中英校際合作實施策略

1、中英校際合作實施策略中英校際合作實施策略主題選擇與設(shè)計主題選擇與設(shè)計中英基礎(chǔ)教育合作學(xué)習(xí)實驗研究項目中英基礎(chǔ)教育合作學(xué)習(xí)實驗研究項目王唯王唯2009-05-15統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識 （一）項目來源（一）項目來源 1、英國大使館、英國大使館“課堂連線課堂連線”英方學(xué)校英方學(xué)校 2、北京教科院承擔(dān)北京市教委專項、北京教科院承擔(dān)北京市教委專項“中英基礎(chǔ)教育中英基礎(chǔ)教育合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)”項目，項目，中方學(xué)校中方學(xué)校 兩個項目各有自己的上級領(lǐng)導(dǎo)部門，但是就項目兩個項目各有自己的上級領(lǐng)導(dǎo)部門，但是就項目目標(biāo)來說，兩個項目有互相重疊的部分，成為兩個目標(biāo)來說，兩個項目有互相重疊的部分，成為兩個項目合作、并實現(xiàn)項

2、目合作、并實現(xiàn)“雙贏雙贏”的基礎(chǔ)。的基礎(chǔ)。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識 （二）（二）項目目標(biāo)：項目目標(biāo)： 通過通過中英校際交往中英校際交往和和網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)絡(luò)平臺，開展了，開展了一系列的中英師生教育教學(xué)合作與交流活動，一系列的中英師生教育教學(xué)合作與交流活動，促進中小學(xué)國際理解教育。促進中小學(xué)國際理解教育。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識v增進中英師生的國際理解。增進中英師生的國際理解。 v提高師生合作學(xué)習(xí)與國際交流的能力。提高師生合作學(xué)習(xí)與國際交流的能力。 v促進兩國第二語言教學(xué)的相互交流。促進兩國第二語言教學(xué)的相互交流。 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識 國際理解教育主題詞：國際理解教育主題詞： 溝通：溝通：確定中英學(xué)生對口班級；搭

3、建人員互訪和網(wǎng)確定中英學(xué)生對口班級；搭建人員互訪和網(wǎng)絡(luò)溝通平臺。絡(luò)溝通平臺。 理解：理解：選擇合適的共同學(xué)習(xí)主題。在共同學(xué)習(xí)活動選擇合適的共同學(xué)習(xí)主題。在共同學(xué)習(xí)活動中理解。中理解。 合作：合作：制定合作計劃。制定合作計劃。 分享：分享：創(chuàng)新多種互動方式，分享成果。創(chuàng)新多種互動方式，分享成果。 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識 （三）合作與交流（三）合作與交流領(lǐng)域領(lǐng)域 語言、環(huán)境變化、健康生活方式、體育運動、語言、環(huán)境變化、健康生活方式、體育運動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)/ /工作技能、國際視野工作技能、國際視野/ /世界公民、美好城市，世界公民、美好城市，美好生活等，選擇共同主題，中英師生共同對主題美好生活等，選擇共同主

4、題，中英師生共同對主題進行研究和和學(xué)習(xí)。進行研究和和學(xué)習(xí)。 主題的選擇可以由中英學(xué)校協(xié)商、討論決定，主題的選擇可以由中英學(xué)校協(xié)商、討論決定，也可以由項目組確定。也可以由項目組確定。 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識 （四）國際理解教育實施方式（四）國際理解教育實施方式（1 1）在教學(xué)中滲透。（知識學(xué)習(xí)）在教學(xué)中滲透。（知識學(xué)習(xí)）（2 2）開展主題合作學(xué)習(xí)活動。（活動體驗）開展主題合作學(xué)習(xí)活動。（活動體驗）（3 3）中外教師、學(xué)生互訪。（親身體驗）中外教師、學(xué)生互訪。（親身體驗）本地合作本地合作異地合作異地合作統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識 （五）國際理解教育實施方式特點（五）國際理解教育實施方式特點 在主題交流活動中，

