寫作間接抒情

1、關于寫作間接抒情現(xiàn)在學習的是第一頁，共22頁一：賞析下面兩個片段賞析下面兩個片段。你喜歡哪個片段？說說理由你喜歡哪個片段？說說理由o 片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的片段一：我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞加上都不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇容母親的好詞加上都不為過。我曾經(jīng)在一本書上讀過一篇文章，說所有的母親都喜歡在孩子睡覺時端詳他們文章，說所有的母親

2、都喜歡在孩子睡覺時端詳他們o 片段二片段二: : 我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的我能感覺到媽媽并沒有出去，她好像站在了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在那里，手里抱著毛毯，眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨眼睛靜靜地看著我，那是什么樣的眼神??！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝霞與小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里日里的朝霞與

3、小草的交談，媽媽呀，我愿在您溫柔的懷里甜甜如夢甜甜如夢!現(xiàn)在學習的是第二頁，共22頁教師導入本課中心o 片段二之所以比片段一好，就在于作片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情抒情。 “情動于中而形于言情動于中而形于言”，我們寫文章，總，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。者的感情，這就是抒情。o 記敘中的抒情，是作者在記寫人、記事記敘中的抒情，是作者在記寫人、記事物、繪景、狀物的過程中，用飽含感

4、情的語物、繪景、狀物的過程中，用飽含感情的語言，把自己內(nèi)心的（或喜或悲，或熱愛或厭言，把自己內(nèi)心的（或喜或悲，或熱愛或厭惡，或贊美或批評）的情感抒發(fā)和表達出來。惡，或贊美或批評）的情感抒發(fā)和表達出來。 現(xiàn)在學習的是第三頁，共22頁二、知識小講座二、知識小講座：1、抒情方式抒情方式 抒情方式抒情方式： 直接抒情和間接抒情。直接抒情和間接抒情。 直接抒情直接抒情也也稱稱直抒胸臆，是指在記敘、描直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時在感情達到熾熱的程度時，直截了直截了當?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來當?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。 現(xiàn)在學習的是第四頁，共22頁o 間接抒情

5、間接抒情:o 是指作者是指作者憑借描述人、事、景、物來憑借描述人、事、景、物來傳情達意。作者傳情達意。作者的感情同寫人、敘事、寫的感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起景、狀物融合在一起.這種感情的抒發(fā)是滲這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的透在文章的字里行間的o 通俗的比如歌詞通俗的比如歌詞“太陽當空照，花兒對太陽當空照，花兒對我笑我笑”，借太陽和花來表達感情。它的呈現(xiàn)，借太陽和花來表達感情。它的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體。o 最常見的最常見的間接抒情方法有間接抒情方法有：o 記事抒情（融情于事）記事抒情（融情于事）o 借景抒情（融情于景）

6、借景抒情（融情于景）o 借借物物抒情抒情（融情于物）（融情于物）o 議論抒情（融情于理）議論抒情（融情于理）現(xiàn)在學習的是第五頁，共22頁經(jīng)典賞讀經(jīng)典賞讀o 文章不是無“情”物，請同學們有“情”賞讀下列經(jīng)典句子，說說哪些是直接抒情、哪些是間接抒情。選出自己喜歡的句子朗讀并談談對這個句子的感受。1.母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 荷葉母親2.在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！ 我的老師 3、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回

7、迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。 春4. 對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。 -荔枝蜜現(xiàn)在學習的是第六頁，共22頁2、間接抒情的作用：o使抽象的情感融化在情、使抽象的情感融化在情、景、理中，景、理中，具體化，形象具體化，形象化，化，抒情效果抒情效果含蓄婉轉含蓄婉轉，深，深蘊雋永，感染力強。蘊雋永，感染力強?，F(xiàn)在學習的是第七頁，共22頁3、間接抒情的間接抒情的主要主要技法技法o描摹人物（肖像、語言、動作、描摹人物（肖像、語言、動作、心理）心理）o描寫景物描寫景物o借助特定物件借助特定物件o巧用修辭巧用修辭現(xiàn)在學習的是第八頁，共22

8、頁四、訓練營：（一）多層面描寫人物心理，抒發(fā)細膩的情感o 方法方法：人的情感往往是復雜而細膩的，在寫人敘事的過程中，要把人物在特定情境下的情緒情感細膩的表達出來，就必須要學會寫好人物心理的微妙變化。這種微妙變化，有時可以集中地逐一描摩，有時也可以和語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫結合起來進行。o 作用作用：多層面描寫人物的心理活動，有利于表達人物復雜的、變化的情感，讓表達的情感更真摯、更感人。o 注意事項注意事項：切忌重復混亂?，F(xiàn)在學習的是第九頁，共22頁請閱讀下列片段，看看它描寫了哪些心理活動？表達了怎樣的情感？o 我聽了這幾句話，心里萬分我聽了這幾句話，心里萬分難過難過。啊，。啊，那些壞家伙那

