人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材解讀

1、立足教材立足教材 夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) 提高能力提高能力人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材解讀人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材解讀芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)：莫妮芙蓉區(qū)五一中路小學(xué)：莫妮 提綱：一、研讀課標(biāo)和教材，明確目標(biāo)一、研讀課標(biāo)和教材，明確目標(biāo) （一）再讀（一）再讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。 （二）了解教材結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。（四年級(jí)全冊(cè)）（二）了解教材結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)。（四年級(jí)全冊(cè)） （三）明確教學(xué)目標(biāo)。（三）明確教學(xué)目標(biāo)。二、立足文本，把握教學(xué)方向（四年級(jí)上冊(cè)）二、立足文本，把握教學(xué)方向（四年級(jí)上冊(cè)） （一）各單元具體教學(xué)內(nèi)容解讀（一）各單元具體教學(xué)內(nèi)容解讀 （二）具體教學(xué)建議及做法（二）具體教學(xué)建議及做法 （三）教學(xué)

2、中要注意的問(wèn)題（三）教學(xué)中要注意的問(wèn)題 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想，是語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想，是語(yǔ)文教學(xué)的航標(biāo)燈。教學(xué)的航標(biāo)燈。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版版)的修訂重新的修訂重新對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位、基本理念進(jìn)行了定位。也對(duì)對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位、基本理念進(jìn)行了定位。也對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、各年段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議都提出了教學(xué)的設(shè)計(jì)思路、各年段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議都提出了很多可行性的意見(jiàn)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我們心中才會(huì)有很多可行性的意見(jiàn)。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了，我們心中才會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，才能明晰我們學(xué)語(yǔ)文，學(xué)什么；教語(yǔ)文，教什么！標(biāo)準(zhǔn)，才能明晰我們學(xué)語(yǔ)文，學(xué)什么；教語(yǔ)文，教什么！特別

3、是對(duì)每個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)我們要做到心中有底，這特別是對(duì)每個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)我們要做到心中有底，這樣才能從宏觀上把握我們教學(xué)的方向。樣才能從宏觀上把握我們教學(xué)的方向。中年段的課程目標(biāo)： 讀的方式要求：學(xué)習(xí)用普通話有感情地讀的方式要求：學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀。朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀、學(xué)習(xí)略讀。 讀中培養(yǎng)的能力：學(xué)習(xí)質(zhì)疑、聯(lián)系上下讀中培養(yǎng)的能力：學(xué)習(xí)質(zhì)疑、聯(lián)系上下文理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)文理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語(yǔ)精

4、彩句段。詞語(yǔ)精彩句段。 讀中量的要求：背誦優(yōu)秀詩(shī)文讀中量的要求：背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課篇，課外閱讀不少于外閱讀不少于40萬(wàn)字。萬(wàn)字。 四年級(jí)是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上的拔高，所以教學(xué)的起點(diǎn)和要四年級(jí)是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上的拔高，所以教學(xué)的起點(diǎn)和要求應(yīng)該稍高一點(diǎn)。如，三年級(jí)閱讀教學(xué)主要是以自然段為訓(xùn)練求應(yīng)該稍高一點(diǎn)。如，三年級(jí)閱讀教學(xué)主要是以自然段為訓(xùn)練單元，而四年級(jí)可以以一個(gè)或幾個(gè)自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂單元，而四年級(jí)可以以一個(gè)或幾個(gè)自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時(shí)不同的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時(shí)幾個(gè)自

5、然段是圍繞一時(shí)不同的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時(shí)幾個(gè)自然段是圍繞一個(gè)自然段或一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握個(gè)自然段或一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠文章的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級(jí)的篇章的學(xué)習(xí)和理解作鋪墊。又如，三四定基礎(chǔ)，即為五年級(jí)的篇章的學(xué)習(xí)和理解作鋪墊。又如，三四年級(jí)在習(xí)作中是寫(xiě)年級(jí)在習(xí)作中是寫(xiě)“放膽文放膽文”，即讓學(xué)生放開(kāi)手腳，不給他們，即讓學(xué)生放開(kāi)手腳，不給他們?cè)诹?xí)作上過(guò)多的束縛。那么三年級(jí)是作文的起始階段，我們就在習(xí)作上過(guò)多的束縛。那么三年級(jí)是作文的起始階段，我們

