閱讀是根寫作是葉

1、閱讀是根，寫作是葉 如何實(shí)現(xiàn)根深葉茂高縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)：陶友瓊在語文學(xué)習(xí)中，閱讀的過程是“吸收”的過程；寫作的過程是“傾吐”的過程。閱讀過程是學(xué)生理解感悟文章的過程；寫作的過程是表達(dá)自己思想感情的過程，同時(shí)也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。閱讀，是別人寫好的文章我們?nèi)プx；寫作，是寫好文章讓別人來讀。閱讀對學(xué)生的寫作有較大的促進(jìn)作用；反過來，寫作又可以幫助學(xué)生更好地閱讀。課文是學(xué)生寫作的最好范例，一個(gè)完整的閱讀教學(xué)過程，一定要讀寫結(jié)合，相得益彰?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”，語文教材中的許多課文，既是閱讀的精品，也是寫作的典范。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。一、品讀悟情。編

2、者為我們精心設(shè)計(jì)了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章竟如此吸引人、打動(dòng)人，故而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣。如西湖這課以清新、流暢的語言描繪了西湖秀麗的景色，那如詩如畫，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。西湖的魅力不正來源于作者筆下的優(yōu)美文字嗎？我們是否也能寫出如此優(yōu)美的文章呢？我想，在他們對優(yōu)美詞句深刻體會(huì)和產(chǎn)生美感享受的一剎那，一定有人會(huì)怦然心動(dòng)、躍躍欲試，寫作沖動(dòng)和熱情會(huì)油然而生吧！二、積累豐盈。有人說：閱讀是吸收，寫作是釋放。是啊，課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“

3、主戰(zhàn)場”，每一篇課文中總有新詞新語出現(xiàn)，句式也不盡相同。我們在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語言表達(dá)的規(guī)律、知識(shí)、感情，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段記在讀書筆記上，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式、精彩片段，成為自己語言倉庫中的積累。例如：二年級(jí)下冊找春天一課，課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著。讓孩子們積累下語中的語言，在以后的寫話中學(xué)生就能有話可說，還可能會(huì)引發(fā)語言的創(chuàng)新。三、訓(xùn)練提高。閱讀教學(xué)中會(huì)有

4、很多好的練筆機(jī)會(huì)，我們在教學(xué)課文時(shí)一定要抓住契機(jī)，指導(dǎo)作文，讓學(xué)生想寫，會(huì)寫。抓好仿寫，實(shí)現(xiàn)表達(dá)方式的遷移。描紅是學(xué)習(xí)書法的捷徑之一，臨摹是學(xué)習(xí)繪畫的捷徑之一，那仿寫就是學(xué)習(xí)寫作的捷徑之一。因此從仿寫入手，可以幫助學(xué)生掌握必要的寫作方法。結(jié)合課文內(nèi)容展開合理想象。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會(huì)有思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，閱讀教學(xué)中我們常會(huì)遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，它們會(huì)激起學(xué)生的表達(dá)欲望，喚起他們的想象，教師要精心設(shè)計(jì)，打開孩子的思維，展開想象的翅膀，讓孩子們充分地想象。從思想內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。語文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是

5、語文課程的基本特點(diǎn)。我們?nèi)魪慕滩牡乃枷雰?nèi)容入手引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，圍繞一個(gè)認(rèn)識(shí)點(diǎn)或一個(gè)情感點(diǎn)發(fā)散開去，寫出自己的真實(shí)感受，同樣能達(dá)到讀寫的有機(jī)融合。如在教學(xué)特殊的葬禮一文時(shí)，就有很多同學(xué)為瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程而震驚、痛心、反思，于是我在教學(xué)課文時(shí)增補(bǔ)了多個(gè)寫作點(diǎn)，讓他們想象現(xiàn)在瀑布的樣子，想象游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感慨，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講詞等，學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，寫的內(nèi)容情真意切，對文章的中心也理解得更為深刻。四、拓展創(chuàng)新。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀提出了量的要求，為的是讓學(xué)生多讀，多感受生活。但多讀還不行，還應(yīng)多寫，這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)

6、結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。我采用“一日一練”的方法，讓學(xué)生在摘錄的內(nèi)容后面，結(jié)合自己的生活實(shí)際，對摘錄的內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。寫話的內(nèi)容很廣泛：可以點(diǎn)評，可以談理解，談感悟，也可以進(jìn)行應(yīng)用方面的寫作，如遣詞造句，仿寫段落，寫寫讀后感等。 這樣的摘錄筆記，既是讀的記錄，也是寫的成果，更是發(fā)展思維、開發(fā)智力的需要，同時(shí)也達(dá)到了讀寫有機(jī)結(jié)合的目的。古人把閱讀比作根，把寫文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生汲取寫作知識(shí)的重要來源之一“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！边@句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地把寫作知識(shí)滲透在