二年級數(shù)學(xué)下冊第三四單元測試卷試卷分析

1、二年級數(shù)學(xué)下冊第三四單元測試卷試卷分析整體來說，本次測試較好的測出了學(xué)生的實(shí)際能力。計(jì)算部分學(xué)生完成的比較好，準(zhǔn)確率較 高，但完成的時(shí)間過長，個(gè)別同學(xué)沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成試卷，說明學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練 還不夠，做題不認(rèn)真，趿拉，不能集中注意力。學(xué)生做完題目檢查的習(xí)慣還沒有建立起來。 個(gè)別學(xué)生在用豎式計(jì)算部分，雖然計(jì)算出了結(jié)果，但橫式上的結(jié)果沒有填上。學(xué)生收集信息 的能力還有待于提高，不能通過題目中的文字描述搜集起有用的信息。表現(xiàn)為：需要驗(yàn)算的 題目沒有驗(yàn)算，應(yīng)用題選錯(cuò)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。學(xué)生的填空題完成的不夠理想，對于基礎(chǔ)知識的掌握不牢靠。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，思維方式占很大的地位，但有一些基礎(chǔ)性

2、的知識，還是應(yīng)該要求學(xué)生背下來。如：最大的幾位數(shù) 是誰，最小的幾位數(shù)是誰，筆算加減法時(shí)，應(yīng)從哪一位算起，長度單位的字母表示等。學(xué)生的數(shù)感還不夠強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。根據(jù)物體選擇合適的長度單位，還多孩子選錯(cuò)。特別是冰箱高度1（米）70（厘米），厘米很多學(xué)生選錯(cuò)。對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生犯錯(cuò)。如：選擇題第三題：在加法算式里，和一定（任何加數(shù)，學(xué)生沒有考慮到加數(shù)為0 的情況，第六題，最接近500 的數(shù)是誰：應(yīng)用題第一題，兩件衣服都買，至少應(yīng)帶幾張面值100元的錢？在今后的教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面：一、夯實(shí)基礎(chǔ)，一些基礎(chǔ)性的知識，不能滿足于學(xué)生會說，更要要求學(xué)生會寫。二、繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的檢查意識和

3、習(xí)慣，完成題目后，一定要及時(shí)檢查再做下一題。三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有效信息的能力，根據(jù)文字描述，做出正確的解答。四、培養(yǎng)學(xué)生一心一意做題的好習(xí)慣，提高做題速度。試卷分析表年級 二年級下科目 數(shù)學(xué) 考試時(shí)段期末考試題型難易度及覆蓋面的分析" 隨著課改的深入，考試評價(jià)的形式和內(nèi)容也在做相應(yīng)的改變，突現(xiàn)了對學(xué)生動手能力和聯(lián)系實(shí)際解決問題能力的關(guān)注；在發(fā)展性上，積極尋求試題呈現(xiàn)形式的多樣性，加大聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學(xué)生基礎(chǔ)知識及口算、筆算能力又考察了學(xué)生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學(xué)生認(rèn)真審題及細(xì)心答題的

4、習(xí)慣?？忌砻娴梅致始笆Х譅顩r分析"試卷共分六個(gè)大題：（一）填一填。共7 小題。出錯(cuò)最多的是第5， 7 題。這道題是考查學(xué)生對“找規(guī)律 ”“ 萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 ”這部分的知識的掌握，出錯(cuò)原因是部分學(xué)生沒有靈活掌握所學(xué)知識，學(xué)得不扎實(shí)。（二）直接寫出得數(shù)共12小題。8必比超綱了，我校改成8WF,學(xué)生多能做對。（三）列豎式計(jì)算。共三題，正確率較高。（四）我會畫。學(xué)生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準(zhǔn)確。（五）統(tǒng)計(jì)。第四題解決實(shí)際問題的計(jì)算中失分，原因是沒看清題目給的數(shù)字信息，很混亂。（六）解決問題。共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個(gè)題目中出現(xiàn)了3個(gè)不同的問題，學(xué)

5、生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面便宜約-元”答在最下面，而且他們不明白現(xiàn)在買”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學(xué)生不懂題意，加上分值較大， 造成學(xué)生失分率比較高，看來在今后教學(xué)中學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意需要強(qiáng)化訓(xùn)練。1、低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。4、教師應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、培養(yǎng)數(shù) 學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因才施教。二年級下冊數(shù)學(xué)期中考試試卷分析一、試卷總體質(zhì)量情況： 從試卷卷面情況來