6、就只要求孩子能從寫(xiě)段開(kāi)始，把字詞寫(xiě)正確，句子寫(xiě)通順，意思只要求孩子能從寫(xiě)段開(kāi)始，把字詞寫(xiě)正確，句子寫(xiě)通順，意思表達(dá)清楚就行了。到了四年級(jí)，我們?cè)诜攀值幕A(chǔ)上可以稍作表達(dá)清楚就行了。到了四年級(jí)，我們?cè)诜攀值幕A(chǔ)上可以稍作指導(dǎo)，可以在講評(píng)中通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，來(lái)逐步提高分段寫(xiě)指導(dǎo)，可以在講評(píng)中通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，來(lái)逐步提高分段寫(xiě)的能力，甚至是在如何開(kāi)頭、結(jié)尾的行文方法上給學(xué)生一些啟的能力，甚至是在如何開(kāi)頭、結(jié)尾的行文方法上給學(xué)生一些啟發(fā)，讓他們覺(jué)得這樣寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容更完整，表達(dá)更流暢了。發(fā)，讓他們覺(jué)得這樣寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容更完整，表達(dá)更流暢了。 四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。四年級(jí)要完成由中

7、年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。（一）教材結(jié)構(gòu)：（一）教材結(jié)構(gòu)：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)單元

8、結(jié)構(gòu)導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)課文課文語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地精讀課文略讀課文課后有思考練習(xí)題用連接語(yǔ)提示學(xué)習(xí)要求固定欄目機(jī)動(dòng)欄目口語(yǔ)交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)（5、8）展示臺(tái)（3、7）成語(yǔ)故事（2、6）趣味語(yǔ)文（1、4）詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)讀讀寫(xiě)寫(xiě)讀讀記記（一）教材結(jié)構(gòu)：（一）教材結(jié)構(gòu)：八個(gè)單元（上冊(cè)）八個(gè)單元（上冊(cè)） 第一單元主題：自然奇觀第一單元主題：自然奇觀 第二單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)第二單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 第三單元主題：中外童話第三單元主題：中外童話第四單元主題：作家筆下的動(dòng)物第四單元主題：作家筆下的動(dòng)物第五單元主題：我國(guó)的第五單元主題：我國(guó)的“世界遺產(chǎn)世界遺產(chǎn)” 第六單元主題：人間真情第六單元主題：人間真情

9、 第七單元主題：成長(zhǎng)的故事第七單元主題：成長(zhǎng)的故事 第八單元主題：科技成就第八單元主題：科技成就（一）教材結(jié)構(gòu)：（一）教材結(jié)構(gòu)：八個(gè)單元（下冊(cè)）八個(gè)單元（下冊(cè)） 第一單元主題：第一單元主題：走遍千山萬(wàn)水走遍千山萬(wàn)水 第二單元主題：第二單元主題：以誠(chéng)待人以誠(chéng)待人 第三單元主題：第三單元主題：大自然的啟示大自然的啟示 第四單元主題第四單元主題：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 第五單元主題：第五單元主題：熱愛(ài)生命熱愛(ài)生命 第六單元主題：第六單元主題：田園生活田園生活 第七單元主題：第七單元主題：執(zhí)著的追求執(zhí)著的追求 第八單元主題：第八單元主題：故事長(zhǎng)廊故事長(zhǎng)廊 （二）教材特點(diǎn)：（二）教材特點(diǎn)：加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，

10、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，出了，后續(xù)的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化與發(fā)展。加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組

11、織教材加強(qiáng)整合，圍繞專(zhuān)題組織教材 四年級(jí)上冊(cè)教材除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外，四年級(jí)上冊(cè)教材除了思想內(nèi)容方面的專(zhuān)題外，“中外童話中外童話”是從文體角度定的專(zhuān)題，是從文體角度定的專(zhuān)題，“作家筆下作家筆下的動(dòng)物的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。（則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。（白鵝白鵝和和白公鵝白公鵝寫(xiě)同一種動(dòng)物，寫(xiě)同一種動(dòng)物，貓貓和和母雞母雞是是同一作家筆下的不同動(dòng)物，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注這同一作家筆下的不同動(dòng)物，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，從不同表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)比學(xué)習(xí)中，一點(diǎn)，從不同表達(dá)方法和語(yǔ)言風(fēng)格的對(duì)比學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，受到啟發(fā)，并嘗試模仿于習(xí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，受到啟發(fā)，并嘗試模

