知識屬性對教學(xué)有效性的影響

1、知識屬性對教學(xué)有效性的影響知識屬性對教學(xué)有效性的影響報告人：曹正善四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院提要提要l人文知識、社會知識及其基本特點l知識教學(xué)的基本原理l知識類型對教學(xué)有效性的影響l幾個主要的教學(xué)建議題記題記l一百個人有一百個哈姆雷特.l公說公有理,婆說婆有理.一、社會知識、人文知識及其特點一、社會知識、人文知識及其特點（一）社會知識（二）人文知識（三）社會知識、人文知識與自然知識的區(qū)別（一）社會知識（一）社會知識1.社會知識的概念2.社會知識的特點1、社會知識的概念、社會知識的概念l社會知識是對社會世界（人與人的關(guān)系構(gòu)成的，從根本上是實踐的世界）的認(rèn)識成果，它是通過社會性認(rèn)識來獲得的知識，它集

2、中在歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)（部分）、法學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等課程上。l社會知識是以共識性為標(biāo)準(zhǔn)的知識，而非以真理為標(biāo)準(zhǔn)的客觀性知識。l社會知識是以“目標(biāo)手段”的邏輯建構(gòu)起來的，任何社會知識都可以視為策略謀劃或決策分析的知識。l我們可以把社會知識看成是應(yīng)對社會問題時必須采用的策略或在一般情況下的比較滿意的策略。2、社會知識的特點、社會知識的特點l以規(guī)范或策略來陳述其內(nèi)容。幾乎所有的社會知識都是對可能采用的實踐建議或?qū)Σ呒右园凳镜囊?guī)則或策略。l以階段作為其發(fā)展方式。任何規(guī)則或策略的有效性都會在主導(dǎo)價值發(fā)生變化的時候發(fā)生變化。因此而產(chǎn)生“30年河?xùn)|30年河西”的變化。l以社會實踐的有效性為衡量標(biāo)準(zhǔn)。實

3、踐是檢驗社會知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。l具有明顯的地域性。社會知識具有明顯的習(xí)俗性。（二）人文知識（二）人文知識1.人文知識的概念2.人文知識的特點1、人文知識的概念、人文知識的概念l人文知識是對人文世界（即人本身）的認(rèn)識成果，它主要集中于審美領(lǐng)域，包括語文、音樂、藝術(shù)等創(chuàng)造性領(lǐng)域，這種知識的核心在于價值，是一種“自我認(rèn)識”的知識。l人文知識的評價標(biāo)準(zhǔn)是個人需要的滿足或個人趣味的提升。l我們可以把人文知識理解為純粹的個人知識。在所有知識中人文知識是最難與他人分享的知識。2、人文知識的特點、人文知識的特點l人文知識具有個體性、隱喻性和多質(zhì)性的特點。人文知識是對意義的感受、生成和體驗。l人文知識的發(fā)展往往采

4、用螺旋式，任何人文知識都可以通過反復(fù)解讀獲得更多更深的意義。l人文知識具有反思性，他人的知識只有參照個人的體現(xiàn)才能理解，只有激起個人的感受才能生成人文知識。l人文知識只有訴諸于個人體驗并引起心靈感應(yīng)才能得到檢驗。3、社會知識、人文知識與自然知識的比較、社會知識、人文知識與自然知識的比較 知識特征社會知識自然知識自然知識人文知識與對象的關(guān)系規(guī)范描述描述體驗發(fā)展模式階段直線直線螺旋檢驗標(biāo)準(zhǔn)有效真假真假需要的滿足適用性地域性普遍性普遍性個人性二、知識教學(xué)的基本原理二、知識教學(xué)的基本原理（一）知識教學(xué)的基本原理（二）人文知識教學(xué)的基本原理（三）社會知識教學(xué)的基本原理（四）自然知識教學(xué)的基本原理（一）知

5、識教學(xué)的基本原理（一）知識教學(xué)的基本原理1、知識教學(xué)的總體模型2、教師在知識教學(xué)中擔(dān)負(fù)的主要工作3、學(xué)生在知識教學(xué)中要完成的主要任務(wù)1、知識教學(xué)的一般模型、知識教學(xué)的一般模型 教師 備 上 課 課 預(yù)習(xí) 上課 學(xué)生 個人知識個人知識公共知識（學(xué)科知識）個人知識公共化1、知識教學(xué)的一般模型（續(xù)）、知識教學(xué)的一般模型（續(xù)）l知識：知識是被證明為真的信念。知識必須具備三個條件，即信念、真和證明。其中最重要的條件是證明。l公共知識：是經(jīng)過許多人證明為真的信念。l個人知識：只有為自己所證明的真信念。個人知識分他人的知識和自己的知識，誰的知識關(guān)鍵在于證明的主體是誰。l教學(xué)：教學(xué)是將公共知識或他人知識向自己

6、的個人知識轉(zhuǎn)化的過程。在這一過程中關(guān)鍵在于證明。l證明的知識教學(xué)的核心。2、教師在教學(xué)中的主要工作、教師在教學(xué)中的主要工作l備課的意味：備課就是把作為學(xué)科知識的公共知識轉(zhuǎn)換為教師個人知識的過程。有三個必須條件，要相信學(xué)科知識，學(xué)科知識是真的，用邏輯或經(jīng)驗的方式能夠證明其為真。l上課的意味：上課是把教師的個人知識轉(zhuǎn)化為一種公共知識，即通過證明的演示為所教學(xué)生相信的知識，這種知識其實是集體知識。l結(jié)課的意味：檢驗學(xué)生所擁有的個人知識。3、學(xué)生在教學(xué)中的主要任務(wù)、學(xué)生在教學(xué)中的主要任務(wù)l預(yù)習(xí)：理解學(xué)科知識（公共）的證明，生成對知識的確信感。l上課：理解教師的個人知識，進一步確證自己的信念，并嘗試自己