6、看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。 既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題 的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢 測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。總的來講，該份試題難度適中，個(gè)別題目略有提高。參加本次考試一共是47人，分?jǐn)?shù)段和人次如下：分?jǐn)?shù)段人次90分以上（包含90分）12人一80 分-90 分21人70 分-80 分12人60 分-70 分1人50 分-60 分1人體學(xué)生完成情況分析：1、填空部分:對于基礎(chǔ)的題目有部分的情況，學(xué)生完成情況還不是特別扎實(shí)。如：（1） 32+4=8

7、讀作（），有些學(xué)生寫出了其對應(yīng)的乘法算式或口訣；（2） 72+9=8,用到的乘法口訣（），有些學(xué)生寫乘法算式，為真正的讀清題意。（ 3）三角尺中有一個(gè)（）角，兩個(gè)（）角，學(xué)生寫有（3）個(gè)角 4） 5+4X 9,先算（）；計(jì)算（5+4） X9,先算（） 5） 5） 9 的 3 倍是（），8 是 2 的（）倍。這類題型學(xué)生掌握情況不太理想第 4、題錯(cuò)誤率很高，第2、第6 題考查的是除法的意義，學(xué)生容易理解，因此得分率較高。第 5 題難度較大，失誤較多。2、判斷選擇部分：有些個(gè)別靈活的題目學(xué)生錯(cuò)誤較多。（ 1） 把一個(gè)直角的兩條邊拉長，就成一個(gè)鈍角。（）（ 2） 比銳角大的角一定是鈍角。（）3、計(jì)算

8、部分：總的來說學(xué)生全對的還是大多數(shù)，只有個(gè)別學(xué)生有錯(cuò)。因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算方法的指導(dǎo)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能比較熟練的進(jìn)行正確的計(jì)算。4、操作題部分：（ 1）畫角，但其中加入了按從大到小的順序畫三個(gè)大小不同的角。部分學(xué)生對于角的大小沒有實(shí)在的體會。（2）畫平移后的圖形，但題型比較靈活，相較與以前的先向再向，改成了分別將一個(gè)圖形向向，學(xué)生還停留與以前的題型中。5、解決問題部分：解決問題這次總體情況完成情況較好。（1） 失分最多填表格，是寫合計(jì)樹的棵樹，學(xué)生只是根據(jù)題目中的一條信息寫出了其中一種樹的棵樹。（2） 綜合類型的題目白兔有16 只，灰兔有4只，白兔是灰兔的幾倍？一個(gè)籠子里可以裝5

9、只兔子。一共需要多少個(gè)籠子？想完成第2 個(gè)小題需要從第1 個(gè)小題中找到所有兔子的只數(shù)，再解決。部分學(xué)生都沒想到。（3） 關(guān)于提問題，學(xué)生未看清題目，是提一個(gè)除法計(jì)算的問題。反思和改進(jìn)措施：通過前面對試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面。1 、發(fā)揮備課的作用。備好課是上好課的前提。準(zhǔn)確把握教材，抓教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)。2、重視知識的獲得過程。使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良

10、好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。4 、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。二下第五單元萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識試卷分析一、試卷及學(xué)生答題分析：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生初次學(xué)習(xí)較大的數(shù)是以后學(xué)習(xí)更大數(shù)的基礎(chǔ)，但學(xué)生也有一定的知識基礎(chǔ)已學(xué)過百以內(nèi)數(shù)，可以起遷移和奠基作用。本單元主要考查的知識點(diǎn)分為以下幾塊:數(shù)數(shù)：基本上學(xué)生對于一個(gè)一個(gè)數(shù)存在的問題不大，主要是讓你找其中的規(guī)律數(shù)數(shù)對于個(gè)別學(xué)生稍有難度，

11、如：402、（）、398、（）、（）；5000、（）、5040、（）、（）組成：基本學(xué)生掌握情況不錯(cuò)讀寫：特別是中間有一個(gè)零或兩個(gè)零是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。比較大?。夯緦W(xué)生掌握情況不錯(cuò)近似數(shù)：大部分的學(xué)生存在著一定的難度，不知怎樣去正確的找一個(gè)精確數(shù)的近似數(shù)，不會將其估為整百、整千、整萬數(shù)。這是我教學(xué)時(shí)未把握學(xué)生的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)致的原因。整百、整千數(shù)的加減：學(xué)生對于1600-800= （）1300-600= （）很容易出錯(cuò)，要加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)。二、成績原因分析總體的成績不是我所理想的成績，給我一個(gè)很大的刺激和強(qiáng)烈的反思。究其原因可 能跟我要兼顧兩個(gè)年段的數(shù)學(xué)教學(xué)有聯(lián)系，最近自己外出聽課，為真