12、仿于習(xí)作中）作中）下冊(cè)教材：下冊(cè)教材：“簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合 ”A導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。B精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。C單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。v加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí) 1、在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形、在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。 2、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。合作、探究的題目。 3、在每組課文后面安排了對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行、在每組課文后面安排了對(duì)本組所學(xué)字詞

13、進(jìn)行自查自測(cè)的自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。 4、在、在“語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地”中設(shè)置了中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)” 、“展示臺(tái)展示臺(tái)”、“寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。學(xué)習(xí)的欄目。“我的發(fā)現(xiàn)”在范圍上有所擴(kuò)展：讀寫(xiě)方法讀寫(xiě)方法 讀文章時(shí)要想象畫(huà)面（1）邊讀邊想，提出問(wèn)題（7）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（6）認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚（2）v加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系 1、注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言、注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。文字的理解。 2、從生活的實(shí)際需要中提煉

14、口語(yǔ)交際話題，練、從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作。習(xí)寫(xiě)作。 3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了格林童話格林童話和和愛(ài)的教育愛(ài)的教育 （上冊(cè)），（上冊(cè)）， 一千零一夜一千零一夜伊索寓言伊索寓言中國(guó)的民間故事（下冊(cè)）中國(guó)的民間故事（下冊(cè)） ，引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生讀 整本的書(shū)。整本的書(shū)。 4、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)。識(shí)字聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)個(gè)常用漢字，會(huì)寫(xiě)個(gè)漢字。 在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向

15、人請(qǐng)教、與人商討不同意見(jiàn)的習(xí)慣。能復(fù)述敘事性課文的大意。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。留心周?chē)挛?，嘗試與用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，勤于書(shū)面表達(dá)。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，共同討論。能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、具體。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試與用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改

16、習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。（三）教學(xué)目標(biāo)：（三）教學(xué)目標(biāo)：二、立足文本，把握教學(xué)方向二、立足文本，把握教學(xué)方向第一單元：自然奇觀第一單元：自然奇觀（感受大自然的（感受大自然的“奇奇”：壯觀、壯麗、奇異、奇：壯觀、壯麗、奇異、奇麗）麗） 教學(xué)建議教學(xué)建議；理解課文所描寫(xiě)的景觀的特點(diǎn)，讀中感悟作者的生動(dòng)；理解課文所描寫(xiě)的景觀的特點(diǎn)，讀中感悟作者的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、感嘆自然的思想感情。描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、感嘆自然的思想感情。采用方法采用方法：邊讀邊：邊讀邊抓住語(yǔ)句想象的閱讀方法；邊讀邊提問(wèn)深入理解的方法；查找資料補(bǔ)抓住語(yǔ)句

17、想象的閱讀方法；邊讀邊提問(wèn)深入理解的方法；查找資料補(bǔ)充理解的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流。通過(guò)梳理文章順序把握文意的方法。充理解的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀交流。通過(guò)梳理文章順序把握文意的方法。 以以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫(xiě)的一般方法和規(guī)律：抓特點(diǎn)，篇課文為研究材料，尋找景物描寫(xiě)的一般方法和規(guī)律：抓特點(diǎn)，有順序，寫(xiě)具體。如：有順序，寫(xiě)具體。如：觀潮觀潮中潮來(lái)之時(shí)抓住形與聲的漸進(jìn)與動(dòng)態(tài)中潮來(lái)之時(shí)抓住形與聲的漸進(jìn)與動(dòng)態(tài)變化，體會(huì)壯觀的景象。體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所描繪的景象；如，變化，體會(huì)壯觀的景象。體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所描繪的景象；如，“橫橫臥臥”“”“橫貫橫貫”等，體會(huì)引號(hào)的不同作用。等，體會(huì)引號(hào)的不同作用。鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的

