高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案解析

1、關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作關(guān)于高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作 新評估方案的介紹新評估方案的介紹楊應(yīng)崧楊應(yīng)崧 提提 綱綱一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧顧 二、新方案評估工作目標(biāo)二、新方案評估工作目標(biāo)三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估方案的特點(diǎn)四、試點(diǎn)評估情況介紹四、試點(diǎn)評估情況介紹一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估回顧回顧 （一）成效（一）成效 1、促進(jìn)了高職教育理論的學(xué)習(xí)與研討；、促進(jìn)了高職教育理論的學(xué)習(xí)與研討； 2、普遍增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)；、普遍增強(qiáng)了質(zhì)量意識(shí)； 3、爭取了投入，加快了院校建設(shè)步伐；、爭取了投入，加快了院校

2、建設(shè)步伐； 4、規(guī)范了院校管理；、規(guī)范了院校管理； 5、推動(dòng)了教育教學(xué)改革；、推動(dòng)了教育教學(xué)改革； 6、引導(dǎo)院校關(guān)注并培育自身的特色；、引導(dǎo)院校關(guān)注并培育自身的特色； 7、加強(qiáng)了宏觀管理。、加強(qiáng)了宏觀管理。（二）不足與問題（二）不足與問題1、評估目的偏移、評估目的偏移重心偏移重心偏移向向“鑒定鑒定”偏移偏移向向“外延偏移外延偏移”向向“優(yōu)秀優(yōu)秀”偏移偏移（二）不足與問題（二）不足與問題偏離偏離“16號(hào)文號(hào)文”的精神：的精神： * 重在內(nèi)涵建設(shè)重在內(nèi)涵建設(shè) * 重在改革創(chuàng)新重在改革創(chuàng)新（二）不足與問題（二）不足與問題2、評估主體單一、評估主體單一 單一單一 錯(cuò)位錯(cuò)位3、評估指標(biāo)剛性過大、評估指標(biāo)

3、剛性過大 未考慮地區(qū)差異未考慮地區(qū)差異 未考慮行業(yè)、專業(yè)差異未考慮行業(yè)、專業(yè)差異 未考慮動(dòng)態(tài)發(fā)展未考慮動(dòng)態(tài)發(fā)展（二）不足與問題（二）不足與問題 4、評估方法刻板、評估方法刻板形式過重，導(dǎo)致缺少形式過重，導(dǎo)致缺少“靈氣靈氣”考察過寬，導(dǎo)致疲于應(yīng)付考察過寬，導(dǎo)致疲于應(yīng)付 深度不夠，導(dǎo)致缺少深度不夠，導(dǎo)致缺少“整體整體” （二）不足與問題（二）不足與問題5、信息缺陷、信息缺陷缺少原始性缺少原始性影響可靠性影響可靠性缺少即時(shí)性缺少即時(shí)性影響準(zhǔn)確性影響準(zhǔn)確性缺少動(dòng)態(tài)性缺少動(dòng)態(tài)性影響指導(dǎo)性影響指導(dǎo)性 缺少比較性缺少比較性影響有效性影響有效性缺少綜合性缺少綜合性影響整體性影響整體性缺少透明性缺少透明性影響自

4、發(fā)性影響自發(fā)性二、新方案評估工作目標(biāo)二、新方案評估工作目標(biāo)宗旨宗旨目的目的主體主體方法方法導(dǎo)向?qū)蚨?、新方案評估工作目標(biāo)二、新方案評估工作目標(biāo)（一）宗旨（一）宗旨評估是為了得到，而不是為了失去。評估是為了得到，而不是為了失去。 評估是為了適應(yīng)需求，而不是為了自我評估是為了適應(yīng)需求，而不是為了自我完善。完善。 自主、開放、創(chuàng)新、發(fā)展。自主、開放、創(chuàng)新、發(fā)展。 二、新方案評估工作目標(biāo)二、新方案評估工作目標(biāo)（二）以（二）以分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為分析診斷、促進(jìn)改革與發(fā)展為主要目的主要目的，激發(fā)學(xué)校參與評估的，激發(fā)學(xué)校參與評估的內(nèi)在需內(nèi)在需求求。 （三）引入（三）引入多元評估主體多元評估主體。 （四