5、在主題交流活動中，引導(dǎo)中英學(xué)生通過引導(dǎo)中英學(xué)生通過“做中做中學(xué)學(xué)”，體驗國際理解教育的價值觀：理解、尊重、，體驗國際理解教育的價值觀：理解、尊重、合作。中英學(xué)生在交流活動中實現(xiàn)知與行的結(jié)合。合作。中英學(xué)生在交流活動中實現(xiàn)知與行的結(jié)合。因此，中英校際交流合作中確定主題的工作尤為重因此，中英校際交流合作中確定主題的工作尤為重要。要。 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識（六）學(xué)校開展國際理解教育載體（六）學(xué)校開展國際理解教育載體 小學(xué)：依托綜合實踐活動課。開展主題交流活動。小學(xué)：依托綜合實踐活動課。開展主題交流活動。 中學(xué)：依托研究性學(xué)習(xí)課。開展主題研究性學(xué)習(xí)活中學(xué)：依托研究性學(xué)習(xí)課。開展主題研究性學(xué)習(xí)活動。動。

6、開展國際理解教育，是實施素質(zhì)教育重要內(nèi)容，開展國際理解教育，是實施素質(zhì)教育重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的有效途徑。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)校發(fā)展的有效途徑。如何確定交流主題 （一）選擇主題的原則v盡量在盡量在語言、環(huán)境變化、健康生活方式、體育運動、語言、環(huán)境變化、健康生活方式、體育運動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)/ /工作技能、國際視野工作技能、國際視野/ /世界公民、美好城市，世界公民、美好城市，美好生活美好生活研究領(lǐng)域中選擇。研究領(lǐng)域中選擇。v把主題轉(zhuǎn)化為把主題轉(zhuǎn)化為適合適合中英學(xué)生中英學(xué)生交流交流的專題或問題。的專題或問題。v主題的內(nèi)容要實現(xiàn)主題的內(nèi)容要實現(xiàn)“雙贏雙贏”。v結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，對

7、英方學(xué)校有吸引力。結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，對英方學(xué)校有吸引力。主題研究性學(xué)習(xí)模式把主題分解成可以研究的專題和問題把主題分解成可以研究的專題和問題主題主題專題專題專題專題專題專題事實事實信息信息事實事實關(guān)于主題：三個層次的概念themetopicFact如何確定交流主題v美好城市、美好生活美好城市、美好生活主題主題：我們的窗外（：我們的窗外（專題專題） 學(xué)生通過一年四季中他們窗外所能見到的不同學(xué)生通過一年四季中他們窗外所能見到的不同景色（景色（事實事實），進行文字性的描述或交換圖片，英），進行文字性的描述或交換圖片，英語小報，制作項目集。語小報，制作項目集。 建議：把建議：把“我們的窗外我們的窗外”與與“

8、校園生活校園生活”結(jié)合在結(jié)合在一起。一起。如何確定交流主題 構(gòu)思構(gòu)思：構(gòu)思的過程也是本地學(xué)生合作學(xué)習(xí)、研究構(gòu)思的過程也是本地學(xué)生合作學(xué)習(xí)、研究過程。過程。 如何研究如何研究“我們的窗外我們的窗外”這個主題，收集什么事這個主題，收集什么事實，并用何種表現(xiàn)方式與英國學(xué)生分享研究成果。實，并用何種表現(xiàn)方式與英國學(xué)生分享研究成果。 研究的重點在研究的重點在“窗外窗外”。窗外有校園四季的景色，。窗外有校園四季的景色，有學(xué)生季節(jié)不同的校服，有不同季節(jié)學(xué)生的校園生有學(xué)生季節(jié)不同的校服，有不同季節(jié)學(xué)生的校園生活等活等 要體現(xiàn)要體現(xiàn)“美好城市、美好生活美好城市、美好生活”的主題。的主題。如何確定交流主題中英中學(xué)

9、生生活中英中學(xué)生生活狀態(tài)的差異比較狀態(tài)的差異比較日常生日常生活差異活差異學(xué)校生學(xué)校生活差異活差異課外生課外生活差異活差異日常生活差異日常生活差異飲食飲食交通交通傳統(tǒng)節(jié)日傳統(tǒng)節(jié)日作息作息學(xué)校生活差異學(xué)校生活差異課程內(nèi)容課程內(nèi)容成績與未來的擇業(yè)關(guān)系成績與未來的擇業(yè)關(guān)系著裝要求著裝要求成績表現(xiàn)形式成績表現(xiàn)形式考試方式考試方式授課形式授課形式作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容課外生活差異課外生活差異娛樂娛樂體育體育社團社團假期假期交友交友主題：環(huán)境變化主題：環(huán)境變化北京的秋天（專題）北京的秋天（專題）秋天的秋天的氣候特氣候特點點秋天的秋天的傳統(tǒng)節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日及民日及民俗俗我們的我們的活動活動（事實）（事實）1.9月月11月