18、天堂中課文五次提中課文五次提到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？（四次加引號(hào)是到鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？（四次加引號(hào)是引用別人的話，表示特定的稱謂，是夸張的形容）。積累文中寫(xiě)得具引用別人的話，表示特定的稱謂，是夸張的形容）。積累文中寫(xiě)得具體形象的句子，進(jìn)行抄寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)；將文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言體形象的句子，進(jìn)行抄寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)；將文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述課文；不同構(gòu)詞形式詞語(yǔ)；聯(lián)系圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，培養(yǎng)學(xué)轉(zhuǎn)述課文；不同構(gòu)詞形式詞語(yǔ)；聯(lián)系圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，培養(yǎng)學(xué)生描寫(xiě)景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。生描寫(xiě)景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描

19、述大自然的景物。第二單元：觀察與發(fā)現(xiàn)：第二單元：觀察與發(fā)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)激發(fā)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了現(xiàn)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生觀察別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。的。 教學(xué)建議及方法教學(xué)建議及方法：1啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，并指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、聯(lián)系上下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即學(xué)生運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、聯(lián)系上下文的方法理解文中關(guān)鍵的句子。即培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、讀文、查找資料（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)解決問(wèn)題），自主的讀懂課文。如：題），自主的讀懂課文。如：爬山虎的腳

20、爬山虎的腳中中“一腳一腳地一腳一腳地往上爬往上爬”一部分。一部分。蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅中對(duì)中對(duì)“不肯隨遇而安不肯隨遇而安”和和“這座住宅真可以算是偉大的工程了這座住宅真可以算是偉大的工程了”的理解。的理解。2學(xué)習(xí)作者學(xué)習(xí)作者如何觀察的方法如何觀察的方法.如：細(xì)致、連續(xù)反復(fù)觀察、做好記錄。如：細(xì)致、連續(xù)反復(fù)觀察、做好記錄。3.學(xué)學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)，準(zhǔn)確細(xì)致地描寫(xiě)；形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。習(xí)抓特點(diǎn)，準(zhǔn)確細(xì)致地描寫(xiě)；形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。（運(yùn)用比喻、擬人，風(fēng)趣的說(shuō)法描述）（運(yùn)用比喻、擬人，風(fēng)趣的說(shuō)法描述）4.習(xí)作：觀察日記一則習(xí)作：觀察日記一則 本次習(xí)作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過(guò)程的方法、習(xí)慣及耐本次習(xí)

21、作是要求教師關(guān)注學(xué)生觀察過(guò)程的方法、習(xí)慣及耐心，所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次地展示學(xué)生的觀察所心，所以教師在本單元教學(xué)時(shí)一定要多次地展示學(xué)生的觀察所得，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生得，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，對(duì)觀察細(xì)致、連續(xù)、有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。予以表?yè)P(yáng)。第三單元：中外童話：第三單元：中外童話：本單元讓學(xué)生體會(huì)童話的情趣盎然、本單元讓學(xué)生體會(huì)童話的情趣盎然、奇妙，通過(guò)讀文章讓學(xué)生感悟到快樂(lè)要和大家分享；要講誠(chéng)奇妙，通過(guò)讀文章讓學(xué)生感悟到快樂(lè)要和大家分享；要講誠(chéng)信；要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福進(jìn)行理解等。信；要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福進(jìn)行理解等。 教學(xué)建議及方法教學(xué)建議及方法：1通過(guò)分角色朗讀

22、、表演、講故事、通過(guò)分角色朗讀、表演、講故事、續(xù)編等多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。續(xù)編等多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。2邊讀邊浮邊讀邊浮現(xiàn)畫(huà)面進(jìn)行閱讀，理解童話故事中蘊(yùn)含的道理。（有的課文現(xiàn)畫(huà)面進(jìn)行閱讀，理解童話故事中蘊(yùn)含的道理。（有的課文也可進(jìn)行對(duì)比閱讀，如也可進(jìn)行對(duì)比閱讀，如巨人的花園巨人的花園一課，為了讓學(xué)生對(duì)一課，為了讓學(xué)生對(duì)巨人的形象有一個(gè)全面、客觀、立體的理解，可以在教學(xué)中巨人的形象有一個(gè)全面、客觀、立體的理解，可以在教學(xué)中適當(dāng)引用原文，將原文的文字與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生適當(dāng)引用原文，將原文的文字與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生豐富閱讀的感受，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣）。豐富閱讀

