【最新】中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件

1、第 19 課時(shí)生物的進(jìn)化 第七單元生命的延續(xù)與進(jìn)化（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)一生命起源的化學(xué)起源說(shuō) 考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究1.原始大氣的成分：二氧化碳、氮、氨、氫和。 2.生命起源的過(guò)程：原始大氣 (原始大氣中) (原始海洋中)原始生命(原始海洋中)。 甲烷水蒸氣有機(jī)小分子有機(jī)大分子（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究3.米勒的實(shí)驗(yàn)(1)密閉實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)循環(huán)流動(dòng)的氣體模擬的是原始地球中的

2、 。 (2)火花放電模擬的是原始地球中的、高溫等條件。 (3)反應(yīng)后的氣體和水蒸氣形成的液體相當(dāng)于 。 (4)米勒實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，原始地球盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的 。圖19-1原始大氣雷電原始海洋有機(jī)小分子（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究【規(guī)律點(diǎn)撥】生命起源的過(guò)程圖19-2（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)二生物進(jìn)化的歷程 考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究1.研究生物進(jìn)化的方法在生物學(xué)研究中

3、常常用到的方法。 2.研究生物進(jìn)化的證據(jù)(1)比較最直接、最重要的證據(jù)：是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化形成的。 越古老的地層中，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)越，生物越；越晚形成的地層中，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)越，生物越。 (2)比較不同生物的形態(tài)和解剖特征：形態(tài)結(jié)構(gòu)越相同，親緣關(guān)系越。 比較圖19-3化石簡(jiǎn)單低等復(fù)雜高等近（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究【規(guī)律點(diǎn)撥】越晚形成的地層中不一定都是高等動(dòng)物的化石，有些低等生物也能夠適應(yīng)環(huán)境生存下來(lái)。（新課標(biāo)）中考生

4、物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究3.生物進(jìn)化的大致歷程(1)植物進(jìn)化歷程：(2)無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化歷程：原生動(dòng)物腔腸動(dòng)物扁形動(dòng)物線蟲動(dòng)物環(huán)節(jié)動(dòng)物軟體動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物。(3)脊椎動(dòng)物進(jìn)化歷程：圖19-4圖19-5（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究(4)科學(xué)家根據(jù)生物親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，用生物“進(jìn)化樹”形象而簡(jiǎn)明地表示生物進(jìn)化的主要?dú)v程。如圖19-6中A代表生命，B代表類，C代表植物。(5)生物進(jìn)化遵循

5、從單細(xì)胞到多細(xì)胞、從低等到、從簡(jiǎn)單到、從水生到的發(fā)展規(guī)律。 圖19-6原始爬行裸子高等復(fù)雜陸生（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)三生物進(jìn)化的原因 考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究1.人工選擇：根據(jù)人們的需要和愛好，對(duì)生物發(fā)生的變異進(jìn)行不斷選擇，從而形成生物的過(guò)程。人工選擇是選育農(nóng)作物和家禽、家畜良種的重要手段。 2.自然選擇(1)概念：通過(guò)激烈的，適者，不適者被的過(guò)程。 (2)內(nèi)容：大多數(shù)生物都有過(guò)度繁殖傾向，要生存就得為獲得足夠的食物和空間而進(jìn)行生存競(jìng)爭(zhēng)，在生存競(jìng)爭(zhēng)中，具有變異的個(gè)體易生存下來(lái)并繁殖后代；具有

6、變異的個(gè)體，則易被淘汰。 【思維警示】變異是不定向的，選擇是定向的。新品種生存競(jìng)爭(zhēng)生存淘汰有利不利（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件 考點(diǎn)四人類的起源和進(jìn)化考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究1.人類的起源： 是人和類人猿的共同祖先。 森林古猿（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究2.進(jìn)化階段：為適應(yīng)地面生活，森林古猿慢慢 （具有決定意義），把前肢解放出來(lái)，從會(huì)使用工具逐漸發(fā)展到制造工具，大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，在群體生

7、活中產(chǎn)生了，進(jìn)化成了古人類。 【規(guī)律點(diǎn)撥】人類不是由猩猩等類人猿進(jìn)化的。人類和類人猿的關(guān)系最近，共同的原始祖先是森林古猿。直立行走語(yǔ)言（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理1.米勒等人通過(guò)火花放電合成氨基酸的密閉裝置如圖19-7所示。2.模擬實(shí)驗(yàn)的原理(1)實(shí)驗(yàn)中火花放電的作用是模擬原始地球的。 (2)向裝置內(nèi)輸入的氣體是模擬的成分。 (3)B、C中的液體相當(dāng)于 。 3.米勒在實(shí)驗(yàn)中收集的證據(jù)：本實(shí)驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生多種等簡(jiǎn)單有機(jī)物。 4.米勒得出的結(jié)論是在原始地球環(huán)境下，原始大氣中各