12、正的放心思于鉆研教學(xué) 和教材上。由于時(shí)間的緣故一兩個(gè)星期沒有充分的備課，對于差生也沒有很用心的去查漏補(bǔ) 缺，導(dǎo)致了成績的下降超過我所預(yù)設(shè)的范圍。三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施:1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基 礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題

13、目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。3、課下積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，多做多練。及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。4 、注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心、馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些長期 不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起高度的重視，其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基 本素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。二下第四單元表內(nèi)除法（二）試卷分析一、試題分析學(xué)生在本單元的知識掌握情況

14、相較與第二單元表內(nèi)除法（一），明顯有所提高，對于除法的相關(guān)意義或計(jì)算都更加?jì)故臁Ｕw試卷可以分成幾個(gè)大塊：第一大塊：用乘法口訣求商。根據(jù)一句口訣或乘法算式和已知除法算式連線；同時(shí)對 于學(xué)生的計(jì)算能力有所要求，其中涉及乘除兩步式計(jì)算，乘除加減混合的計(jì)算題目。學(xué)生基 本掌握情況不錯(cuò)。第二大塊：除法的基礎(chǔ)概念知識點(diǎn)。分清哪個(gè)是被除數(shù)、除數(shù)、商，比較兩邊加減乘 除混合算式的大小。學(xué)生基本掌握情況良好第三大塊：除法的意義的理解- 倍的意義的理解。其中也涉及到相應(yīng)的題目學(xué)生出現(xiàn)的情況是分不清其中的數(shù)量關(guān)系，有些信息提取不明確。學(xué)生整體掌握情況不太理想。第四大塊：解決問題。包括看圖列算式和簡單的應(yīng)用題。在應(yīng)

15、用題方面，對學(xué)生有更高的要求，即要求對連加、乘除兩步式的這類問題充分考慮其中的數(shù)量關(guān)系弄清每步要求什么，要求學(xué)生有較高的提取和分析數(shù)學(xué)信息的能力。部分學(xué)生基本掌握情況不太良好。二、學(xué)生分析1、存在的不足：（ 1）部分學(xué)生在計(jì)算中計(jì)算粗心，仍有抄錯(cuò)或漏抄數(shù)據(jù)的現(xiàn)象；特別是加減乘除混合計(jì)算時(shí)粗心算錯(cuò)答案，或結(jié)果漏寫或?qū)戝e(cuò)。（2）讀題時(shí)馬虎沒有弄清題意就開始做題，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。2、取的成績：1）在本次試卷中可以看出，學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算總體還不錯(cuò)，說明學(xué)生掌握了前段所學(xué)知識。2）多數(shù)學(xué)生能按要求正確答題，有一定的能力。3）學(xué)生書寫整體不錯(cuò)。三、今后努力的方向和改進(jìn)措施。1、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生

16、因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題 不仔細(xì)、看錯(cuò)符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。2、重視基本算理、基本概念教學(xué)，在教學(xué)中要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯(cuò)誤地 或片面地理解概念造成的失分。3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會。為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為 學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學(xué)。二下第三單元圖形與變換試卷分析 一、試卷分析這個(gè)單元的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)：角的初步認(rèn)識和平移和旋轉(zhuǎn)。其中平

17、移和旋轉(zhuǎn)這部分知識 對于孩子來說是有一定困難的，因?yàn)槎昙壍暮⒆訉τ诳臻g的觀念還不是很清晰。教學(xué)的目 標(biāo)是讓二年級的學(xué)生初步了解生活中的這兩種現(xiàn)象，會區(qū)分，會畫簡單的平移后的圖形即可。有個(gè)別題目偏難一些。這對大部分孩子來說，就帶來了一定的學(xué)習(xí)困難。所以，也是部分孩 子這次考試成績不理想的原因。、學(xué)生情況分析這次考試主要分兩塊內(nèi)容一是有關(guān)平移后的圖形。題型：辨認(rèn)平移和旋轉(zhuǎn)、數(shù)平移了幾格、畫平移幾格后的圖形。從錯(cuò)誤的情況來看，不外乎兩種情況：一、平移的時(shí)候把兩個(gè)圖形間隔的方格數(shù)成平移的格 數(shù)。二、在找對應(yīng)點(diǎn)的時(shí)候，要數(shù)平移了幾個(gè)方格，而不是平移了幾個(gè)點(diǎn)。（這就導(dǎo)致很多 錯(cuò)誤的孩子的答案都是比正確答

