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1、晚餐桌上的學(xué)校晚餐桌上的學(xué)校冬者歲之余冬者歲之余夜者日之余夜者日之余陰雨者時之余陰雨者時之余自在讀課文：自在讀課文：1 1、課文主要寫了、課文主要寫了一件什么事？一件什么事？2 2、說說作者的敘、說說作者的敘事順序。事順序。3 3、作者從父親的、作者從父親的身上得到了哪些身上得到了哪些終身有用的教益？終身有用的教益？ 讀課文的后四個自讀課文的后四個自然段，思索：然段，思索：1 1、請他說一說作者從、請他說一說作者從父親的身上得到的終身父親的身上得到的終身有用的教益。有用的教益。2 2、他是從課文中哪些、他是從課文中哪些地方看出來的，讀一讀地方看出來的，讀一讀這些段落。這些段落。3 3、他喜歡、

2、他喜歡“我的父親我的父親嗎？為什么？嗎？為什么？其一，父親的教育是不知其一，父親的教育是不知不覺進展的，這種潛移默不覺進展的，這種潛移默化的教育是教育藝術(shù)的高化的教育是教育藝術(shù)的高境界。境界。其二，其二，“一定我們的價值一定我們的價值和培育我們的自尊心讓和培育我們的自尊心讓孩子看到本身的價值，孩子看到本身的價值，加強自尊心與自自信心，加強自尊心與自自信心，繼續(xù)學(xué)習(xí)才有動力。繼續(xù)學(xué)習(xí)才有動力。 父親的話父親的話“生生命有限，學(xué)海無涯命有限，學(xué)海無涯點名了文章的主點名了文章的主旨：旨：1 1、學(xué)習(xí)才干有、學(xué)習(xí)才干有神奇的功能。神奇的功能。2 2、人應(yīng)該繼續(xù)、人應(yīng)該繼續(xù)地學(xué)習(xí)。地學(xué)習(xí)。寫作特點：寫作特點：1 1、運用多種、運用多種方法寫人。方法寫人。2 2、運用格言、運用格言式的警句升華式的警句升華了主題。了主題。 同窗們，他們都感遭到了餐桌上同窗們，他們都感遭到了餐桌上學(xué)習(xí)的樂趣，其實，學(xué)習(xí)真是無處不學(xué)習(xí)的樂趣，其實，學(xué)習(xí)真是無處不在的，或許是在用餐時，或許是郊游在的，或許是在用餐時，或許是郊游的路上，或許是在等車的時候的路上，或許是在等車的時候他他與父母親的一次交談，能讓他不經(jīng)意與父母親的一次交談，能讓他不經(jīng)意間又學(xué)到了點什么，能否選一次這樣間又學(xué)到了點什么，能否選一次這樣的交談，把它寫下來呢？的交談，把它寫下來呢？作業(yè)：作

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