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1、 小學(xué)音樂教師掌握鋼琴即興伴奏的重要性小學(xué)音樂教師掌握鋼琴即興伴奏的重要性論 文 題 目:摘 要隨著音樂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和音樂教學(xué)體系的完善,鋼琴即興伴奏作為實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)手段,成為小學(xué)音樂教師必須掌握的專業(yè)技能。本文研究小學(xué)音樂教師掌握鋼琴即興伴奏的重要性,從即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性出發(fā),針對其在歌唱、欣賞、律動等具體應(yīng)用方面進(jìn)行闡述和分析,指出其中存在的問題并相應(yīng)地提出可行的解決方案,挖掘小學(xué)音樂教師即興伴奏能力,能夠使其為進(jìn)一步開展音樂課堂的教學(xué)活動打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)并促進(jìn)音樂課堂的有效開展。關(guān)鍵詞:即興伴奏;小學(xué);音樂教育;應(yīng)用;對策 IThe Importance of Im
2、provising Piano Accompaniment for Music Teachers in Primary School AbstractWith the development of music teaching and perfection of music teaching system,as a practical teaching mean,piano impromptu accompaniment has become a professional skill that primary school music teachers must master.This pap
3、er aims at study the importance of primary school music teachers grasp the piano impromptu accompaniment , begins with the importance of piano impromptu accompaniment in primary school music teaching,and then aim at its specific application in singing,appreciation and rhythm,I will do some expounds
4、and analyses,points out the existing problems and puts forward some feasible solutions ,excavating the impromptu accompaniment ability of primary school music teachers can lay a solid foundation for further teaching activities of music class,and promote the effective development of music class.Key W
5、ords: impromptu piano accompaniment primary school music education application countermeasure II目 錄摘 要Abstract目 錄一 序言1二 即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性2(一)鞏固小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)2(二)營造良好的課堂氛圍2(三)促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力2三 鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用4(一)歌唱課中即興伴奏的應(yīng)用4(二)音樂欣賞課中即興伴奏的應(yīng)用4(三)律動教學(xué)中對即興伴奏的應(yīng)用5四 鋼琴即興伴奏運(yùn)用在教學(xué)中存在的問題6(一)教師鋼琴即興伴奏技能欠缺6(二)教師音樂理論知
6、識薄弱6(三)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃厚6五 鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策8(一)強(qiáng)化音樂教師鋼琴伴奏技能8(二)加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識8(三)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性8六 總結(jié)10參考文獻(xiàn)11致 謝12III一 序言自美育被列入國家教育方針后,我國義務(wù)教育音樂體系便得以不斷發(fā)展和完善。