18、案多了一格。）二是有關(guān)角的知識點(diǎn)。題型：分角、數(shù)角、畫角、根據(jù)給定時(shí)間在時(shí)鐘畫角并分辨是什 么角。最后在辨認(rèn)鐘面上的形成的 3: 30是什么角時(shí)學(xué)生存在著很大的問題，主要是時(shí)間有 些學(xué)生本身就掌握的不好，難點(diǎn)相加難免會存在問題。三、對今后教學(xué)工作的建議：1、教學(xué)中重視知識理解與形成過程，重視動手操作培養(yǎng)學(xué)生會量，會畫等動手能力。2、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)方式，思維的靈活性深刻 性，教學(xué)的估算能力，教學(xué)的表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承 認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。3、要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對

19、所學(xué)知識的掌握。4、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。5、.努力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題，認(rèn)真檢查題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生的書寫及培養(yǎng)學(xué)生讀題 習(xí)慣。.狠抓學(xué)生的計(jì)算正確率及計(jì)算速度。二下第二單元試卷分析一、試卷情況 從整體上看，這次期末測試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平。本次測試結(jié)果與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn) 情況相符合，學(xué)生在測試中基本發(fā)揮正常。不過我認(rèn)為這次學(xué)生的測試成績只屬于良好狀況, 不是最理想的。測試成績反映了教學(xué)中的得與失，相信只要我們認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn), 將有效提高我們得教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，下面我對試卷上的試題 來進(jìn)行評價(jià)分析。、學(xué)生完成情

20、況分析整體試卷可以分成幾個(gè)大塊:第一大塊：用乘法口訣求商。根據(jù)一句口訣或乘法算式和已知除法算式連線；根據(jù)一句口訣寫出兩條除法算式和兩條乘法算式。學(xué)生基本掌握情況不錯(cuò)。第二大塊：除法的基礎(chǔ)概念知識點(diǎn)。分清哪個(gè)是被除數(shù)、除數(shù)、商，比較兩邊除法算式的大小。學(xué)生基本掌握情況良好第三大塊：除法的意義的理解。判斷題；根據(jù)簡單的句子寫算式，如：把15個(gè)蘋果平均分成3份，每份（）個(gè)。 （）+ （） = （） o學(xué)生出現(xiàn)的情況是分不清其中的數(shù)量關(guān)系， 不知哪些是份數(shù)，哪個(gè)是每份數(shù)，隨便寫算式。學(xué)生整體掌握情況不太理想。第四大塊：解決問題。包括看圖列算式和簡單的應(yīng)用題。部分學(xué)生基本掌握情況不太良好。三、改進(jìn)措施（

21、 1 ）低年級學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（ 2）注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。（ 3）口算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6 分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。（ 4）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，極力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時(shí)的教學(xué)中還要注

22、重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識的變換各種題型，讓學(xué)生會融 會貫通。避免學(xué)的比較死。（ 5）了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。（ 6）一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（ 7）關(guān)注后進(jìn)生的狀況。本單元主要考查的是“克和千克的認(rèn)識”以及與 “克和千克 ” 有關(guān)的解決問題和計(jì)算題，還涉及了部分第五單元的知識。主要問題：1 、基本概念：第 2 題 “選擇那種秤最合適”由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，而出現(xiàn)選擇錯(cuò)誤。因此，類似這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的知識，要有意識的讓學(xué)生在生活中多觀察，多接觸，多實(shí)踐。第 3 題 “填一填 ”是一道等量代換的問題，當(dāng)天平平衡的時(shí)候，左右兩邊的事物同

