復(fù)習(xí)指導(dǎo)：談高考物理綜合科備考策略

1、復(fù)習(xí)指導(dǎo)：談高考物理綜合科備考策略綜合科的考試 ,其命題的總體原那么是：1更加注重對考生能力和素質(zhì)的考查；2遵循中學(xué)教學(xué)大綱 ,但不拘泥于教學(xué)大綱； 3加大應(yīng)用性和能力型題目份量；4以能力立意替代知識立意 ,打破傳統(tǒng)的封閉的學(xué)科觀念 ,在考查學(xué)科能力的同時 ,注意考查跨學(xué)科的綜合能力 ,據(jù)此 ,我們在理科綜合的物理學(xué)科高三復(fù)習(xí)中 ,應(yīng)對過去的作法作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整 ,在復(fù)習(xí)實施過程中注意如下策略。一、立足物理學(xué)科的理論體系 ,思想方法和學(xué)習(xí)特點 ,進(jìn)行有序復(fù)習(xí)。?普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合考試說明?中考試內(nèi)容一項指出"理科綜合以學(xué)科內(nèi)綜合為主"。那么抓好學(xué)科第一階段根

2、底復(fù)習(xí) ,抓好"雙基"落實 ,突出知識梳理 ,應(yīng)是綜合的前提。這階段復(fù)習(xí)要以教材為線索 ,以"兩綱"同時覆蓋的知識為重點 ,進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。對有關(guān)概念的內(nèi)涵和外延要講清講透、對學(xué)生易混易錯的規(guī)律定理、定律要設(shè)置障礙 ,誘其就犯 ,方能使其大徹大悟 ,然后進(jìn)行有針對性的講解 ,且點到為止 ,留有思考余地 ,讓學(xué)生在受挫后清醒。在根底復(fù)習(xí)過關(guān)后進(jìn)行以學(xué)科內(nèi)的綜合為主 ,把學(xué)科知識與能力緊密結(jié)合起來 ,進(jìn)行講練結(jié)合的專題復(fù)習(xí) ,小綜合復(fù)習(xí) ,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容深刻理解 ,靈活運用。不要急于進(jìn)行跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練。2019年試卷的19、20題考查的是原子物理的三種射線

3、和核反響方程式 ,第28、29、30題物理情景是磁懸浮列車 ,實際考查的是電磁感應(yīng)、牛頓運動定律以及機械功率的計算。2019年試卷的26題考查的是熱和功的問題 ,第27題考查的是光的折射定律 ,第28題考查的是物體受力分析、共點力平衡問題 ,第29題考查的是電場力做功的問題 ,第30題 2019年第34題、考查的是電磁感應(yīng)問題。這些內(nèi)容都是中學(xué)物理中根本的、主干和核心的內(nèi)容。二、聯(lián)系實際 ,拓寬視野 ,加強綜合能力培養(yǎng)的研究以往的教學(xué)主要是教一些純理論的知識 ,很少與實際聯(lián)系 ,即理論與實際脫鉤 ,學(xué)生不會用所學(xué)過的知識解決實際生活中遇到的問題 ,這是以往高考形式的弊端 ,增設(shè)綜合科目的考試目

4、的就是要解決學(xué)不致用問題。因此 ,教學(xué)中必須突出通實性 ,即注重知識的實際應(yīng)用 ,如在北京走時準(zhǔn)確的擺鐘運到廣州后將變快還是變慢 ,為什么？這道題綜合了簡單的物理和地理知識 ,要求學(xué)生知道北京和廣州的緯度的上下 ,知道地球外表的重力加速度與緯度的關(guān)系 ,知道擺鐘的擺動周期與重力加速度的關(guān)系 ,還必須明白快慢與周期的關(guān)系。再如遇到緊急情況時急剎車好還是急轉(zhuǎn)彎好？這是一道與實際生活聯(lián)系很緊密的問題 ,有經(jīng)驗的學(xué)生很容易得出急剎車好 ,很多學(xué)生那么會憑感覺錯選急轉(zhuǎn)彎 ,而要從理論上解決這個問題 ,那么要求學(xué)生必須掌握動力學(xué)知識 ,知道圓周運動的向心力和勻減速運動的規(guī)律 ,進(jìn)而比擬兩種情況剎過程中車前

5、進(jìn)的位移的大小。再比方2019年"理科綜合"考試第24題。電磁流量計廣泛應(yīng)用于測量可導(dǎo)電流體(如污水)在管中的流量(在單位時間內(nèi)通過管內(nèi)橫截面的流體的體積)。為了簡化 ,假設(shè)流量計是如下圖的橫截面為長方形的一段管道 ,其中空局部的長、寬、高分別為圖中的a、b、c。流量計的兩端與輸送流體的管道相連接(圖中虛線)。圖中流量計的上下兩面是金屬材料 ,前后兩面是絕緣材料。現(xiàn)于流量計所在處加磁感強度為B的勻強磁場 ,磁場方向垂直于前后兩面。當(dāng)導(dǎo)電流體穩(wěn)定地流經(jīng)流量計時 ,在管外將流量計上、下兩外表分別與一串接了電阻R的電流表的兩端連接 ,I表示測得的電流值。液體的電阻率為&r