國家教育改革與發(fā)展規(guī)劃要求學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,學(xué)生需要提高美育能力并培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。鋼琴即興伴奏的掌握是提升小學(xué)音樂教師音樂專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的途徑。正視鋼琴即興伴奏的重要性,通過這一教學(xué)手段的運(yùn)用,便于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí),更好地促進(jìn)學(xué)生思維身心的全面發(fā)展。 12二 即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性鋼琴即興伴奏,從字
7、面意思理解指的就是事先毫無準(zhǔn)備與計(jì)劃的情況下,依靠教學(xué)當(dāng)下的感受與情緒帶動,針對所學(xué)歌曲的旋律結(jié)合和聲、曲式、樂理知識,集合現(xiàn)場創(chuàng)作與鋼琴演奏為一體的藝術(shù)形式。即興伴奏作為鋼琴演奏中較為實(shí)用的一類表演形式,在小學(xué)音樂課堂中的合理運(yùn)用會使教師的音樂教學(xué)得到事半功倍的效果。這也造就了鋼琴即興伴奏作為音樂教師常用的教學(xué)手段在課堂中有其不可動搖的地位。(一)鞏固小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂課堂中一個重要的教學(xué)目標(biāo),而小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)音樂教師需要向?qū)W生傳達(dá)自身對音樂的理解和感受,用肢體、語言、演奏、歌聲使學(xué)生對作品表達(dá)出獨(dú)到的情感理解。鋼琴即興
8、伴奏這一教學(xué)手段地掌握是多門學(xué)科知識有效結(jié)合的結(jié)晶,包含了視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析等相關(guān)的專業(yè)知識。因此小學(xué)音樂教師在音樂課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鋼琴即興伴奏這樣一種綜合技能的專業(yè)教學(xué)手段,實(shí)際上就是潛在促進(jìn)了教師鞏固自身專業(yè)理論基礎(chǔ)知識與提高鋼琴演奏水平,全面提升個人音樂素養(yǎng)和音樂專業(yè)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)過程。(二)營造良好的課堂氛圍音樂課是一門藝術(shù)類學(xué)科,與其他傳統(tǒng)意義上的學(xué)科有很大的不同,由于音樂這門學(xué)科的特殊性,教師并不能單單依靠理論知識來教學(xué)。在小學(xué)音樂課堂中,教師根據(jù)需要教學(xué)的歌曲運(yùn)用鋼琴即興伴奏能夠提高小學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣,活躍音樂課堂的氛圍并增添音樂活動的趣味性。小學(xué)音樂教師即興伴奏技能
9、越專業(yè)與純熟,越會營造良好的課堂氛圍,迅速燃起學(xué)生對音樂這門學(xué)科的興趣和熱愛之情,并加深師生間的互動。這使學(xué)生音樂知識掌握的速度加快、程度加深,從而提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。反之,教師鋼琴即興伴奏能力不足會導(dǎo)致其大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在自身的讀譜和對樂曲的理解上,而不能過度的關(guān)注課堂氛圍,獲得良好的師生互動,最終影響整體的教學(xué)質(zhì)量。(三)促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力新課標(biāo)中實(shí)施建議部分表明,音樂課堂的各種活動,能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。比如,同一首樂曲在不同的學(xué)生心目中也許會出現(xiàn)不同的理解方式和感悟,所以音樂課堂中的實(shí)踐活動應(yīng)該得到音樂教師的高度重視,激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,充分施展學(xué)生的
10、想象力,為其提供寬廣的平臺。小學(xué)音樂課堂中,不同教學(xué)方法的運(yùn)用對于不同學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有不同程度的影響。而即興伴奏這一具備較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)手段,恰是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一條“捷徑”。在小學(xué)音樂課的教學(xué)中由于小學(xué)生年齡偏低,音樂基礎(chǔ)知識與歌唱的技能都較為缺乏,理解歌曲的藝術(shù)性與作者想要表達(dá)的思想有一定的難度。此時(shí),教師運(yùn)用鋼琴即興伴奏融合歌曲的藝術(shù)特點(diǎn),作曲家表達(dá)的創(chuàng)作意圖與教師自身對樂曲的理解,為歌曲編配豐富的伴奏織體與和聲表現(xiàn),并采用恰當(dāng)?shù)乃俣扰c力度去展現(xiàn),在這種積極情緒的牽引下,學(xué)生更容易去理解和感受作品,從而激發(fā)其產(chǎn)生共鳴、表現(xiàn)自我和增強(qiáng)創(chuàng)造力。三 鋼琴即興伴奏在