5、）采取靈活多樣的形式，強(qiáng)調(diào)評與（四）采取靈活多樣的形式，強(qiáng)調(diào)評與被評雙方被評雙方平等交流，共同分析問題及其平等交流，共同分析問題及其解決辦法解決辦法。二、新方案評估工作目標(biāo)二、新方案評估工作目標(biāo)（五）引導(dǎo)院校逐步形成：（五）引導(dǎo)院校逐步形成： 以學(xué)校為核心、以學(xué)校為核心、 教育行政部門為引導(dǎo)、教育行政部門為引導(dǎo)、 社會(huì)參與的社會(huì)參與的 教學(xué)質(zhì)量保障體系教學(xué)質(zhì)量保障體系。二、新方案評估工作目標(biāo)二、新方案評估工作目標(biāo) 將將教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)）號(hào)）的精神與的精神與要求貫穿于整個(gè)方案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)高職院

6、校按照要求貫穿于整個(gè)方案設(shè)計(jì)，引導(dǎo)高職院校按照高高等職業(yè)教育發(fā)展的方向等職業(yè)教育發(fā)展的方向進(jìn)行改革與建設(shè)。進(jìn)行改革與建設(shè)。三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估方案的特點(diǎn)（一）指導(dǎo)思想（一）指導(dǎo)思想 1、保證保證高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育基本教學(xué)質(zhì)量基本教學(xué)質(zhì)量。 2、促進(jìn)院校、促進(jìn)院校形成形成自我約束、自我發(fā)展自我約束、自我發(fā)展的的機(jī)制機(jī)制。 3、引導(dǎo)院校切實(shí)、引導(dǎo)院校切實(shí)落實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于全教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見見(教高教高200616號(hào)號(hào))的精神，的精神，把工作重把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估

7、方案的特點(diǎn)（二）基本任務(wù)（二）基本任務(wù) 1、圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的、圍繞影響院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵關(guān)鍵因素因素，對人才培養(yǎng)工作的，對人才培養(yǎng)工作的主要方面主要方面做出做出分分析和評價(jià)析和評價(jià)。 2、提出提出改進(jìn)工作的改進(jìn)工作的意見和建議意見和建議，引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校加大對學(xué)校加大對工學(xué)結(jié)合改革工學(xué)結(jié)合改革的投入，使不斷的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學(xué)校的自覺行動(dòng)自覺行動(dòng)。三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估方案的特點(diǎn)（三）評估原則（三）評估原則 1、學(xué)校、學(xué)校自評與專家評估自評與專家評估相結(jié)合。強(qiáng)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)校調(diào)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)自評為基礎(chǔ)，專家評估，專家評估相配合相

8、配合，建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。建立和完善學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制。 2靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合。既要考察人。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要程，還要關(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿﹃P(guān)注學(xué)校發(fā)展?jié)摿?。（三）評估原則（三）評估原則3全面了解與重點(diǎn)考察全面了解與重點(diǎn)考察相結(jié)合。既要相結(jié)合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)鍵抓住關(guān)鍵要素要素進(jìn)行進(jìn)行重點(diǎn)考察重點(diǎn)考察。4評價(jià)與引導(dǎo)評價(jià)與引導(dǎo)相結(jié)合。既要對人才培相結(jié)合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學(xué)校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路

9、與辦法。革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法。5提高效率，提高效率，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序序6. 不向評估學(xué)校收取評估費(fèi)用不向評估學(xué)校收取評估費(fèi)用。三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估方案的特點(diǎn)（四）評估指標(biāo)體系（四）評估指標(biāo)體系1、績效評價(jià)模式、績效評價(jià)模式 CIPP模式模式 績效評價(jià)模式績效評價(jià)模式評估主體評估主體評估組織方評估組織方需求方需求方評估內(nèi)容評估內(nèi)容背景、輸入、過背景、輸入、過程、輸出程、輸出主要成效區(qū)主要成效區(qū)邏輯體系邏輯體系逐層分解、由面逐層分解、由面到點(diǎn)到點(diǎn)果果因因效效評估方法評估方法以查、核為主以查、核為主以深度訪談為主以深度訪談為主（四）評估指標(biāo)體系（四）評估指