7、去證明。l復(fù)習(xí)：生成完全的個人知識，即自己能夠證明某個為自己所相信的陳述為真。（二）人文知識教學(xué)的基本原理（二）人文知識教學(xué)的基本原理1、意義生成原理：人文知識的教學(xué)突出意義的感受、生成、體驗和反思。因此，體驗式教學(xué)是最合適的方法。2、感情共鳴原理：人文知識的教學(xué)目標(biāo)是獲得自我同一感，即感他人之所感，身同體受，以己度人，這種教學(xué)也富有詩意。3、反思深化原理：人文教育的最終目的在于形成自我認(rèn)識。人文知識的證明完全是個人化的，是指這種知識能夠激起個人的各種沖動，它往往可以通過感受、體驗、共鳴這種的方式來實現(xiàn)。這種證明往往難以言傳。（二）社會知識教學(xué)的基本原理（二）社會知識教學(xué)的基本原理1、功能效用

8、原理：社會知識的價值在于它能夠有效解決社會生活中的問題，有用、適用、實用是其關(guān)鍵。2、策略優(yōu)選原理：社會知識是社會行動的諸規(guī)則，這些規(guī)則至少是解決問題的比較滿意的策略。3、協(xié)商共識原理：在面臨矛盾的情境中，通過協(xié)商、對話，達成的共識是生成社會知識的主要方式。社會知識的證明按照誰主張誰舉證的方式來生成問題，然后通過討論，生成解決問題的策略，繼而按照共同確立的目標(biāo)對策略加以選擇。因此，社會知識的教學(xué)思路基本按照集體決策模型來運行。（四）自然知識教學(xué)的一般原理（四）自然知識教學(xué)的一般原理l事實確認(rèn)原理：自然知識要求準(zhǔn)確而客觀的描述對象，是將知識所反映的內(nèi)容加以對象化的過程。l科學(xué)發(fā)現(xiàn)原理：自然知識的

9、教學(xué)往往要重現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)（包含證明）的過程。l恒定不變原理：無論教學(xué)主體是誰，都不可能改變自然知識是結(jié)論，除非這種知識不是知識（即本身就不正確的知識）自然知識的證明是以證偽或證實為基本表現(xiàn)方式，它要求提供確鑿無疑的，任何人都能夠接受的知識，因此它要求客觀、精確，具有無庸質(zhì)疑的明朗性。三、知識類型對教學(xué)有效性的影響三、知識類型對教學(xué)有效性的影響（一）知識類型對有效教學(xué)思想的影響（二）知識類型對有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響（三）知識教學(xué)對有效教學(xué)過程的影響（一）知識類型對有效教學(xué)思想的影響（一）知識類型對有效教學(xué)思想的影響1、有效教學(xué)的關(guān)鍵在于證明的有效性。證明的過程就是把公共知識、他人知識轉(zhuǎn)化為個人知識的過

10、程。2、真正的有效教學(xué)就是讓學(xué)生獲得更多個人知識的教學(xué)，證明及其演示環(huán)節(jié)決定了教學(xué)的有效程度。3、不同的知識類型其證明的標(biāo)準(zhǔn)和思路是不同的。人文知識其實是個人的證明，社會知識是集體的證明，自然知識則是所有人的證明。（二）知識類型對有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響（二）知識類型對有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響l最簡單的有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)概括為激勵性、系統(tǒng)性和關(guān)切。l知識類型決定了有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點，人文知識教學(xué)重在激發(fā)感情，社會知識教學(xué)的重在關(guān)切，而自然知識的教學(xué)重在系統(tǒng)。l知識類型決定著有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)上的差異，人文知識追求創(chuàng)造之美，社會知識追求實踐之善，自然知識追求認(rèn)識之真。（三）知識類型對有效教學(xué)過程的影響（三）知

11、識類型對有效教學(xué)過程的影響1、充分突出個人知識在教學(xué)中的重要性。個人知識最重要的維度在于默會性。2、充分突出證明（體驗、說明、推理、實踐操作都是證明）在推進有效教學(xué)中作用。3、求真、求善和求美都是衡量教學(xué)過程有效性的尺度，不同的知識類型所運用的尺度并不完全相同。四、主要的教學(xué)建議四、主要的教學(xué)建議（一）人文知識的教學(xué)建議（二）社會知識的教學(xué)建議（三）自然知識的教學(xué)建議（一）人文知識的教學(xué)建議（一）人文知識的教學(xué)建議l以豐富或深邃的感情投入教學(xué)。l將自己的人生體驗融入教學(xué)。l鼓勵學(xué)生闡發(fā)自己的感受和體驗。l以感受、體驗、欣賞、反思作為教學(xué)的基本活動。l以豐富性作為學(xué)習(xí)效果檢驗的尺度。l鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)性思維。l盡力生成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。（二）社會知識的教學(xué)建議（二）社會知識的教學(xué)建議l把社會知識視為解決矛盾或沖突的規(guī)則或策略。l盡可能多的采用協(xié)商和討論來解決教學(xué)中的問題。l把決策思維貫穿于課堂教學(xué)之中。l把說服巧妙地運用于教學(xué)之中，對于大學(xué)生來說，特別關(guān)注反面素材的運用。l將“設(shè)身處地”作為教學(xué)的基本策略。生成”人同此心，心同此理“的共識狀態(tài)。l將有效與無效作為知識的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。辨析或判斷正誤不