么呢？由于所考的文章總是出人意料之外，所以，人們無從壓題，怎么辦？大家只好在各種課外閱讀材料中浪費時間了，期望能夠碰到一兩篇相類似的就高呼萬歲了，然而事與愿違，這種幸運實在很難遇到。既然這樣，我們?yōu)槭裁床粡母由先胧帜?？課外

3、閱讀考的是閱讀的能力，而不是文章的內容，因此，只有提高學生的語文能力，閱讀能力，積累豐富的語文知識，才能在未來的中高考中，立于不敗之地。還需要注意的是，在日常生活中，語文的實際應用問題，語文能力，雖然有四種，“聽，說，讀，寫”。生活中運用比較多的不是寫，而是“聽，說，讀”。這三種能力的提高，都離不開讀書的“讀”，而現(xiàn)實是，在語文課堂上學生需要學的東西太多了，根本沒有足夠的時間放手讓學生讀書。而學生讀的太少根本滿足不了閱讀分析的需要，因此，強行記下的，閱讀題答案，很快又會忘記。所以，只有大量的課外閱讀才可以補充這一不足，鞏固課堂所學的知識。所以抓好課外閱讀，才是提高語文能力的最有效、最直接的途徑

4、！課外閱讀有很多優(yōu)點，既可以讓學生增長見識、增加閱歷，又可以為閱讀能力的提高打下深厚的基礎。我們語文老師都知道，閱讀能力的重要組成部分是理解和分析，而理解和分析必須以相關的知識積累為基礎。例如，同樣是一篇現(xiàn)代小短文，讓小學生來讀，即便有幾個生字，他們也能夠通過查詞典，很容易地得到解決，但是讓他們讀明白文章在說什么和想說什么，恐怕就極為困難了。而初中生相對而言就會理解的深入一些，高中生會更深入、更全面。那么不同學齡段的學生讀同樣一篇文章為什么，其效果會相差如此之大呢？相比之下，年齡小的學生缺的是什么呢？他們缺少的是閱歷，缺少的是相關知識的積累，也就說是年齡越小，讀書越少，積累的知識也會越少。柳宗

5、元先生的的小石潭記。大家都記得，在教這一課時，我先讓學生們自由朗讀，在學生讀完之后，我提出了這樣的問題：這篇文章是談什么的？作者想要表達的是什么呢？目的又是什么呢？大家七嘴八舌的發(fā)表不少見解，但比較集中的是，大多數(shù)學生都認為這篇文章是寫景的，甚至還有個別思維活躍的學生認為，這是在向讀者介紹旅游景點。這樣的回答真的是很有創(chuàng)新思想，但是同作者的寫作初衷相去甚遠。怎么會形成這么大的差距呢？我認為，理解差異的形成的主要是因為背景知識的欠缺。對柳宗元的生平及當時的生活，特別是作者寫作時的處境知之甚少，或者說，一無所知。而我國的文人從古到今，又大都喜歡托物言志這種寫法，也就是有話不明說，將自己的本意寓于花

6、、草、山、水之中。這樣就會讓學生在讀同一篇文章時，會得出不同的結論。所以說，學生們如果沒有在課外大量的閱讀相關資料，那是根本無法領會文章的真正寓意的。而這些相關知識，從課本上是不會得到多少的?，F(xiàn)在的閱讀活動，幾乎包含了人類社會和整個自然界的內容，上至天文，下至地理，無所不包，無所不有。這些年，中高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀也是文學，哲學，美學，科技等文章無所不用，如果學生不能積累大量的相關知識，那么回答問題時，自然會增添許多困難。因此，我們的閱讀積累也必須是廣泛的，不能偏執(zhí)于一方。在指導學生的課外閱讀時，應該讓學生盡可能多地讀各方面的書籍，也就是不僅讀與寫作密切相關的書籍，還要讀一些自然的，人文的內

7、涵豐富的書籍，使之眼界開闊，知識廣博，從而擁有豐厚的閱讀積蓄，那么當面對一篇閱讀材料時，就能夠游刃有余。素質教育給了學生更大的學習空間，進行廣泛的課外閱讀也成了學生的必修課。那么課外閱讀對學生有哪些好處呢？第一、抓好課外閱讀有助于形成良好的道德品格和健全的人格。語文教材富含豐富的人文精神。而“大語文觀”就是以“人的發(fā)展”為根本目的，而文學名著就是最大的寶庫。通過大量閱讀童話故事，人物傳記，少年小說，世界名著等，就會讓學生內心世界產生震蕩。比如英國兒童小說哈得，波特，居然征服了全世界，就連成年人也都不禁為小主人公的人格魅力所折服。多讀中國文學，從文天祥“留取丹心照汗青”的忠誠，周恩來的“為中華崛

8、起而讀書”的權權愛國之心，蘇武牧羊所體現(xiàn)出來的堅強意志幾千年的民族精神呼之欲出。學生在自己閱讀課外書時，讀懂生動的情節(jié)，體味愛國主義的永恒，開啟內心世界，激蕩品味人生，全面升華人格，達到此時無聲勝有聲的效果，促進學生獨立健全的成長。第二、抓好課外閱讀有助于在閱讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話，作文時就沒詞了。如果讓學生多讀點多積累點，時間一長，自然信手拈來隨心所欲?？涩F(xiàn)在學生很少去圖書室讀書了，每天作業(yè)纏身，就是學習好的同學也只是看些雜志。缺少積累，所以提倡同學們多一些文學積累，從課外閱讀中來積累。第三、抓好課外閱讀有助于理解和運用語文。不少家長甚至很多老師總是覺著，學生看課外書是看閑書，不如看課本，記生字，或者讀作文書，好像只有這樣才是學習語文，才能提高成績。問一問哪些有成就的文學家，或者語文學得的好的人，又有哪一個不是得力于課外閱讀呢？可見，加強課外閱讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍教育成功的經驗。在日常語文教學中，要用大語文觀來指引，將指導課外閱讀，納入語文教學的快軌道，充分利用現(xiàn)有的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。開展豐富多彩的語文學習實踐活