10、標(biāo)體系指標(biāo)體系結(jié)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)構(gòu) 1級指標(biāo)級指標(biāo)-2級指標(biāo)級指標(biāo)-3級指標(biāo)（觀測級指標(biāo)（觀測點(diǎn)）點(diǎn)） 主要評估指標(biāo)主要評估指標(biāo)-關(guān)關(guān)鍵要素鍵要素-重點(diǎn)考察重點(diǎn)考察內(nèi)容內(nèi)容 查閱信息主查閱信息主要來源要來源 迎評材料迎評材料 狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái) 專家組組成專家組組成 高等院校、教科高等院校、教科院、評估機(jī)構(gòu)等院、評估機(jī)構(gòu)等領(lǐng)導(dǎo)、專家領(lǐng)導(dǎo)、專家 必須包括行、企業(yè)必須包括行、企業(yè)人員，一線專任教人員，一線專任教師師 現(xiàn)場考察程現(xiàn)場考察程序序 各?；鞠嗤餍；鞠嗤?校校不同校校不同 反饋意見反饋意見 以為評估結(jié)論提以為評估結(jié)論提供依據(jù)為主供依據(jù)為主 以分析原因、提出以分析原因、提出建議

11、為主建議為主 三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估方案的特點(diǎn) （四）評估指標(biāo)體系（四）評估指標(biāo)體系 2、建立在運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的基礎(chǔ)之、建立在運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的基礎(chǔ)之上。上。 3、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主要評、突出人才培養(yǎng)工作的主要方面（主要評估指標(biāo)）估指標(biāo)） （1）領(lǐng)導(dǎo)作用）領(lǐng)導(dǎo)作用 （2）師資隊(duì)伍）師資隊(duì)伍 （3）課程建設(shè)）課程建設(shè) （4）實(shí)踐教學(xué)）實(shí)踐教學(xué) （5）特色專業(yè)建設(shè)）特色專業(yè)建設(shè) （6）教學(xué)管理）教學(xué)管理 （7）社會(huì)評價(jià)）社會(huì)評價(jià)（四）評估指標(biāo)體系（四）評估指標(biāo)體系*主要評估指標(biāo)主要評估指標(biāo)與與主要成效區(qū)主要成效區(qū)（KRA）的的關(guān)系關(guān)系（1）社會(huì)評價(jià)社會(huì)評價(jià)人才培養(yǎng)、教

12、育教學(xué)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革、研究開發(fā)、社會(huì)服務(wù)改革、研究開發(fā)、社會(huì)服務(wù)社會(huì)評社會(huì)評價(jià)價(jià)（2）管理與流程管理與流程領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作用、教學(xué)（學(xué)生）管理（學(xué)生）管理（3）學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新師資隊(duì)伍、課程建師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專業(yè)建設(shè)等（4）資源資源平臺(tái)平臺(tái)（設(shè)施條件、投入、設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽(yù)等）領(lǐng)導(dǎo)、師資、文化、聲譽(yù)等） （四）評估指標(biāo)體系（四）評估指標(biāo)體系 : 4、邏輯體系、邏輯體系 重點(diǎn)考察內(nèi)容（重點(diǎn)考察內(nèi)容（KPI） 果果 關(guān)鍵要素（關(guān)鍵要素（KSF） 因因 主要評估指標(biāo)（主要評估指標(biāo)（KRA） 效效三、新評估方案的特點(diǎn)三

13、、新評估方案的特點(diǎn)（五）實(shí)施方法（五）實(shí)施方法1、“采集平臺(tái)采集平臺(tái)”+現(xiàn)場考察現(xiàn)場考察。2、平臺(tái)強(qiáng)調(diào)、平臺(tái)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立、原始、實(shí)時(shí)、公開獨(dú)立、原始、實(shí)時(shí)、公開。3、現(xiàn)場考察以、現(xiàn)場考察以深度訪談深度訪談為主，視實(shí)際為主，視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。原始資料等方法。三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估方案的特點(diǎn) （五）實(shí)施方法（五）實(shí)施方法 4、專家組組成：專家組組成：必須包括必須包括行企業(yè)專家和一線行企業(yè)專家和一線專任教師，專任教師，并對社會(huì)公布并對社會(huì)公布。總數(shù)不超過?？倲?shù)不超過8人（含人（含秘書）。秘書）。 5、評估時(shí)間：現(xiàn)場考察不超過