23、的感受，激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣）。3品味童話品味童話語(yǔ)言的特點(diǎn)（優(yōu)美：幻想美、詩(shī)意美）語(yǔ)言的特點(diǎn)（優(yōu)美：幻想美、詩(shī)意美）4.綜合性學(xué)習(xí)：通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)：通過(guò)系列的讀童話、講童話、寫(xiě)童話、演童話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒系列的讀童話、講童話、寫(xiě)童話、演童話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、組織、策劃、合作的能力。賞、組織、策劃、合作的能力。第四單元第四單元：作家筆下的動(dòng)物作家筆下的動(dòng)物 本單元讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。體會(huì)作者本單元讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象。體會(huì)作者對(duì)小動(dòng)物的情感是如何表達(dá)的。對(duì)小動(dòng)物的情感是如何表達(dá)的。 教學(xué)建議及方法教學(xué)建議及方法：1抓中心句進(jìn)行閱讀理解。對(duì)比著進(jìn)行閱讀

24、抓中心句進(jìn)行閱讀理解。對(duì)比著進(jìn)行閱讀的方法。本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，可以作為訓(xùn)練的方法。本單元的幾篇文章都有中心句或概括的句子，可以作為訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法和能力的習(xí)得的很好的語(yǔ)言材料，從而體會(huì)它在文中的學(xué)生閱讀方法和能力的習(xí)得的很好的語(yǔ)言材料，從而體會(huì)它在文中的作用。另外，本單元的安排是作用。另外，本單元的安排是“同一動(dòng)物不同作家寫(xiě)，同一作家寫(xiě)不同一動(dòng)物不同作家寫(xiě)，同一作家寫(xiě)不同文的動(dòng)物同文的動(dòng)物”，因而可以從表達(dá)的角度，進(jìn)行比較閱讀。，因而可以從表達(dá)的角度，進(jìn)行比較閱讀。2體會(huì)作體會(huì)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。（寫(xiě)具體）者運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例表現(xiàn)動(dòng)物的特

25、點(diǎn)。（寫(xiě)具體）3滲滲透對(duì)明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法的理解。透對(duì)明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法的理解。“明貶實(shí)褒明貶實(shí)褒”實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生讀出實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，是要體會(huì)作者的作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，是要體會(huì)作者的“言外之意言外之意”。教學(xué)時(shí)，。教學(xué)時(shí)，要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的表情達(dá)意的方法。要抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的表情達(dá)意的方法。4積累詞語(yǔ)（含動(dòng)物）積累詞語(yǔ)（含動(dòng)物）及佳句。文中有些描寫(xiě)的語(yǔ)句生動(dòng)有趣，有些語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)物的特性淋及佳句。文中有些描寫(xiě)的語(yǔ)句生動(dòng)有趣，有些語(yǔ)言表現(xiàn)動(dòng)物的特性淋漓盡致，對(duì)這樣的句子，段落要積累。漓盡致，對(duì)這樣的句子，段落要積累。5觀察動(dòng)物，抓住特點(diǎn)、習(xí)觀察動(dòng)物，抓住特點(diǎn)

26、、習(xí)性進(jìn)行描述。（可以分別進(jìn)行片段訓(xùn)練）指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)：性進(jìn)行描述。（可以分別進(jìn)行片段訓(xùn)練）指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)：要在細(xì)致要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，細(xì)致、生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)。觀察的基礎(chǔ)上，細(xì)致、生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)。要從字里行間看出作者的要從字里行間看出作者的情感。情感。第五單元：我國(guó)的世界遺產(chǎn)第五單元：我國(guó)的世界遺產(chǎn) 本單元要讓學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖本單元要讓學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的自豪之情，滲透保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識(shí)。國(guó)的自豪之情，滲透保護(hù)世界遺產(chǎn)的意識(shí)。 教學(xué)建議：教學(xué)建議：1鞏固通過(guò)理清課文順序整體把握的方法；鞏固通過(guò)理清課文順序整體把握的方法；學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)具體的表達(dá)方