10、氣月氣溫記錄。溫記錄。2.不同氣溫下的不同氣溫下的景色圖片。景色圖片。3.我們的生活的我們的生活的變化變化（事實）（事實）1.有哪些傳統(tǒng)節(jié)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？日？2.我們怎樣過這我們怎樣過這些節(jié)日的？些節(jié)日的？（事實）（事實）學(xué)校組織哪些活學(xué)校組織哪些活動？動？中學(xué)：追求對專題的深度研究中學(xué)：追求對專題的深度研究v是何？（是何？（WhatWhat）v如何？（如何？（HowHow）v為何？（為何？（WhyWhy）v若何？（若何？（IfIf）v源何？（源何？（Who, Who, WhereWhere）追求對專題的深度研究追求對專題的深度研究是何是何如何如何為何為何若何若何基本問題基本問題單元問題單元問

11、題內(nèi)容問題內(nèi)容問題并非每個單元格都要填滿，并非每個單元格都要填滿，只是在你覺得問題設(shè)計不滿意只是在你覺得問題設(shè)計不滿意或感覺有設(shè)計缺漏時，能夠把或感覺有設(shè)計缺漏時，能夠把它作為思維工具，提供問題設(shè)它作為思維工具，提供問題設(shè)計的線索，診斷找到在設(shè)計時計的線索，診斷找到在設(shè)計時可能被遺忘或忽視的那類問題可能被遺忘或忽視的那類問題; ;專題設(shè)計中的專題設(shè)計中的教育教育文化文化差異差異v中國的高二歷史課考中國的高二歷史課考題題成吉思汗的繼承人窩成吉思汗的繼承人窩闊臺最遠打到哪里？闊臺最遠打到哪里？他死于那一年？他死于那一年？v美國的高中世界史課美國的高中世界史課考題考題如果成吉思汗的繼承如果成吉思汗的

12、繼承人窩闊臺不是早死，人窩闊臺不是早死，對歐洲會產(chǎn)生什么變對歐洲會產(chǎn)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。社會三方面分析。 在收集專題事實過程中如何提出問題，才是真在收集專題事實過程中如何提出問題，才是真正是主題研究，而不是資料堆積和交換，中學(xué)研正是主題研究，而不是資料堆積和交換，中學(xué)研學(xué)中要提出問題，對問題進行研究。學(xué)中要提出問題，對問題進行研究。其他形式的交流溝通其他形式的交流溝通v視頻交流視頻交流：（1）租用視頻會議網(wǎng)絡(luò)線路。項目組正著手解決。）租用視頻會議網(wǎng)絡(luò)線路。項目組正著手解決。（2）選擇好交流主題。中英學(xué)生各自感興趣的主題，）選擇好交流主題。中英學(xué)生各自

13、感興趣的主題，在交流中學(xué)習(xí)英語，而在交流中學(xué)習(xí)英語，而不是英語教學(xué)不是英語教學(xué)。（3）學(xué)生做好視頻交流前的知識、語言準(zhǔn)備非常重）學(xué)生做好視頻交流前的知識、語言準(zhǔn)備非常重要。要。v中英教學(xué)方式比較：中英教學(xué)方式比較：項目組準(zhǔn)備了一些光盤，項目項目組準(zhǔn)備了一些光盤，項目學(xué)校拿回去可以組織進行中英教學(xué)方式比較的教研學(xué)校拿回去可以組織進行中英教學(xué)方式比較的教研活動?；顒?。小學(xué)：重在溝通與交流v資料交換：教科書、課例錄象、游戲活動光盤等。資料交換：教科書、課例錄象、游戲活動光盤等。v主題攝影比賽：確定一個主題進行學(xué)生攝影作品交主題攝影比賽：確定一個主題進行學(xué)生攝影作品交換、比賽等。換、比賽等。v故事接龍：由我們學(xué)生先講故事的開頭，由英方學(xué)故事接龍：由我們學(xué)生先講故事的開頭，由英方學(xué)生接著講生接著講v“我最想對老師說的一句話我最想對老師說的一句話”征文。征文。v20092009年上半年具體項目活動年上半年具體項目活動 v5 5月月1818日日之前各項目學(xué)校會收到專家對計劃的評審意見反饋。之前各項目學(xué)校會收到專家對計劃的評審意見反饋。各項目學(xué)校根據(jù)今天培訓(xùn)，并結(jié)合專家意見反饋，于各項目學(xué)校根據(jù)今天培訓(xùn)，并結(jié)合專家意見反饋，于5 5月