14、、評估時(shí)間：現(xiàn)場考察不超過3天。天。 6、準(zhǔn)備工作：各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提、準(zhǔn)備工作：各專家進(jìn)校前認(rèn)真審閱學(xué)校提供的數(shù)據(jù)、信息，并對各供的數(shù)據(jù)、信息，并對各“主要評估指標(biāo)主要評估指標(biāo)”提出提出初步分析意見初步分析意見和和考察重點(diǎn)考察重點(diǎn)的建議。的建議。三、新評估方案的特點(diǎn)三、新評估方案的特點(diǎn)（六）評估結(jié)論（六）評估結(jié)論 分為分為“通過通過”與與“暫緩?fù)ㄟ^暫緩?fù)ㄟ^”兩種。兩種。反饋意見的重點(diǎn)是對關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)反饋意見的重點(diǎn)是對關(guān)鍵要素的分析和改進(jìn)工作的建議。工作的建議。學(xué)校制定并實(shí)施整改措施。學(xué)校制定并實(shí)施整改措施。 四、試點(diǎn)評估情況介紹四、試點(diǎn)評估情況介紹（一）試點(diǎn)評估的成效一）試點(diǎn)

15、評估的成效1、試點(diǎn)表明，新的評估方案、指標(biāo)體系、狀、試點(diǎn)表明，新的評估方案、指標(biāo)體系、狀態(tài)數(shù)據(jù)庫和信息平臺(tái)是可行的態(tài)數(shù)據(jù)庫和信息平臺(tái)是可行的 。2、試點(diǎn)表明，新方案是貫徹、落實(shí)、試點(diǎn)表明，新方案是貫徹、落實(shí)16號(hào)文精號(hào)文精神的一條重要途徑，有利于引導(dǎo)院校和專家神的一條重要途徑，有利于引導(dǎo)院校和專家真正把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來。真正把注意力集中到內(nèi)涵建設(shè)上來。 （一）試點(diǎn)評估的成效（一）試點(diǎn)評估的成效3、試點(diǎn)表明，新方案體現(xiàn)了知識(shí)管理、試點(diǎn)表明，新方案體現(xiàn)了知識(shí)管理等先進(jìn)的管理思想。通過信息平臺(tái)的建等先進(jìn)的管理思想。通過信息平臺(tái)的建設(shè)，有利于推動(dòng)院校建立自我監(jiān)控、自設(shè)，有利于推動(dòng)院校建立自我監(jiān)

16、控、自我約束、自我激勵(lì)、自我完善的機(jī)制我約束、自我激勵(lì)、自我完善的機(jī)制 。4、試點(diǎn)表明，新方案重點(diǎn)突出、針對、試點(diǎn)表明，新方案重點(diǎn)突出、針對性增強(qiáng)，工作實(shí)效提高。性增強(qiáng)，工作實(shí)效提高。 （一）試點(diǎn)評估的成效（一）試點(diǎn)評估的成效5、試點(diǎn)表明，新方案明顯減輕了院校、試點(diǎn)表明，新方案明顯減輕了院校迎評、參評的心理壓力和工作負(fù)擔(dān)。迎評、參評的心理壓力和工作負(fù)擔(dān)。6、試點(diǎn)表明，新方案評估對評估的組、試點(diǎn)表明，新方案評估對評估的組織、評估專家、被評院校都提出了更高織、評估專家、被評院校都提出了更高的要求。的要求。（二）問題與不足（二）問題與不足1、缺少經(jīng)驗(yàn)。、缺少經(jīng)驗(yàn)。2、評估日程安排較緊，因此，評估活、評估日程安排較緊，因此，評估活動(dòng)的機(jī)動(dòng)時(shí)間顯得不夠。動(dòng)的機(jī)動(dòng)時(shí)間顯得不夠。 3、數(shù)據(jù)采集平臺(tái)知識(shí)化程度不夠高，使、數(shù)據(jù)采集平臺(tái)知識(shí)化程度不夠高，使用還不十分方便。用還不十分方便。 4、評估前的準(zhǔn)備工作還需加強(qiáng)。、評估前的準(zhǔn)備工作還需加強(qiáng)。（三）試點(diǎn)成功要素（三）試點(diǎn)成功要素1、教育部高教司對試點(diǎn)評估給予了高度重視。、