11、小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用(一)歌唱課中即興伴奏的應(yīng)用小學(xué)音樂課常見的形式是歌唱課。這對于音樂教師來說,具備較高的鋼琴即興伴奏能力并合理地利用這一技能可以提高學(xué)生們的歌唱水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在教唱歌曲的教學(xué)中,發(fā)聲練習(xí)是其中較為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),通常需要教師加以輔助練習(xí),以保證學(xué)生音準(zhǔn)的正確性。如果缺少鋼琴即興伴奏的存在,發(fā)聲練習(xí)的音準(zhǔn)便無法得到保障,這會對接下來歌曲的演唱練習(xí)帶來不好的影響,從而直接影響到當(dāng)堂課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教材中,學(xué)唱類歌曲中常常夾雜著動作表演。例如:人教版一年級上冊小青蛙找家中的節(jié)奏:XX|XX|XX|XX|,在沒有歌詞的情況下要求學(xué)生拍手表現(xiàn)節(jié)奏型,此時(shí)教
12、師便可利用鋼琴為單一的節(jié)奏型即興編配伴奏,在豐富了節(jié)奏型的同時(shí),也讓學(xué)生對這一樂段產(chǎn)生歌唱與表演的興趣,豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲的課堂中,即興伴奏能力純熟的教師能夠根據(jù)歌曲不同的風(fēng)格特點(diǎn)臨場為旋律即興編配伴奏,能夠使學(xué)生深刻體會到歌曲中蘊(yùn)含的情感,把握歌曲的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。鋼琴即興伴奏這一教學(xué)手段可以輔助教師多次重復(fù)的為學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)與節(jié)奏不好把握的樂節(jié),有利于提高小學(xué)生的歌唱水平,使學(xué)生們可以輕易分辨并及時(shí)糾正自身在歌唱過程中音準(zhǔn)與節(jié)奏的錯誤,在對歌曲情緒的處理上得以更好地表達(dá)自己的想法。(二)音樂欣賞課中即興伴奏的應(yīng)用小學(xué)音樂課堂中欣賞課也占據(jù)重要地位。音樂是一門聆聽的藝術(shù),
13、而音樂這一審美活動的基礎(chǔ)在于“聽”,也就是對作品的聆聽和多聽。培養(yǎng)并挖掘小學(xué)生對音樂作品的賞析能力需要結(jié)合教師即興伴奏這一教學(xué)手段的運(yùn)用。通過欣賞與聆聽音樂,可以使學(xué)生感受到樂曲的旋律、音色、結(jié)構(gòu)美等,以此來培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng),提高審美能力。而單一的音頻和視頻播放會讓學(xué)生失去對歌曲欣賞的興趣,難以更深層次的理解歌曲的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的情感。此時(shí)教師即興伴奏的教學(xué)就是一劑“強(qiáng)心針”,教師用鋼琴即興伴奏這一技能將欣賞類歌曲的主題部分編配以恰當(dāng)?shù)陌樽嗖⒄宫F(xiàn)給學(xué)生,才能使學(xué)生更直觀的欣賞與學(xué)唱主題樂段。在欣賞器樂類歌曲的同時(shí),加入鋼琴即興伴奏,可以讓學(xué)生得到試聽結(jié)合的感官體驗(yàn),也更好的去感悟歌曲的
14、意境和情感。例如:人教版四年級下冊第一單元的歌曲江南好就是一首民樂合奏的欣賞歌曲。在聽賞音頻的同時(shí),教師可以根據(jù)主旋律為歌曲現(xiàn)場編配鋼琴伴奏,讓學(xué)生更直觀地欣賞到器樂類歌曲的主題旋律部分,在豐富學(xué)生的聽覺感受之時(shí),讓學(xué)生對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有更為深刻的理解和記憶。 (三)律動教學(xué)中對即興伴奏的應(yīng)用小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系,大多具備很強(qiáng)的好奇心并且積極活潑,尤其喜歡在音樂課堂上釋放自己的天性。無論是歌唱課還是欣賞課,學(xué)生們都會沉醉于音樂的節(jié)奏和旋律,通過其肢體動作去表達(dá)其對歌曲的理解。學(xué)生可以用肢體動作的律動配合樂曲的律動,教師則需要運(yùn)用鋼琴即興伴奏在師生互動中把握歌曲節(jié)奏和律動,觀察學(xué)生肢體動作并分
