《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.2.自學(xué)生字新詞.3.課件出示相關(guān)句子.第一課時(shí)直奔“竊讀”.整體感知 1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文. a自讀課文，注意生字的讀音. b認(rèn)讀生字詞. c指名分段讀課文，看看字

2、音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順. d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).) 2.重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句. a“我跨進(jìn)店門(mén)踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.” (1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形

3、象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō). (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. c“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了.其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.) (2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.) d美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)

4、讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!” b從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么? c相機(jī)指導(dǎo)朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“

5、我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學(xué)生自由讀文. 3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.合作探究，深入研讀 1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)： a聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解. b交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解. 2.匯報(bào)交流. 3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!” 4.誦讀句子.回歸整體，理清層次 1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.積累內(nèi)

6、化，課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).教后反思： 竊讀記是臺(tái)灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間為順序，生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)了小女孩藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，刻畫(huà)了人物“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。教學(xué)本課的主要目標(biāo)我擬定為：引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法；從而使學(xué)生受到熱愛(ài)讀

7、書(shū)的感染，激發(fā)他們的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流交流初讀的感受，在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味”予以重點(diǎn)體會(huì)，然后著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方讀出我的快樂(lè)與懼怕？”這一問(wèn)題展開(kāi)讀、悟、談感受。從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。 這篇文章樸實(shí)無(wú)華。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生如情入境的讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕在讀中讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)的渴望。通過(guò)讀這些語(yǔ)句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫(xiě)的好處。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文后，理解“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課上完后，很多同學(xué)都能夠比較流利的背誦了文章的大部分內(nèi)