27、法。學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想寫(xiě)具體的表達(dá)方法。2抓住事物的特抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體形象描述的方法：用熟知的事物進(jìn)行比照寫(xiě)具體點(diǎn)進(jìn)行具體形象描述的方法：用熟知的事物進(jìn)行比照寫(xiě)具體的方法。（如的方法。（如長(zhǎng)城長(zhǎng)城）3學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法，并嘗試運(yùn)學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)法，并嘗試運(yùn)用。（用。（頤和園頤和園一課后安排了一次小練筆，是訓(xùn)練言之有一課后安排了一次小練筆，是訓(xùn)練言之有序的典型）序的典型）4.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料，豐富自己的資培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料，豐富自己的資料袋。料袋。第六單元：人間真情第六單元：人間真情 本單元讓學(xué)生通過(guò)來(lái)自同學(xué)間的、鄰里間的、陌生人間本單元讓學(xué)生通過(guò)來(lái)自同學(xué)間的、鄰里間的

28、、陌生人間的古今中外的愛(ài)的故事，體會(huì)到愛(ài)是可以傳遞的，體會(huì)到互的古今中外的愛(ài)的故事，體會(huì)到愛(ài)是可以傳遞的，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢(shì)之情。相關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福，激發(fā)同情弱者，關(guān)心弱勢(shì)之情。 教學(xué)建議：教學(xué)建議：1抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀抓文章的中心句或概括的句子進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)要關(guān)注自己的閱讀感受。教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)理解，同時(shí)要關(guān)注自己的閱讀感受。教學(xué)時(shí)不防讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)批注。寫(xiě)一寫(xiě)批注。2滲透選材的意識(shí)。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)滲透選材的意識(shí)。從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的內(nèi)容可寫(xiě)的內(nèi)容“以小見(jiàn)大以小見(jiàn)大”，可以進(jìn)行片段練習(xí)（，可以進(jìn)行片段練習(xí)（搭石

29、搭石一課后小練筆）。一課后小練筆）。3.繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。繼續(xù)鞏固聯(lián)系上下文理解詞句的訓(xùn)練。如：理解如：理解“搭石搭石”“”“生命橋生命橋”等。等。4口語(yǔ)交際：如何感謝？口語(yǔ)交際：如何感謝？如何安慰？本次交際重要在表達(dá)時(shí)以情感人，站在他人的角如何安慰？本次交際重要在表達(dá)時(shí)以情感人，站在他人的角度安慰人。度安慰人。第七單元：成長(zhǎng)的故事第七單元：成長(zhǎng)的故事 本單元讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生留心成長(zhǎng)中的故事，體驗(yàn)成長(zhǎng)的本單元讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生留心成長(zhǎng)中的故事，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。 教學(xué)建議：教學(xué)建議：1結(jié)合課文詞句，深入理解人物的思想感情。結(jié)合課文詞句，深入理解

30、人物的思想感情?？赏ㄟ^(guò)質(zhì)疑的方法，可與搜集到的材料結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)深入理可通過(guò)質(zhì)疑的方法，可與搜集到的材料結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)深入理解閱讀。解閱讀。2學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法。學(xué)習(xí)借景抒情、直接抒情的表達(dá)感情的方法。如：如：那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎中的寫(xiě)景與抒情的句子。中的寫(xiě)景與抒情的句子。3交交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì)，并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì)，并嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。如：如：那片綠綠的爬山虎那片綠綠的爬山虎中葉圣陶為從六個(gè)方面給肖復(fù)興中葉圣陶為從六個(gè)方面給肖復(fù)興的作文進(jìn)行了細(xì)致地修改。教學(xué)中可以結(jié)合課后的資料袋，的作文進(jìn)行了細(xì)致地修改。教學(xué)中可以結(jié)合課