15、析其對歌曲節(jié)奏的理解,發(fā)揮鋼琴即興伴奏的靈活性特征,展現(xiàn)鋼琴即興伴奏的技巧和教師的專業(yè)技能。配以恰當(dāng)?shù)募磁d伴奏,在積極向上的互動中培養(yǎng)良好的師生協(xié)作能力,使其更好地掌控歌曲進(jìn)行的速度,充分彰顯學(xué)生對所學(xué)歌曲地感受和體會的同時(shí)也有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。以蘇少版五年級上冊第七單元的學(xué)唱歌曲學(xué)習(xí)歌為例,歌曲出現(xiàn)了“數(shù)板”這一新的演唱方式,要求學(xué)生在沒有旋律的情況下只念不唱并跟隨節(jié)奏表現(xiàn)律動。此時(shí)教師可以在學(xué)生表現(xiàn)律動的同時(shí)加入即興伴奏讓“數(shù)板”部分變得生動有趣。教師如果僅僅播放音頻來讓學(xué)生表現(xiàn)律動,幾次之后學(xué)生便會失去學(xué)唱歌曲以及表現(xiàn)歌曲的興趣,課堂教學(xué)便索然無味。反之,在學(xué)生進(jìn)行身體律動的同時(shí)教
16、師為歌曲旋律配以風(fēng)格多變的伴奏,讓學(xué)生在多變的風(fēng)格中用肢體語言表達(dá)對歌曲的理解,能夠使學(xué)生保持對學(xué)唱歌曲的熱情并體會音樂的美感,增強(qiáng)其對音樂的感知能力。四 鋼琴即興伴奏運(yùn)用在教學(xué)中存在的問題在小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏能夠推動音樂課堂的有序進(jìn)行。但事無完事,在小學(xué)音樂的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會因教師即興伴奏能力的差異以及理論知識的掌握情況等方面發(fā)生改變,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。 (一)教師鋼琴即興伴奏技能欠缺在小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏這一教學(xué)方法運(yùn)用的最大問題在于教師本身的專業(yè)技能欠缺。由于鋼琴即興伴奏是靈活性極強(qiáng)的,對于很多小學(xué)音樂教師來說挑戰(zhàn)難度較高。如果缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)和扎實(shí)的理論
17、基礎(chǔ),缺乏鋼琴彈奏技能地訓(xùn)練,則在課堂上無法發(fā)揮鋼琴即興伴奏的長處。比如對基本的鋼琴觸鍵方法和歌曲演奏時(shí)的指法以及踏板的使用方法都不準(zhǔn)確,對正常的教學(xué)質(zhì)量造成影響。而教師本身的專業(yè)技能欠缺會嚴(yán)重制約鋼琴即興伴奏的靈活性,這一教學(xué)方式便失去其原本的優(yōu)勢,反而變成了教師的負(fù)擔(dān)。(二)教師音樂理論知識薄弱拋開教師在鋼琴演奏技能方面的欠缺,音樂理論知識的不充分也是鋼琴即興伴奏在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的幫兇之一。教師缺乏對曲式、樂理知識等課程地深度學(xué)習(xí)、在和聲方面缺乏色彩性與風(fēng)格變化、對伴奏歌曲的調(diào)式調(diào)性理解不足。如此種種會使即興伴奏表現(xiàn)得甚是乏味,也會破壞歌曲應(yīng)有的音樂美感。教師音樂理論基礎(chǔ)知識的薄弱甚至
18、于造成讀譜能力不足,無法即興地為所教學(xué)歌曲編配伴奏,無法順利開展音樂課的教學(xué),鋼琴即興伴奏的重要性則會大幅下降。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不濃厚音樂課作為一門藝術(shù)類學(xué)科,在小學(xué)教育期間不具有升學(xué)壓力,更多時(shí)候被小學(xué)生們認(rèn)為是一個可以放松上課的環(huán)境,相比其他學(xué)科來說在紀(jì)律方面也差強(qiáng)人意。小學(xué)生的年齡介于6-12歲,這個年齡段的孩子自制力還在養(yǎng)成階段,并非老師對所教知識準(zhǔn)備得足夠充分課堂教學(xué)便可以順利開展。往往是音樂教師在教學(xué)的過程中,講臺下面的小學(xué)生漠不關(guān)心,這就造成了教師的鋼琴即興伴奏教學(xué)在音樂課堂中體現(xiàn)不出其存在的價(jià)值。教師即興伴奏的教學(xué)手段過于單一乏味便吸引不到學(xué)生的注意力,也就培養(yǎng)不出學(xué)生對于音
19、樂課的學(xué)習(xí)熱情。鋼琴即興伴奏在小學(xué)教學(xué)中是為學(xué)生服務(wù)的實(shí)用性教學(xué)手段,也是作為綠葉一樣的存在為學(xué)生們的歌唱和欣賞作陪襯。只有學(xué)生對教師的即興伴奏教學(xué)有極大的好奇心和學(xué)習(xí)興趣才能領(lǐng)會歌曲的情緒并塑造良好的音樂形象,音樂教學(xué)活動才能夠順利開展。五 鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策(一)強(qiáng)化音樂教師鋼琴伴奏技能鋼琴即興伴奏技能的提高并不是一朝一夕可以練就的?!氨鶅鋈叻且蝗罩?,只有在日積月累的練習(xí)積累中才能逐漸把握鋼琴這門樂器的彈奏技巧,從而使即興伴奏的演奏技能得到逐步提升。而教師提高鋼琴即興伴奏能力的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)正確的鋼琴演奏方法并能夠?qū)Σ煌L(fēng)格樂曲的伴奏編配做到拈手即來的程度。鋼琴演奏
