事在人為用心用情

1、事在人為 用心用情頰口中學(xué)第十屆班主任工作暨第二屆德育論壇發(fā)言稿班主任工作是一個(gè)舞臺(tái)。又迎來一年一度的班主任工作研討會(huì)，記得1999年頰中第一屆班主任研討會(huì)是在老頰中三樓會(huì)議室召開的，當(dāng)時(shí)出席的有潘志平校長(zhǎng)、徐有清、王建輝、方德峰、童雪麗、邵山、潘根春等，這些人后來大多成長(zhǎng)為學(xué)校骨干，有的走上了學(xué)校管理隊(duì)伍，我第一次寫了論文(采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)自我管理小組自我管理模式的探索與實(shí)踐)，第一次看到北京著名班主任任小艾的錄像報(bào)告，每位班主任都在會(huì)上發(fā)言，這是我記憶最深的一次。可以說班主任工作給了我們機(jī)遇、舞臺(tái)，正是因?yàn)閾?dān)任了班主任我們才有作為。認(rèn)真只能把事情做對(duì)，用心才能把事情做好。同樣一件事情，不同

2、的人去做，會(huì)收到不同的效果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？是我們之間能力有區(qū)別嗎？事實(shí)上，決定事情結(jié)果的并不一定是能力的差別，而往往是他們做事的心態(tài)。“教育是事業(yè)，事業(yè)的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的追求在于創(chuàng)造”?！坝眯淖鍪隆笔且环N精神，班主任工作的“用心”體現(xiàn)在全心全意的為學(xué)生服務(wù)，其內(nèi)在的動(dòng)力是“投入”，是情感、精力和智慧的投入。制度制約與思想引領(lǐng)。怎樣的班主任帶出怎樣的學(xué)生，一個(gè)好班主任就有一個(gè)好班級(jí)。而一個(gè)好班主任管理班級(jí)關(guān)鍵在于有一套好制度。人治是低級(jí)野蠻的，法制是理性的，文治是人性的，法制和文治結(jié)合起來，才是治班。所謂文治，就是靠文化引領(lǐng)和熏陶來進(jìn)行治理。文化的作用是潛在的、長(zhǎng)期的

3、，它對(duì)人的影響作用是最本質(zhì)的，是最高境界。我認(rèn)為在班級(jí)管理中制度制約不可缺少，思想的引領(lǐng)更顯重要。事在人為，念好三字經(jīng)。一是“勤”。班主任跑的勤了，與學(xué)生的距離近了，與學(xué)生的心靈就近了，這是目前我心目中的班主任管理中的最佳途徑。其實(shí)一個(gè)“勤”也包含班主任的愛心，只有有愛心之人，才能不辭辛苦，管好學(xué)生。尤其是沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任，更需要一個(gè)“勤”字，一個(gè)“勤”字可以彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足。做到一個(gè)“勤”字，管理學(xué)生就能到位。不要說地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，窗簾的安放等是小問題，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨手彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)都會(huì)看在眼里，記在心里，會(huì)潛移默化的受到影響。“勤”的第一層

4、意思就是要勤快，要常跑腿，有時(shí)間就要到班級(jí)里面去，多與學(xué)生在一起，了解他們的思想，知道他們的喜與樂、哀與愁，爭(zhēng)取做到在班上是他們的教師，在課下是他們的朋友，也就是我們常說的做學(xué)生的良師益友，這一點(diǎn)在初始班級(jí)顯得尤為重要。班主任工作是門科學(xué)，同時(shí)又是門藝術(shù)。所謂班主任工作是科學(xué)指的是班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂班主任工作是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，是一門藝術(shù)。因此，“勤”的第二層意思是班主任應(yīng)該在日常工作中做到勤思考：勤思治班之道、勤思工作方法。一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績(jī)？有那些失誤？我今天學(xué)習(xí)了嗎？我

5、今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識(shí)要在無形中去感染學(xué)生，要讓學(xué)生也要活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一個(gè)月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級(jí)，便能知道班內(nèi)的得失；勤和學(xué)生親密接觸便能加深和學(xué)生的友誼，一切工作便能很好開展。“勤”是班主任工作必須具備的優(yōu)良作風(fēng)，勤是班主任藝術(shù)的必要要素?！跋褚活w草，一只蜜蜂，一名勤務(wù)員那樣，對(duì)人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想?！边@正是對(duì)我們每一位班主任提出的要求。二是“恒”。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”有的時(shí)候我們