8、種無(wú)機(jī)物能夠形成構(gòu)成的簡(jiǎn)單有機(jī)物(氨基酸)。 實(shí)驗(yàn)梳理米勒等人的模擬實(shí)驗(yàn) 圖19-7閃電原始大氣原始海洋氨基酸蛋白質(zhì)（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究一生命起源的學(xué)說(shuō) 例1 2018德州 如圖19-8是米勒模擬原始大氣合成有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()A.火花放電模擬閃電B.裝置中的四種氣體模擬了原始大氣C.燒瓶中的沸水模擬了高溫條件下的原始海洋D.該實(shí)驗(yàn)證明了原始海洋中的有機(jī)物可能會(huì)演變成原始生命圖19-8（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第

9、19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究【方法歸納】化學(xué)起源說(shuō)將生命的起源分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段，從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子，發(fā)生在原始大氣中；第二個(gè)階段，從有機(jī)小分子生成生物大分子；第三個(gè)階段，從有機(jī)大分子生成有機(jī)多分子體系；第四個(gè)階段，從有機(jī)多分子體系形成原始生命。后三個(gè)階段都發(fā)生在原始海洋中。答案 D解析 米勒的實(shí)驗(yàn)向人們證實(shí)，生命起源的第一步，從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的。該實(shí)驗(yàn)不能證明原始海洋中的有機(jī)物可能會(huì)演變成原始生命。（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生

10、物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究二生物進(jìn)化的歷程和證據(jù) 例2 2019東營(yíng) “進(jìn)化樹”可以直觀地表示生物之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化歷程，圖19-9為部分“進(jìn)化樹”示意圖，據(jù)此可以推測(cè)()A.a、b、c、d、e五種生物的共同祖先是fB.在地層中出現(xiàn)最早的生物是cC.較a和b，a和d的親緣關(guān)系更近D.a、b一定比c、d高等圖19-9（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究答案 A解析 由題圖可知a、b、c、d、e五種生物都是由共同祖先f(wàn)進(jìn)化而來(lái)，但親緣

11、關(guān)系遠(yuǎn)近不同。在地層中出現(xiàn)最早的生物是f； 較a和b，a和d之間的親緣關(guān)系更遠(yuǎn)； a、b、c、d、e都比f(wàn)更復(fù)雜、更高等、陸生的可能更大，不能確定a、b、c、d、e之間誰(shuí)高等誰(shuí)低等。（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究三生物進(jìn)化學(xué)說(shuō) 例3 2019昆明 “超級(jí)細(xì)菌”MRSA的出現(xiàn)與濫用抗生素甲氧西林之間的關(guān)系如圖19-10所示，相關(guān)分析不符合自然選擇學(xué)說(shuō)的是 () A.甲氧西林使金黃色葡萄球菌產(chǎn)生了變異B.金黃色葡萄球菌群體中原來(lái)就存在耐藥性個(gè)體C.甲氧西林對(duì)MRSA進(jìn)行了定向選擇

12、D.濫用甲氧西林后金黃色葡萄球菌群體耐藥性增強(qiáng)圖19-10（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究【方法歸納】少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗抗生素的特性。在抗生素使用的時(shí)候，能夠殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌，這是不適者被淘汰，而具有抵抗抗生素特性的細(xì)菌不會(huì)被殺死，這是適者生存。抗生素殺菌效果會(huì)下降的原因是抗生素對(duì)細(xì)菌的抗藥性進(jìn)行了選擇作用。不能被抗生素殺死的細(xì)菌生存下來(lái)，并將這些特性遺傳給下一代。答案 A解析 甲氧西林對(duì)金黃色葡萄球菌的抗藥性只有選擇作用，不能誘導(dǎo)金黃色葡萄球菌發(fā)生變異。金黃色葡萄球菌群體中原來(lái)就存在耐藥性個(gè)體。變異一般是不定向的，而自然選擇是定向的，決定著生物進(jìn)化的方向，甲氧西林對(duì)MRSA進(jìn)行了定向選擇。濫用甲氧西林后金黃色葡萄球菌群體耐藥性增強(qiáng)。（新課標(biāo)）中考生物復(fù)習(xí)方案 第七單元 生命的延續(xù)與進(jìn)化 第19課時(shí) 生物的進(jìn)化課件 蘇科版-蘇科級(jí)全冊(cè)生物課件考點(diǎn)知識(shí)聚焦熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)梳理高頻考向探究探究四人類的起源 例4 “國(guó)際黑猩猩基因測(cè)序與分析聯(lián)盟”公布，黑猩猩與人類的基因上的相似程度達(dá)到90%以上，這個(gè)研究成果可以直