《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（邢艷）

1、 用“童年”載著理性與詩(shī)意齊飛冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)廣東省東莞市塘廈實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邢艷設(shè)計(jì)理念這篇文章是臺(tái)灣著名作家林海音城南舊事的序言。如城南舊事一樣，這篇文章字里行間也氤氳著一種淡淡的感傷、深深的思念。文章用一組關(guān)于駱駝隊(duì)的鏡頭向我們展示了童年生活的美好與純真，勾起我們對(duì)童年的回憶與眷戀，而結(jié)尾處的內(nèi)心表白，讓我們內(nèi)心不由涌起絲絲憂傷，時(shí)光一去不返，童年只能永存于記憶中。教材選編這篇課文的用意不僅是要讓學(xué)生感受到童年生活的情趣，更重要的是要讓學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活，學(xué)會(huì)用手中的文筆表達(dá)自己的感受。因此本課的教學(xué)以板塊式、主問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生了解童年的趣事并重點(diǎn)感悟一個(gè)

2、片段，在重點(diǎn)片段的教學(xué)中揣摩作者的表達(dá)方式并進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察，用心靈感悟，用文筆表達(dá)。同時(shí)，將課外閱讀融入教學(xué)，旨在滲透大語(yǔ)文教學(xué)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀書籍。教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“氈帽、卸謀”等詞語(yǔ)。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。3、 理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)童年的美好純真以及作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。4、 摘抄自己喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生閱讀城南舊事。教學(xué)重點(diǎn)把握文章主要內(nèi)容，了解作者記敘了關(guān)于駱駝隊(duì)的哪幾件趣事，感受童年的美好純真，積累自己喜歡的句子是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體味作者流淌在文字中的淡淡感傷、

3、深深思念以及感受作者是怎樣表達(dá)這種情感的則是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、 講述一段趣事（一） 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。（二） 板書課題，告訴學(xué)生課文里記錄的也是一個(gè)小女孩的童年趣事。（評(píng)析：此環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生的心中洋溢著童真童趣，從而調(diào)動(dòng)他們閱讀課文的興趣。）二、 感知一段歲月（一）請(qǐng)學(xué)生自由閱讀課文。（二）讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（三）請(qǐng)學(xué)生概說(shuō)課文主要寫了什么。（評(píng)析：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，初步理清文章的脈絡(luò)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文做鋪墊。）三、 拍攝一組鏡頭（一）出示學(xué)習(xí)要求：如果你現(xiàn)在就是一位導(dǎo)演，閱讀了冬陽(yáng)·童

4、年·駱駝隊(duì)這個(gè)劇本后，你會(huì)用手中的攝像機(jī)拍攝下哪些關(guān)于駱駝隊(duì)的鏡頭，能用自己的話概括一下每個(gè)畫面或場(chǎng)景嗎？（二）請(qǐng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)要求中的問(wèn)題再次閱讀文章。（三） 四人小組交流，說(shuō)說(shuō)課文圍繞駱駝隊(duì)寫了哪幾件事情并討論如何擬定小標(biāo)題。（四） 全班交流，集體修正小標(biāo)題。四個(gè)小標(biāo)題為：學(xué)駱駝咀嚼 關(guān)于駝鈴的猜想 幻想剪羊毛 詢問(wèn)駱駝去處（評(píng)析：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生整體感知課文，把握住文章的主要內(nèi)容，“拍攝鏡頭”的學(xué)習(xí)方式滿足了學(xué)生的新奇感，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被極大地激發(fā)，用小標(biāo)題概括幾件事既簡(jiǎn)潔明了，又鍛煉了學(xué)生的概括能力。）四、訴說(shuō)一個(gè)畫面（一）用電腦放大課題，讓學(xué)生齊讀課題（二）讓學(xué)生談?wù)務(wù)n題的

5、特點(diǎn)：由并列的一組詞語(yǔ)構(gòu)成（三）讓學(xué)生看著課題，說(shuō)說(shuō)自己的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面（四）再次齊讀課題（評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是讓學(xué)生感受課題的特色，二是再次加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，三是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。） 第二課時(shí)一、重溫一遍課文請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞駱駝隊(duì)寫了哪幾件事情。（評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了“溫故而知新”，為研讀課文做準(zhǔn)備。）二、 聚焦一個(gè)鏡頭（一）學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的趣事出示句子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。1、讓學(xué)生自由朗讀上面的句子。2、聽老師朗讀，學(xué)生閉上眼睛想