6、可以把班主任比喻成醫(yī)務(wù)工作者，對(duì)待學(xué)生猶如醫(yī)生對(duì)待病人，退燒藥能短時(shí)間內(nèi)使病人體溫下降，但只能是治標(biāo)不治本，慢慢的體溫還是要繼續(xù)上升，而只有消炎藥才能正真控制體溫，才能治本，從根本上解決問題，但這需要一個(gè)過程。我說，我們的教育也一樣，關(guān)注了成績(jī)短期內(nèi)就看得見成效，德育上不去、常規(guī)養(yǎng)不成，成績(jī)還是會(huì)下來，只有重視了學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格修養(yǎng)，班級(jí)就能管好，管好了班級(jí)，何愁成績(jī)上不去。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需長(zhǎng)期抓，持之以恒，切不可“一曝十寒”、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。每一套制度必須有一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)施的過程，方能體現(xiàn)他的效用，半途而廢，就是貼在墻上的一張廢紙。我們的年輕

7、班主任總是有滿腔熱情的開始，卻總是無聲無息的結(jié)尾，總是埋怨這、埋怨哪。只要能堅(jiān)持不懈，哪怕是一個(gè)再簡(jiǎn)單的制度，也能體現(xiàn)作用，也會(huì)是一個(gè)好制度、好方法。怕就怕，花費(fèi)大量精力搞出的規(guī)章制度，今天施行，明天又改個(gè)花樣，讓學(xué)生摸不著頭腦，自己也是霧里看花。當(dāng)然我們也不否認(rèn)，制度需要不斷的修改、完善、充實(shí)。一個(gè)“恒”字，堅(jiān)不可摧，只要有恒信，鍥而不舍，沒有不成功的班主任。三是“實(shí)”。學(xué)生德育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物無聲，實(shí)實(shí)在在，來不得半點(diǎn)虛假。班主任工作需要不斷反思，只有在反思中才能進(jìn)步，經(jīng)常深入到學(xué)生中去你就能發(fā)現(xiàn)一些問題，發(fā)現(xiàn)問題你就要正確的面對(duì)。最反對(duì)那些轟轟烈烈做表面文章的宣講式德育、灌輸式德育，和那些站得

8、很近，說的很遠(yuǎn)，根本沒有心與心交流的思想工作。實(shí)實(shí)在在用心去做才是一條班主任工作捷徑。班主任工作千辛萬苦、千頭萬緒，學(xué)生中的事情煩亂繁雜，發(fā)點(diǎn)火這情有可原，那是班主任在表明一種態(tài)度。但不管這樣，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火、甚至動(dòng)手就不對(duì)了，那是你沖動(dòng)了，你不夠冷靜，只有冷靜的思考教育才有可能有法有章。有個(gè)故事感到幸福你就跺跺腳讓我們醒悟“珍視”才是育人者于“柳暗處”收獲到“花明”的秘訣。教師德皮勒想在課堂上激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，于是對(duì)學(xué)生說：“如果感覺幸福你就拍拍手。”孩子們紛紛拍起手來，僵硬乏味的面孔立刻鮮活生動(dòng)。但一個(gè)男孩卻無動(dòng)于衷。“你叫什么名字？”男孩抿緊了嘴層沒有回答，表情有些憤怒。德

9、皮勒再三問他，他就是不說話。一個(gè)學(xué)生說：“他叫詹姆斯?！钡缕だ湛酥浦约旱那榫w布置了課后的作文題幸福。下課后，他問詹姆斯：“為什么不和大家合拍呢？”男孩沉默著，右手始終放在口袋里。后來，德皮勒從一個(gè)女生那里知道，“詹姆斯右手以前觸過電，被切斷啦！”聽到這話，德皮勒的心猛然一縮。第二天，德皮勒仿佛什么都沒發(fā)生過，把作文本子發(fā)下去。直到最后五分鐘，他說：“我們重復(fù)一下昨天的活動(dòng)好不好？”“好”“但是今天是如果感到幸福，你就跺跺腳?！苯淌依锪⒓聪肫鹆吮╋L(fēng)雨似的跺腳聲。其中詹姆斯跺腳的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。他的作文得了上學(xué)以來第一個(gè)99分，后面還有德皮勒老師的一段話：“為什么沒給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕讓自己的的心感到幸?！睆摹芭氖帧钡健岸迥_”的變化，看似簡(jiǎn)單的變化，蘊(yùn)含著大師“用心的工作”。