9、些壞家伙，他，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！o 我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！o 我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰去溜冰想起這些，我多么想起這些，我多么懊悔懊悔！我這些課本，語法啦！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有現(xiàn)在都好像

10、是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。-最后一課最后一課 這是小弗朗士聽到韓麥爾先生的話后所產(chǎn)生的難過、痛恨這是小弗朗士聽到韓麥爾先生的話后所產(chǎn)生的難過、痛恨、后悔、理解等復雜心理，表現(xiàn)了小弗朗士真摯的愛國情感。、后悔、理解等復雜心理，表現(xiàn)了小弗朗士真摯的愛國情感?，F(xiàn)在學習的是第十頁，共22頁活動：小試牛刀（一）活動：小試牛刀（一）o 以“不能忘懷的日子”為題，選取其中的一個關鍵片段通過多層面的心理描寫

11、來表達細膩的情感?，F(xiàn)在學習的是第十一頁，共22頁訓練二：穿插景物描寫，抒發(fā)細膩的情感 人物的活動總是離不開一定的生活環(huán)境，人物的情緒也會受到周圍環(huán)境的影響,所謂“一切景語皆情語”，就很好地道出了情緒與自然景物之間相生相融的關系。因此，描寫特定情節(jié)下的景物，可以傳達人物內(nèi)心微妙的情感，讓表達的情感更加形象生動。o 注意：景物要因情而寫，不能為寫景而寫景，一般要少而精?，F(xiàn)在學習的是第十二頁，共22頁下面一段文字，在表達情感時，穿插了景物描寫，請你賞讀后，說說作者選取了怎樣的景物，有何表達效果。o 我掛斷了電話。聽筒里的聲音消逝的一瞬，我馬上我掛斷了電話。聽筒里的聲音消逝的一瞬，我馬上意識到自己犯了

12、最不可饒恕的錯誤！我跑到陽臺，意識到自己犯了最不可饒恕的錯誤！我跑到陽臺，看見看見飛雪中的母親飛雪中的母親撐著一把天藍色的傘，微弓著撐著一把天藍色的傘，微弓著背，緩緩地朝回走。她的腋下夾著一把綠傘，那背，緩緩地朝回走。她的腋下夾著一把綠傘，那是為我準備的啊。我想喊住她，但羞愧使我張不是為我準備的啊。我想喊住她，但羞愧使我張不開口，只是默默地看著她漸行漸遠。也許是太沉開口，只是默默地看著她漸行漸遠。也許是太沉浸在小說中了，我竟然對春雪的降臨毫無知覺。浸在小說中了，我竟然對春雪的降臨毫無知覺。從地上的積雪看得出來，它來了有一兩個小時了從地上的積雪看得出來，它來了有一兩個小時了。確如媽媽所言，。確如

13、媽媽所言，雪中夾雜著絲絲細雨，好像殘雪中夾雜著絲絲細雨，好像殘冬流下的幾行清淚。冬流下的幾行清淚。做母親的，怕的就是這樣的淚做母親的，怕的就是這樣的淚痕會淋濕她的女兒??！而我卻粗暴地踐踏了這份慈痕會淋濕她的女兒??！而我卻粗暴地踐踏了這份慈愛！愛！ 現(xiàn)在學習的是第十三頁，共22頁o 從陽臺回到書房后，我將電腦關閉，站在南窗從陽臺回到書房后，我將電腦關閉，站在南窗前。前。窗外是連綿的山巒，雪花使遠山隱遁了蹤跡窗外是連綿的山巒，雪花使遠山隱遁了蹤跡，近處的山也都模模糊糊，如海市蜃樓。山下沒，近處的山也都模模糊糊，如海市蜃樓。山下沒有行人，更看不到鳥兒的蹤影有行人，更看不到鳥兒的蹤影。這個現(xiàn)實的世界。

14、這個現(xiàn)實的世界因為一場春雪的造訪，而有了虛構的意味?？磥砝弦驗橐粓龃貉┑脑煸L，而有了虛構的意味。看來老天也在揮灑筆墨，書寫事態(tài)人情。我想它今天捕捉天也在揮灑筆墨，書寫事態(tài)人情。我想它今天捕捉到的最辛酸的一筆，就是母親夾著傘離去的情景。到的最辛酸的一筆，就是母親夾著傘離去的情景。o -遲子建遲子建龍眼與傘龍眼與傘 穿插了穿插了雪中雪中的的雨絲、隱遁蹤跡的遠山雨絲、隱遁蹤跡的遠山，讓我的，讓我的悔恨悔恨和自責和自責的情感表達的格外動人。讓人感受到了的情感表達的格外動人。讓人感受到了“可憐可憐天下父母心天下父母心”的真正內(nèi)涵。的真正內(nèi)涵。現(xiàn)在學習的是第十四頁，共22頁活動：小試牛刀（二）活動：小試牛

