2、校園生物分布圖

1、2、校園生物分布圖 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過(guò)程與方法 利用分布圖整理信息，展示研究成果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入：各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣？現(xiàn)在來(lái)交流和匯集我們的調(diào)查資料二、整理分析調(diào)查信息： 1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，（注意：整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。）2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，

2、師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過(guò)數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時(shí)期生物種類不同）三、制作校園生物分布圖1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來(lái)制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生

3、物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖）3、分組制定校園生物分布圖4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少？生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)？四、拓展性活動(dòng)：1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎？他們各自生活在我國(guó)的什么地方？并把它們填在相應(yīng)的圖上 2、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植

4、物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖（意圖：一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。 ） 【信息反饋】：這一教學(xué)內(nèi)容，得花上兩教時(shí)了。光讓6個(gè)小組匯報(bào)、交流、補(bǔ)充在這兩天里對(duì)校園分區(qū)域搜索的結(jié)果，就花了整整一堂課。雖然時(shí)間花費(fèi)較多，但還是值得的。一則說(shuō)明學(xué)生認(rèn)真參與了，因?yàn)樽屑?xì)搜索過(guò)才會(huì)有那么多可說(shuō)的；二則交流的過(guò)程越充分越詳細(xì)，對(duì)“制作校園生物分布圖”這項(xiàng)后續(xù)活動(dòng)是有利的。因?yàn)槲沂菍⑷喾炙拇蠼M分別搜

5、索四分之一校園區(qū)域，此堂課作為一個(gè)匯總階段，所以還無(wú)法讓學(xué)生回答：校園里共有多少種動(dòng)物和植物？在匯總交流時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然我們仔細(xì)搜索了，但并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)所有的動(dòng)植物，因?yàn)榧竟?jié)原因，因?yàn)橛^察疏忽的原因，由此體會(huì)到生物種類的繁多。 匯報(bào)了，交流了，就為制作校園生物分布圖。我為學(xué)生準(zhǔn)備了校園平面圖紙，要求依據(jù)各大組的匯報(bào)情況，再結(jié)合課后各組再次搜索補(bǔ)充來(lái)完成一張較為詳細(xì)而全面的“校園生物分布圖”。并適時(shí)提出制作時(shí)會(huì)遇到的一些問(wèn)題，如圖上建筑物區(qū)域太小，而生物種類太多寫不下怎么辦？結(jié)合學(xué)生的想法，出示城市地圖、景區(qū)游覽圖等，向?qū)W生介紹編號(hào)的方法。這樣指導(dǎo)過(guò)，制作出來(lái)的分布圖的效果會(huì)更好些。雖然到目前為止，我還沒(méi)有收到學(xué)生的作品，因?yàn)閲?guó)慶休假和臺(tái)風(fēng)下雨的影響延后了，但我相信，每個(gè)班應(yīng)該還是有不少像模像樣的作品上交的。 在教學(xué)“中國(guó)稀有植物、動(dòng)物的分布”時(shí)，學(xué)生對(duì)書中所列的動(dòng)植物，尤其是珍稀動(dòng)物的分布，有所了解，除了書中所示，教師還可以再補(bǔ)充部分動(dòng)植物，如金絲猴，東北虎，銀杏等，以增加學(xué)生對(duì)我國(guó)珍稀動(dòng)植物資源的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)此項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)系統(tǒng)的地理知識(shí)，對(duì)這張