31、后的資料袋，讓學(xué)生明確具體修改的方法，從而運(yùn)用到自己的習(xí)作修改實(shí)讓學(xué)生明確具體修改的方法，從而運(yùn)用到自己的習(xí)作修改實(shí)踐中。踐中。4綜合性學(xué)習(xí)：梳理自己成長(zhǎng)的歷程與足跡。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)：梳理自己成長(zhǎng)的歷程與足跡。通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多人的成長(zhǎng)故事。閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多人的成長(zhǎng)故事。第八單元：科技成就第八單元：科技成就 本單元讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來(lái)的奇跡，激本單元讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)為我們帶來(lái)的奇跡，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感，暢想科技的發(fā)展。發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感，暢想科技的發(fā)展。 教學(xué)建議：教學(xué)建議：1、體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)（說(shuō)明、體會(huì)科學(xué)小品文的語(yǔ)言特點(diǎn)（說(shuō)明與文學(xué)性

32、的結(jié)合）。與文學(xué)性的結(jié)合）。2、體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方、體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法，對(duì)比說(shuō)明的方法，舉例子的說(shuō)明方法。體會(huì)語(yǔ)言表法，對(duì)比說(shuō)明的方法，舉例子的說(shuō)明方法。體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。達(dá)的準(zhǔn)確性。v具體教學(xué)建議及做法：v識(shí)字教學(xué)：識(shí)字教學(xué)： （1）隨課文識(shí)字，主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查。 （2）對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。 建議與做法建議與做法：布置預(yù)習(xí)，集中識(shí)字，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，以游戲、競(jìng)賽的形式檢查識(shí)字情況。注意幫助、引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。寫(xiě)字教學(xué)：寫(xiě)字教學(xué)： （1）在課內(nèi)安排比較從容的寫(xiě)字時(shí)間。 （2）對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)

33、構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)端正、 美觀。 （3）對(duì)于精讀課文中由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，可讓學(xué)生找一找，抄一抄，豐富詞語(yǔ)積累。 （4）采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。 （5）加強(qiáng)學(xué)生用鋼筆規(guī)范寫(xiě)字的指導(dǎo)。 建議與做法：建議與做法：分散寫(xiě)字，落實(shí)目標(biāo)。以多種形式讓學(xué)生練字，保證時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，防止回生。課堂預(yù)留時(shí)間，當(dāng)堂練寫(xiě)，巡堂指導(dǎo)，展示作業(yè)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。評(píng)比競(jìng)賽、聽(tīng)寫(xiě)激勵(lì)、作業(yè)積分等。v 閱讀教學(xué)建議：閱讀教學(xué)建議：v （1）有關(guān)朗讀的能力訓(xùn)練：（學(xué)習(xí)2011版課標(biāo)中對(duì)“有感情朗讀”的要求） a、借助理解關(guān)鍵詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀 b、借助理解重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀 c、借助想象畫(huà)

34、面指導(dǎo)朗讀 d、借助探究人物內(nèi)心指導(dǎo)朗讀v（2）有關(guān)學(xué)生閱讀方法習(xí)得的能力訓(xùn)練。v A、初步把握課文主要內(nèi)容。這個(gè)要求從三年級(jí)開(kāi)始起步，而到四年級(jí)則要注意教會(huì)學(xué)生常用的集中概括課文主要內(nèi)容的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用方法學(xué)習(xí)概括。v 知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：v a、中心句歸納法（總結(jié)句、總起句、過(guò)渡句）、中心句歸納法（總結(jié)句、總起句、過(guò)渡句）v 白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物！v 貓貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓更可愛(ài)。v 頤和園北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園。v 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)二十世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。v b、段意合并法：、段意合并法：v 爬山虎的腳長(zhǎng)城頤和園為中華之崛起而讀書(shū)v c、概括要素法：、概

35、括要素法：v 跨越海峽的生命橋（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）v d、文題擴(kuò)展法：、文題擴(kuò)展法：v 觀潮（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后各有什么景象？）v B、抓關(guān)鍵詞句理解課文、抓關(guān)鍵詞句理解課文v 知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞語(yǔ)比較、展開(kāi)想象等方法是理解詞語(yǔ)，讀懂課文的基本方法。v a、借助課文中的泡泡。、借助課文中的泡泡。v 鳥(niǎo)的天堂一課泡泡語(yǔ)“我知道了枝干數(shù)目不可計(jì)數(shù)的原因”（查字典詞典的方法，聯(lián)系下文）；v 蟋蟀的住宅一課中泡泡語(yǔ)“隨遇而安是什么的意思？”（查字典詞典、聯(lián)系下文）v 搭石一課泡泡語(yǔ)“我明白了什么是搭石？”（聯(lián)系上文）跨越海峽的生命橋一課中泡泡語(yǔ)“同一時(shí)刻是指