6、ho; ,不計電流表的內(nèi)阻 ,確定流量的表達(dá)式。為了求得流量 ,需要測量污水流速。因此 ,流經(jīng)電流表的電流值I與污水流速v應(yīng)有一一對應(yīng)關(guān)系。 污水以速度v通過流量計時 ,切割磁場線的有效長度為c ,產(chǎn)生感應(yīng)電動勢ε=Bcv；流經(jīng)流量計的污水的阻值相當(dāng)于截面積為ab、長為c的導(dǎo)體 ,可得v,故可得流量表達(dá)式。這是一個逆向思維過程 ,如果給定污水流速v ,推導(dǎo)電流表示數(shù)的表達(dá)式 ,考生會感到此題容易得多。因此 ,備考復(fù)習(xí)過程中 ,對一個物理問題的求解 ,可以經(jīng)常首先由題中要求求解的問題反推必須具備的條件 ,然后求解。三、重新認(rèn)識實驗的地位與作用 ,培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新意識與實

7、驗創(chuàng)新能力。物理學(xué)是一門實驗科學(xué) ,每一個物理概念、物理規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實驗根底之上的。因此 ,實驗是研究物理學(xué)的重要手段和方法。課本中安排的實驗(包括演示實驗和學(xué)生實驗)是為了幫助理解課本所學(xué)內(nèi)容而安排的 ,大多數(shù)為驗證性試驗(即使是探究性實驗 ,也因為理論的熟知 ,很容易演變成驗證性實驗)。因此 ,這些實驗在增加學(xué)生的感性認(rèn)識、培養(yǎng)根本實驗技能方面確有一定作用 ,但對凸現(xiàn)實驗的實際地位與作用卻不夠。近年來 ,實驗局部的考查已從課本上游離出來 ,且多為設(shè)計性實驗。實驗試題難度相對增大 ,分值上升 ,所占比例增大 ,試圖逐步改變傳統(tǒng)的重理論、輕實驗的做法 ,凸現(xiàn)實驗的地位與作用。當(dāng)然 ,實

8、驗試題中涉及的根本知識和實驗技能的要求仍然立足于課本實驗。如2019年上海市高考第18題關(guān)于設(shè)計測量質(zhì)量的"電子秤"：某學(xué)生為了測量一物體的質(zhì)量 ,找到一個力電轉(zhuǎn)換器 ,該轉(zhuǎn)換器的輸出電壓正比于受壓面的壓力(比例系數(shù)為k) ,如圖A所示。測量時先調(diào)節(jié)輸入端的電壓 ,使轉(zhuǎn)換器空載時的輸出電壓為零；而后在其受壓面上放一物體 ,即可測得與物體的質(zhì)量成正比的輸出電壓U?，F(xiàn)有以下器材：力電轉(zhuǎn)換器、質(zhì)量為m0的砝碼、電壓表、滑動變阻器、干電池各一個 ,開關(guān)及導(dǎo)線假設(shè)干、待測物體(可置于力電轉(zhuǎn)換器的受壓面上)。 請在如圖B所示的方框內(nèi)完成對該物體質(zhì)量的測量。(1)設(shè)計一個電路 ,要求力電

9、轉(zhuǎn)換器的輸入電壓可調(diào) ,并且使電壓的調(diào)節(jié)范圍盡可能大 ,在方框中畫出完整的測量電路圖。(2)簡要說明測量步驟 ,求出比例系數(shù)k ,并測出待測物體的質(zhì)量m。(3)請設(shè)想實驗中可能會出現(xiàn)的一個問題。力電轉(zhuǎn)換器是現(xiàn)行高中物理課本中不曾出現(xiàn)過的新儀器 ,題干中既沒有介紹其構(gòu)造 ,也沒有說明其原理 ,這使許多考生感到困惑。其實 ,盡管力電轉(zhuǎn)換器是全新儀器 ,但我們不必去細(xì)究其構(gòu)造與原理 ,只須將其作為測量儀器用即可。從設(shè)計思路上看 ,應(yīng)按調(diào)零、刻度、測量三步進(jìn)行 ,與課本中多用電表的使用相似。從知識內(nèi)容來看 ,關(guān)鍵在滑線變阻器的分壓式接法。此題很好地考查了考生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。中學(xué)的物理實驗可分為兩

10、大類：一類屬于觀察現(xiàn)象的實驗 ,如研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象、利用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象等；一類是測量物理量的實驗 ,其中 ,有的通過所測量的物理量總結(jié)出物理規(guī)律 ,有的是利用物理規(guī)律來間接測量物理量。在觀察物理現(xiàn)象的實驗(演示的實驗和學(xué)生實驗)中 ,要注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在測量物理量的實驗中 ,要加強對物理規(guī)律的認(rèn)識、理解。注重為到達(dá)實驗的目的所運用的實驗思路和實驗方法。例如對電阻的測量 ,教材中有多用電表測電阻、伏安法測電阻、半偏法測電阻.這些方法有什么異同呢?通過中學(xué)物理實驗 ,應(yīng)使學(xué)生掌握實驗常見儀器的使用 ,掌握根本實驗方法 ,具備根本實驗技能。同時 ,實是求是的科學(xué)態(tài)度也是實驗過程中所應(yīng)培養(yǎng)的重要方面 ,實驗過程中誤差是不可防止的 ,關(guān)鍵是分析與控制。2019年全國高考"32"物理卷中關(guān)于半偏法測電阻的實驗試題 ,首次考查了誤差分析與控制。復(fù)習(xí)中應(yīng)注意分析實驗誤差存在的原因及對應(yīng)策略 ,如伏安法測電阻中的安培表的內(nèi)接法和外接法中的誤差分析。 總之 ,實驗是物理學(xué)的重要組成局部 ,是研究物理學(xué)的重要手段和方法。能按部就班地完成課本中的學(xué)生實驗不是中學(xué)物理實驗的目的 ,明確實驗的地位與作用 ,掌握根本實驗思想和方法 ,初步具備實驗創(chuàng)新