6、像畫面，也可以做動(dòng)作。3、再讀句子，說(shuō)說(shuō)感受到了什么。童真 童心 童趣4、仿寫一個(gè)片段：我站在金魚缸前，看見金魚 。我看呆了， 。5、出示片段，告訴學(xué)生出自城南舊事。我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張地在喝水，我的嘴也不由得一張一張地在學(xué)魚喝水。有時(shí)候金魚游到我的面前來(lái)，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛兒啦！6、感受表達(dá)特色：討論作者是用怎樣的方式表現(xiàn)出童年的美好與純真的。用生動(dòng)的畫面再現(xiàn)童年趣事，用純樸的語(yǔ)言抒寫童年情感 （評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)重點(diǎn)段的研讀，利用想像畫面、片段仿寫、補(bǔ)充資料等手段，既讓學(xué)生感受到了童年的純真與美好，也讓學(xué)生感悟到了文章的表達(dá)方式，更讓學(xué)生提

7、高了寫作能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。）（二）簡(jiǎn)單交流其它幾件趣事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。三、感受一種情懷（一）出示句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。 夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。（二）說(shuō)說(shuō)自己讀了這句話后的心情。（三）出示句子，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際把句子補(bǔ)充完整。 我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不會(huì) ，不會(huì) ，也不會(huì) ，童年 。（四）再讀句子“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，”說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在自己讀了這個(gè)句子又有什么體會(huì)。淡淡的感傷 深深的思念（評(píng)析：此環(huán)節(jié)旨在突破教學(xué)的難點(diǎn)，“說(shuō)話練習(xí)”就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)歷，孩子們邊想邊說(shuō)，邊說(shuō)邊思，邊思邊悟，在感同身受中，孩子們的內(nèi)心慢慢涌起“淡淡的感傷、深深的思念”。）四、閱讀

8、一本好書（一）出示描寫瘋女人秀貞外貌的片段和小英子與小妞兒踢制錢的片段，引出城南舊事 片段一： 剛一進(jìn)胡同，我就看見惠安館的瘋子了，她穿一件絳紫色的棉襖，黑絨的毛窩，頭上留著一排劉海兒，辮子上扎的是大紅絨繩，她正把大辮子甩到前面來(lái)，兩手玩弄著辮梢，愣愣地看著對(duì)面人家院子里的那棵老洋槐。 片段二： 拿兩個(gè)制錢穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上嗒嗒地響。（二）出示城南舊事封面（三）朗讀關(guān)于城南舊事的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。城南舊事勾起了我對(duì)童年的隱秘的想望，讓我真正地感受了“悅讀”。蔣青原我認(rèn)為城南舊事這部小說(shuō)可以概括為“平凡的童年，不平凡的回憶”。其中的故事個(gè)個(gè)

9、跌宕起伏卻又不失人生的真諦和道理在其中。雖說(shuō)最終的故事有一種“曲終人散”悲劇的意味，但這也是它帶給讀者印象最深刻的地方。梁?jiǎn)剃煌高^(guò)英子清澈的眼睛，我看到了大人世界的悲歡離合，很天真，很美好。郭文韜城南舊事道盡人世復(fù)雜的情感，隱含著無(wú)數(shù)深意。周昌昊（評(píng)析：此環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生打開一扇閱讀的天窗，生動(dòng)的片段描寫、高度的書籍評(píng)價(jià)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。讓學(xué)生親近名著、與經(jīng)典為伍，是每個(gè)語(yǔ)文老師的神圣職責(zé)！）板書設(shè)計(jì)冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼 關(guān)于駝鈴的猜想 淡淡的感傷 幻想剪羊毛 深深的懷念詢問(wèn)駱駝去處作業(yè)布置1、完成生字的書寫。2、 摘抄并背誦自己喜歡的句子。3、用一個(gè)月左右的時(shí)間閱讀城南舊事?？傇u(píng) 本課的教學(xué)以板塊式、主問(wèn)題為設(shè)計(jì)思路，全篇的教學(xué)圍繞著“講述一段趣事”、“感知一段歲月”、“拍攝一組鏡頭”、“訴說(shuō)一個(gè)畫面”、“重溫一遍課文”、“聚焦一個(gè)鏡頭”、“感受一種情懷”、“閱讀一本好書”這八個(gè)板塊展開。這八個(gè)板塊讓課堂流淌出濃濃的詩(shī)意，整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰明了，教學(xué)節(jié)奏舒緩自如。同時(shí)，本課的教學(xué)也閃現(xiàn)著理性的光芒，在詩(shī)意手法的背后，每一處都體現(xiàn)著教者的獨(dú)特用心：在“拍攝一組鏡頭”的板塊中，以“讓學(xué)生概說(shuō)畫面或場(chǎng)景”這個(gè)主問(wèn)題將學(xué)生深深地帶入課文；“