20、技巧的養(yǎng)成欲速則不達(dá)。只有純熟地掌握技法并結(jié)合正確快速的讀譜能力與相關(guān)和聲專業(yè)理論基礎(chǔ)知識,才能擁有扎實(shí)的演奏功底。鋼琴即興伴奏應(yīng)該是技巧性和靈動性結(jié)合的一種教學(xué)方式,基本的鋼琴伴奏能力是最基礎(chǔ)層面的要求。若想將即興伴奏演繹到爐火純青的地步,還需要教師能夠掌握小學(xué)音樂課本上所有歌曲的旋律和并能夠進(jìn)行由簡入難地伴奏編配。在練習(xí)所教歌曲鋼琴伴奏的過程中,能夠舉一反三為自身喜歡或?qū)W生喜歡的樂曲進(jìn)行大膽地編配,在激發(fā)教師創(chuàng)造性思維的同時(shí),有利于教學(xué)進(jìn)度的推動以及自身演奏技能的提高。(二)加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)理論知識趙曉生的鋼琴演奏之道中提及:“對和弦結(jié)構(gòu)的體驗(yàn),對和音色彩的感受,對和聲進(jìn)行的把握,是每個習(xí)琴者
21、需要高度重視的大問題?!庇纱丝梢姡處熢诰邆湓鷮?shí)的鋼琴演奏基本功的同時(shí),還需掌握大量的音樂理論知識,以便更好的將鋼琴即興伴奏運(yùn)用在音樂課堂中。在學(xué)習(xí)音樂理論知識的基礎(chǔ)上,需要熟悉不同調(diào)式的指法,各調(diào)調(diào)性以及和弦轉(zhuǎn)位的常用方式。在對基礎(chǔ)樂理知識的完全掌握下,教師需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和聲學(xué)知識,掌握并熟練運(yùn)用和弦的連接原則,這對鋼琴即興伴奏的演奏有很大幫助。另外,2011版義務(wù)教育新課標(biāo)提出應(yīng)該弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和民族文化,并學(xué)習(xí)音樂文化的多樣性。除了西方的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí),小學(xué)教師還需要掌握中國的民族五聲調(diào)式。例如:蘇少版六年級上冊的歌曲無錫景就是一首五聲宮調(diào)式的中國民歌,其教學(xué)目標(biāo)的知識與技能部分提出需
22、要教師帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行簡單的分辨。只有將中西方的音樂基礎(chǔ)理論知識可以熟練運(yùn)用到鋼琴演奏中,才能做到在音樂課堂中對鋼琴即興伴奏的使用得心應(yīng)手。(三)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性鋼琴即興伴奏作為一種在課堂教學(xué)中實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)手段,其多變的演奏風(fēng)格和直觀的表現(xiàn)形式在課堂中往往被教師用來調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情以及調(diào)節(jié)課堂氛圍。音樂課堂中鋼琴即興伴奏的好壞并不僅僅只是教師的構(gòu)思和現(xiàn)場發(fā)揮便可決定,教師與學(xué)生間的合作效果才是檢驗(yàn)即興伴奏是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。林耀基先生曾經(jīng)提出鋼琴伴奏好比是水,而合作者則好比是舟。水可載舟,亦可覆舟。 音樂這門學(xué)科中教師與學(xué)生的關(guān)系更多像是一種平等的合作關(guān)系。教師作為合作方之一,要在課前對所教教材有充分的理解和準(zhǔn)備,才可以做到每一節(jié)音樂課都有條不紊的進(jìn)行。但教學(xué)任務(wù)的達(dá)成并不僅僅只有教師做好準(zhǔn)備即可,學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的好奇心和興趣才是教學(xué)是否成功的依據(jù)。對于成長階段的小學(xué)生來說,音樂課是一門輕松活潑的有娛樂性質(zhì)的科目,需要教師在教學(xué)手段上做到精益求精才可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。除了課前對教材的認(rèn)真?zhèn)湔n以外,小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的鋼琴即興伴奏這一特長,在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)多為學(xué)生感興趣的課外歌曲進(jìn)行即興伴奏,在積極的課堂氣氛中去了解學(xué)生對教師教
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