36、什么時(shí)候？”（聯(lián)系上文）v 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課中的泡泡語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明有什么區(qū)別？”（詞語(yǔ)比較）v b、借助課后思考題、借助課后思考題v 鳥(niǎo)的天堂一課中，交流一下從畫(huà)線部分體會(huì)到的。v 貓一課中，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，還會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)句子。v 那片綠綠的爬山虎一課中，課文中有些含義深刻的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。v 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)一課中，認(rèn)真體會(huì)加點(diǎn)詞句的意思。v 方法：理解意思，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際等方法。方法：理解意思，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際等方法。vC、邊讀文章邊想畫(huà)面、邊讀文章邊想畫(huà)面v 觀潮一課中泡泡語(yǔ)“我仿佛感覺(jué)到了那種壯觀的景象?！眝 鳥(niǎo)的天堂一課中泡泡語(yǔ)“我最喜歡晨光里鳥(niǎo)的天堂

37、的景象?！眝 爬山虎的腳一課中泡泡語(yǔ)“我來(lái)畫(huà)畫(huà)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?！眝 訓(xùn)練就要引導(dǎo)學(xué)生將文字立體化，產(chǎn)生形象的訓(xùn)練就要引導(dǎo)學(xué)生將文字立體化，產(chǎn)生形象的畫(huà)面感，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。畫(huà)面感，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。v D、拓展想象，深刻體會(huì)，理解課文、拓展想象，深刻體會(huì)，理解課文v 為中華之崛起而讀書(shū)中關(guān)于中國(guó)婦女哭訴，中國(guó)巡警訓(xùn)斥中國(guó)婦女，洋人得意揚(yáng)揚(yáng)一段，可以拓展想象：中國(guó)婦女怎么哭訴的，中國(guó)巡警怎么訓(xùn)斥中國(guó)婦女的，洋人得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)些什么等。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料，體會(huì)中華不振的含義，體會(huì)周恩來(lái)的感受。vE、體會(huì)詞句的表達(dá)效果：、體會(huì)詞句的表達(dá)效果：v 觀潮一課中，我發(fā)現(xiàn)

38、課文許多語(yǔ)句寫(xiě)得形象具體。談?wù)剬?duì)這些詞語(yǔ)的體會(huì)。v 蟋蟀的住宅一課中，課文中許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。v 白鵝一課中，下面句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，讀一讀。v 長(zhǎng)城一課中，加點(diǎn)詞語(yǔ)用得好，我體會(huì)體會(huì)。v 飛向藍(lán)天的恐龍一課中，我發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)句表達(dá)得很準(zhǔn)確。v v 方法方法:去掉修飾部分，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在去掉修飾部分，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中感悟?qū)懛?，在讀中體會(huì)表達(dá)效果。讀中感悟?qū)懛ǎ谧x中體會(huì)表達(dá)效果。vF、領(lǐng)悟表達(dá)的方法訓(xùn)練：、領(lǐng)悟表達(dá)的方法訓(xùn)練：v a、爬山虎的腳一課，領(lǐng)悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確。v b、觀潮、白鵝一課，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象。v c、頤和園一課，體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法。v d、貓一課，體會(huì)選材的別具一格。G、利用資源，拓展閱讀能力訓(xùn)練、利用資源，拓展閱讀能力訓(xùn)練v a、資料袋v b、閱讀鏈接v c、拓展閱讀名家名篇v 本冊(cè)推薦作家：巴金、葉圣陶、法布爾、王爾德、老舍、新美南吉、豐子愷、亞米契斯、肖復(fù)興v讀寫(xiě)結(jié)合，拓展練筆訓(xùn)練讀寫(xiě)結(jié)