杠桿案例分析

1、杠桿案例分析一、認(rèn)識(shí)杠桿1、出示圖片：一個(gè)小孩搬一塊石頭。2、談話：同學(xué)們 ,這塊石頭很重 ,你有沒有方法能移動(dòng)它？3、學(xué)生答復(fù)。4、提出問題：在這些方法里面 ,哪一種方法又簡(jiǎn)單又省力？學(xué)生都會(huì)選擇用棒撬比擬簡(jiǎn)單5、思考：在這根棒上哪幾個(gè)地方比擬關(guān)鍵？6、談話：在這根棒上面 ,有三個(gè)點(diǎn)比擬重要 ,撬大石頭的那個(gè)點(diǎn) ,是重點(diǎn) ,石頭就是我們要撬動(dòng)的重物 ,我們用力的那個(gè)點(diǎn) ,就是力點(diǎn) ,墊石頭的那個(gè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。但凡具有這三局部的工具 ,在科學(xué)上稱為杠桿。7、討論生活中的杠桿。意圖：從實(shí)際問題入手 ,讓學(xué)生想盡方法移動(dòng)一又大又重塊石頭 ,不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣 ,調(diào)動(dòng)其積極性 ,還可以挖掘?qū)W生已有

2、的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,通過選擇用來移動(dòng)石頭的方法和工具 ,自然地引出杠桿這一研究對(duì)象。二、研究杠桿的省力功能1、固定重點(diǎn) ,移動(dòng)力點(diǎn) ,研究力點(diǎn)位置和省力之間的關(guān)系1談話：杠桿是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械工具 ,我們使用杠桿的目的是為了省力 ,那使用杠桿是否一定省力呢？我們來研究一下怎樣使用杠桿才能省力。2指導(dǎo)學(xué)生利用材料組裝一個(gè)杠桿。3提出問題：重力點(diǎn)選在離支點(diǎn)距離為"2"的位置 ,重物為2個(gè)勾碼 ,在另一邊選擇力點(diǎn) ,力點(diǎn)選在哪？用幾個(gè)勾碼能使杠桿平衡？4學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。5實(shí)驗(yàn)：分別把離支點(diǎn)距離為1、2等的小孔作為力點(diǎn) ,掛上勾碼 ,觀察在每個(gè)力點(diǎn)掛幾個(gè)勾碼能使平衡架平衡？6學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,記錄

3、數(shù)據(jù) ,教師巡視指導(dǎo)。7實(shí)驗(yàn)結(jié)束 ,學(xué)生匯報(bào) ,分析數(shù)據(jù) ,得出結(jié)論。8小結(jié)：力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力。意圖：當(dāng)重點(diǎn)和重力大小固定時(shí) ,力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)越省力 ,讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)的一個(gè)個(gè)選擇力點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,得出在每個(gè)力點(diǎn)的數(shù)據(jù) ,通過比擬數(shù)據(jù) ,讓學(xué)生分析得出結(jié)論 ,在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中 ,教師必須加以引導(dǎo) ,讓學(xué)生靜下心來一步步實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù) ,教師在實(shí)驗(yàn)前的主導(dǎo)作用不能無視。2、討論思考：當(dāng)力點(diǎn)位置固定 ,重點(diǎn)位置與費(fèi)力之間的關(guān)系。1提出問題：力點(diǎn)固定 ,重點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)時(shí) ,力的大小會(huì)怎樣改變？2學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法 ,教師指導(dǎo)。3學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,記錄并分析數(shù)據(jù) ,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。4小結(jié)：當(dāng)力點(diǎn)固定 ,重

4、點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn) ,越費(fèi)力。意圖：當(dāng)?shù)谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)完成后 ,學(xué)生完全有能力自行設(shè)計(jì)固定力點(diǎn)改變重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn) ,在這里 ,適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)研究方法 ,有助于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體作用 ,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性 ,教師只要適量指導(dǎo)即可。3、解決實(shí)際問題 ,完成活動(dòng)作業(yè)費(fèi)力杠桿的應(yīng)用魚竿、鑷子案例反思：本課是一堂典型的探究課 ,針對(duì)一種現(xiàn)象或一個(gè)問題 ,按照提出設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探索、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的科學(xué)探究的規(guī)律來組織課堂教學(xué) ,但在整個(gè)教學(xué)過程中 ,有幾點(diǎn)是需要我們注意的：一是對(duì)于提出的現(xiàn)象或問題 ,一定要貼近學(xué)生平時(shí)的生活 ,我們教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要以兒童的心態(tài)來分析學(xué)生的情況 ,有時(shí)在引入探究?jī)?nèi)容時(shí)可簡(jiǎn)潔明了些 ,不宜過分復(fù)雜 ,所以本課引入局部以“啟發(fā)式問題、“體驗(yàn)游戲相結(jié)合 ,在注意語言標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)的前提下 ,把未知的知識(shí)和的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系 ,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)比擬自然的引出了今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備 ,實(shí)驗(yàn)器材不在多 ,貴在精 ,能滿足探究即可。教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到 ,本次實(shí)驗(yàn)中的器材和工具 ,學(xué)生是否熟悉、是否容易上手 ,如果學(xué)生不熟悉 ,在正式探究之前教師還需要指導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)其進(jìn)行使用 ,本節(jié)課中用機(jī)械工具箱中的平衡架來組裝一個(gè)杠桿 ,我認(rèn)為這個(gè)工具對(duì)于學(xué)生來說還是存在一定的陌