15、刀（二）o 以“不能忘懷的日子”為題，設置一個特定的情節(jié)片段，采用穿插景物的方法來表達某種細膩的情感?，F(xiàn)在學習的是第十五頁，共22頁習作展示：o 連日的高燒過后，我感到嗓子似乎冒火一般。這時，媽媽遞給我一杯白開水說：“生病了，多喝點白開水，比那藥丸好上幾十倍?！蔽医舆^茶杯，輕輕抿了一下，不是很燙，便慢慢地喝著。雖然是普通的白開水，但今天覺得很是清甜，似乎有一種久旱逢甘霖的感覺。墻角藤蘿上金銀花的幽香，也如媽媽給我的白開水一樣，浸潤著我的心扉。兩只小麻雀在屋檐上蹦來蹦去，唧唧喳喳地敘說著。也許它們在為今天的陽光如此燦爛而高興吧！現(xiàn)在學習的是第十六頁，共22頁訓練三：借助特定物件，抒發(fā)細膩的情感o

16、 特定的物件往往能成為表達情感的載體，在寫人敘事的過程中，我們?nèi)绻軌蜃プ∨c表達的主要人物和主要事件有著密切聯(lián)系的物件，通過對具體物件的敘述和描寫，將要表達的情感寄托其中，也能收到意想不到的效果。利用物件表達情感，最常見于回憶往事的記敘文。現(xiàn)在學習的是第十七頁，共22頁下面兩段文字都是借助特定的物件表達情感，請說說作者借什么物件表達了怎樣的情感o 一轉眼，父親到城里已經(jīng)生活了六年。那年回到鄉(xiāng)下修一轉眼，父親到城里已經(jīng)生活了六年。那年回到鄉(xiāng)下修繕老屋，才又看到父親的蓑衣，像一件精致的蝴蝶標本，繕老屋，才又看到父親的蓑衣，像一件精致的蝴蝶標本，掛在土墻上，落滿了厚厚的灰塵。這讓我想起父親披著蓑掛在

17、土墻上，落滿了厚厚的灰塵。這讓我想起父親披著蓑衣，在田間地頭里辛勤勞作的日子。讓我想起，父親披著衣，在田間地頭里辛勤勞作的日子。讓我想起，父親披著蓑衣，趕著牛從鄉(xiāng)村的土路上回家的日子。讓我想起，飯蓑衣，趕著牛從鄉(xiāng)村的土路上回家的日子。讓我想起，飯熟之后，在山坡上呼喊父親，尋找那披著蓑衣的身影的日熟之后，在山坡上呼喊父親，尋找那披著蓑衣的身影的日子。子。o 但是，那件蓑衣，已經(jīng)被父親永遠掛在了老屋的土但是，那件蓑衣，已經(jīng)被父親永遠掛在了老屋的土墻上。但我相信，在每一個雨天，父親都會想起那掛在墻上。但我相信，在每一個雨天，父親都會想起那掛在土墻上默默流淚的蓑衣。土墻上默默流淚的蓑衣。 o 余君才余

18、君才流淚的蓑衣流淚的蓑衣 o 借蓑衣表達了父親當年勞動的艱辛以及對曾經(jīng)日子借蓑衣表達了父親當年勞動的艱辛以及對曾經(jīng)日子的難的難以忘懷。以忘懷?，F(xiàn)在學習的是第十八頁，共22頁o 哥哥與弟弟就這樣地離開了我，留下的這一只哥哥與弟弟就這樣地離開了我，留下的這一只金盒子，給予我的慘痛該多么深？但正因為它給予金盒子，給予我的慘痛該多么深？但正因為它給予我如許慘痛的回憶，使我可以捧著它盡情一哭，總我如許慘痛的回憶，使我可以捧著它盡情一哭，總覺得要比甚么都不留下好得多吧！覺得要比甚么都不留下好得多吧！ o 幾年后，年邁的雙親，都相繼去世了，暗淡的幾年后，年邁的雙親，都相繼去世了，暗淡的人間，茫茫的世路，就只丟下我踽踽獨行。如今我人間，茫茫的世路，就只丟下我踽踽獨行。如今我又打開這修補過的小鎖，撫摸著里面一件件的寶物又打開這修補過的小鎖，撫摸著里面一件件的寶物，貼補，貼補 爛泥兵腳的美麗花紙，已減退了往日的光爛泥兵腳的美麗花紙，已減退了往日的光彩，小信封上的鉛筆字，也已逐漸模糊得不能辨認彩，小信封上的鉛筆字，也已逐漸模糊得不能辨認了?？墒俏彝吹扛绺缗c幼弟的心，卻是與日俱增，了?？墒俏彝吹扛绺缗c