23、樣重。課上已經(jīng)教給孩子們方法，按題目要求把每樣事物的質(zhì)量標(biāo)注在上面，再分別判斷質(zhì)量。孩子要學(xué)會看圖，知道2 個(gè)西紅柿=200 克，則 1 個(gè)西紅柿 =100 千克； 1 個(gè)梨 =4 個(gè)西紅柿，那么 1 個(gè)梨 =400 克。2 、基本計(jì)算：第 2 題是帶有單位名稱的計(jì)算題，前4 道題在算出結(jié)果后，有些同學(xué)丟了單位名稱；另外，要注意：當(dāng)單位不統(tǒng)一時(shí)，不能直接相加減，要先統(tǒng)一單位再計(jì)算。如：1 千克 500 克，想： 1 千克 =1000 克， 1000 克 500 克 =500 克。第 3 題中（3 ）每只小鳥重200 克，（ ）只重 1 千克。要想：幾個(gè)200 克是 1000 克。個(gè)別同學(xué)不能靈

24、活地運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題，沒有把題目讀懂就盲目填寫。3 、解決問題：第2題是一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，應(yīng)先算出一共有幾箱蘋果，即 2X3=6 （箱）；再求出平 均每箱蘋果重多少千克？”個(gè)別同學(xué)列了綜合算式：48+2X3= 8 （千克）由于沒加小括號，運(yùn)算順序應(yīng)從左到右來計(jì)算，因此算式的意義出現(xiàn)錯(cuò)誤。正確的綜合算式為：48+ （2X3） = 8 （千克）當(dāng)然,分步列式也可以，但一定要注意，兩步的單位名稱別寫錯(cuò)！再有，本次測試中丟題的現(xiàn)象很嚴(yán)重，還請同學(xué)們在做題時(shí)更加認(rèn)真、仔細(xì)！二、試卷分析及提高措施：這張?jiān)嚲碇饕疾榻y(tǒng)計(jì)方面的知識，難度適中，大部分學(xué)生答得還是可以，只有少數(shù)同學(xué)答得不好。存在的主要

25、問題是：由于很多同學(xué)在做題時(shí)沒有仔細(xì)看題，沒弄清一個(gè)格代表幾個(gè)的問題，因而出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有的學(xué)生沒按要求去做，因此失分較多。在做可能性和一定性時(shí)，難度較大，有一部分同學(xué)不能正確判斷出結(jié)論，這部分需要在邊實(shí) 驗(yàn)邊講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，其他題沒有問題。試卷重點(diǎn)分析這單元是萬以內(nèi)數(shù)的加減法以及估算，主要考查學(xué)生口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)、筆算幾百幾十加減幾百幾十；結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算。其中里面還帶有千克和克的知識、萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識中的部分知識。這些知識很零碎、不好掌握。1 、基本概念：第 1 題選擇合適的單位，填空。（ 5 ）小紅身高120 （ ），體重是32 （ ）。個(gè)別學(xué)生

26、填成“米 ”，對長度單位的意義不理解。第 2 題填空。（ 1 ）讀數(shù)和寫數(shù)都要從（）位起。本題是5 單元的知識，個(gè)別學(xué)生已經(jīng)淡忘，寫成了“個(gè)位 ”，應(yīng)該是從“高 ”位起。（ 6 ）一袋食鹽重500 克， 4 袋食鹽重（）千克。這題考查學(xué)生的審題是否仔細(xì)，個(gè)別學(xué)生算出結(jié)果2000 克，直接寫上“ 2000”，并沒有換算成“千克 ”。看來認(rèn)真審題的習(xí)慣還要培養(yǎng)。第 3 題選擇。個(gè)別同學(xué)有幾個(gè)概念混淆：（ 1 ） 2 的 8 倍是多少？8 是 2 的幾倍？這兩個(gè)概念混淆，分不清乘除關(guān)系。（ 2 ）比 360 多 90 的數(shù)是幾？360 比 90 的多幾？這兩道題，有的同學(xué)沒能選擇正確的計(jì)算方法。2 、基本計(jì)算：口算、豎式、比大小還是部分學(xué)生的弱項(xiàng)，盡管天天練習(xí)了，可是總會出不同的錯(cuò)，里面 有方法的不得當(dāng)、計(jì)算的不認(rèn)真、做完后不會檢查等情況。除了堅(jiān)持練習(xí)，還應(yīng)有針對性的 培養(yǎng)習(xí)慣。3、解決問題：(1)關(guān)于估算。估算對于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵诙昙壍膶W(xué)習(xí)中沒有要求學(xué)生向 高年級那樣，用四舍五入的方法尋找近似數(shù)，