改革課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

1、改革課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題。江澤民同志指出：教育是知識(shí)創(chuàng)新 ,傳播和應(yīng)用的主要基地 ,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言 ,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一 ,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度 ,淺談這個(gè)問題。一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為根本價(jià)值取向的教育 ,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響 ,促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等 ,掌握其一般規(guī)律 ,培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力 ,

2、為將來成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)根底。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過程中 ,著重研究和解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問題。二、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氣氛每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能 ,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力 ,應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氣氛 ,概括起來主要有以下三個(gè)方面：首先 ,數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神 ,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成 ,教師的主導(dǎo)作用又不可無視 ,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。其次 ,輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系 ,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候和“土

3、壤。以“升學(xué)率為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育 ,使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中 ,很難形成創(chuàng)新意識(shí) ,這些嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教和學(xué)生“學(xué)并重的模式。第三 ,創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu) ,擴(kuò)大視野 ,真正提高學(xué)生素質(zhì) ,著眼于未來。三、開展創(chuàng)新教育：數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)第一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育 ,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí) ,通過有關(guān)的實(shí)際例子 ,說明數(shù)學(xué)在科學(xué)開展中的作用 ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義 ,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才 ,并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) ,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)

4、式教學(xué) ,引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)根底上的創(chuàng)新 ,這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。二、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng) ,訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操 ,因此 ,假設(shè)能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排 ,對(duì)問題妙引導(dǎo) ,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境 ,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講 ,學(xué)生聽的常規(guī)教學(xué) ,變“傳授為“探究 ,充分暴露知識(shí)形成的過程 ,促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中 ,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中 ,要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察 ,多角度思考 ,廣泛聯(lián)想 ,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活潑的靈感 ,解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申 ,鼓勵(lì)學(xué)生積極求異

5、和富有創(chuàng)造性的想象 ,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨

6、前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上

7、 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。第三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng) ,形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí) ,技能 ,數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中表達(dá)為三個(gè)階段；探索階段觀察 ,試驗(yàn) ,想象；實(shí)施階段推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué) ,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí) ,進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練：自學(xué)例題、圖解分析、推理方

8、法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等 ,學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中 ,掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力 ,形成創(chuàng)新技能。第四、開發(fā)情感智力教育 ,培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì) ,美國學(xué)者阿瑞提在?創(chuàng)造的秘密?一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力 ,但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?？梢?,創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程 ,它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力 ,以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,鼓勵(lì)學(xué)生要樹立周恩來同志“為中華之