甘肅新高考：怎樣備考數(shù)學？

1、甘肅新高考：怎樣備考數(shù)學？2019年甘肅新高考：怎樣備考數(shù)學？數(shù)學蘭州一中郭燕備考建議：從2019年數(shù)學高考答題情況來看 ,有如下一些問題需要今后教學中加以注意：一是強化三角根底知識的教學；二是計算能力有待加強 ,只要公式用對了得分是容易的 ,但是完全平方展開、合并同類項、通分計算等難倒了許多考生；三是學生思維欠嚴謹 ,考生對細節(jié)關注不到位。1.重視初高中數(shù)學教學的銜接 ,夯實根底?？忌诖鹁碇谐霈F(xiàn)的諸多典型錯誤諸如解一元二次不等式出錯、不會運用判別式來判斷一元二次方程根的情況以及不會尋找判定兩個相似三角形的條件等等 ,無一不指向初高中數(shù)學教學銜接存在問題。2.加強數(shù)學語言標準訓練 ,提高數(shù)學

2、素養(yǎng)。從考生的答卷來看 ,數(shù)學語言不標準 ,主要表達在：簡單的符號表示、坐標、集合的表達不標準；數(shù)學推理過程不完整或邏輯順序顛倒；不善于作圖輔助解題等等。做好數(shù)學語言標準的訓練要求數(shù)學教師做到：多示范、勤交流、批改作業(yè)及時等等。數(shù)學語言標準是一個學生具有數(shù)學素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。2019年試題中不少來源于教材的例、習題 ,因此 ,深入研究教材的例、習題 ,有效開展例、習題的拓展訓練 ,通過例、習題尋找典型例題開拓學生視野等等。3.提高學生的根本計算、圖形處理能力。即通過數(shù)字變成圖形 ,通過圖形讀出數(shù)字的規(guī)律。培養(yǎng)學生歸納猜測能力 ,歸納和猜測是通過一些題目信息去提煉出最關鍵的問題 ,知道題眼 ,了解

3、題目本質 ,會代入一些特殊的、極限的值分析題目。4.提高知識的聯(lián)系能力。高三階段復習是一個模塊一個模塊走的 ,通過一輪復習 ,學生的根底知識會非常扎實 ,但是也會陷入固定的思維方式 ,因此在復習過程中要注意將各局部知識點結合起來 ,注意知識交叉點的復習和訓練。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,

4、教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。5.注意題目變形 ,研究各種變式?！皫熤拍?,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢

5、慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。高三階段復習的都是已經(jīng)學過的東西 ,做過的卷子都是已經(jīng)考過的題目 ,這樣的卷子做完 ,即使做得特別好 ,并不能代表學生真的熟練掌握了 ,原因是高考的題目和老題目有不同。因此高考復習的著眼點一定是放在建構完整的“知識網(wǎng)絡上 ,提高學生的數(shù)學根本素質和根本能力 ,“以不變應萬變。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不

6、輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。教學中不僅要形成知識網(wǎng)絡體系 ,同時應通過穿插單元訓