親子溝通原則：兒童主體,親子平等-親子溝通

1、文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考親子溝通原則：兒童主體，親子平等 -親子溝通傳統(tǒng)的家教模式中，親子關(guān)系表現(xiàn)為“家長主宰，兒童服從”，家長把兒童 當(dāng)作附屬物，家長時時以保護(hù)者或統(tǒng)治者自居，不能做到在人格上與兒童平等相 待。這樣的親子關(guān)系，直接影響到孩子主體性的培養(yǎng)，阻礙兒童全面、持久的發(fā) 展?！耙詢和l(fā)展為中心”的家教模式，家長不再把孩子當(dāng)作成人的附屬物，能 夠認(rèn)識到孩子是具有社會性的、有獨(dú)立人格的“人”，家長信任孩子，尊重孩子， 親子關(guān)系民主、平等，親子雙方和諧合作，共同實(shí)現(xiàn)教育目的?！皟和黧w，親子平等”的親子關(guān)系具體表現(xiàn)為：1、信任孩子傳統(tǒng)的家教模式，家長對孩子過高的期望以及功利性、 應(yīng)試性的

2、傾向，家長 容不得孩子的過失，如果孩子達(dá)不到家長的要求，家長們“恨鐵不成鋼” ，從而 變本加厲地對孩子橫加干涉和管束， 孩子有理無處說，久而久之，則親子關(guān)系淡 漠甚至對抗，家長的教育往往是低效、無效甚至產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。 “以兒童發(fā)展為中心”的家教模式，家長能信任孩子，允許孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立選擇，但又不是讓 孩子放任文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考自流，而是在了解孩子的能力、個性、需求的基礎(chǔ)上，把自控、自主權(quán) 交給孩子。家長只是關(guān)注孩子，并不無理干涉。當(dāng)孩子想對了、做對了家長及時 給予鼓勵；孩子有困難、犯錯誤時，家長絕不妄加指責(zé)，而是熱情幫助。得到信 任的孩子，會從心底里愿意靠近家長。信任孩子的家長，能

3、了解孩子真正的愿望 和追求，了解孩子的歡樂和苦惱。信任孩子的家長，才能培養(yǎng)出有獨(dú)立自主精神， 有自主能力和責(zé)任心的孩子。2、尊重孩子“當(dāng)父母尊重孩子的權(quán)利包括孩子的生存權(quán)， 發(fā)展權(quán)，受保護(hù)權(quán)，參與家庭 和社會生活的權(quán)利，穩(wěn)私權(quán)等，并引導(dǎo)孩子珍惜已有的權(quán)利時， 真正有益的教育 才開始”。“以兒童發(fā)展為中心”的家教模式，家長把孩子當(dāng)作孩子，尊重孩子的 個性特征，順其自然對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助孩子成為他的潛力發(fā)揮的最好的人， 成為他自己，而不是成為家的影子和翻版。家長能夠重視孩子的情感，理解并接 受孩子的正當(dāng)需要；保持開放的溝通，沖突發(fā)生時，能傾聽孩子的意見。教育孩 子時，不用惡言，不過分責(zé)難，不用

4、威脅手段強(qiáng)迫孩子就范，而是用民主，平等的方式來處理。3文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考3、以培養(yǎng)自主自立精神代替保姆式管理責(zé)任心是健康人格的基本內(nèi)容之一， 要讓孩子學(xué)會對自己的負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)的家 教模式，從孩子出生后就管吃管住，管升學(xué)，管就業(yè)，甚至管娶親生子等，孩子 在父母眼里永遠(yuǎn)長不大。父母的溺愛與包辦助長了孩子的依賴性， 使孩子喪失了 責(zé)任心與獨(dú)立人格?！耙詢和l(fā)展為中心”的家教模式中，家長能認(rèn)識到人的一 生會遇到許多要自己思考與選擇的事， 需要面對失敗與挫折，如果家長象保姆一 樣照顧孩子，為孩子遮風(fēng)擋雨，為孩子披荊斬棘，孩子不用承提責(zé)任，那么孩子 長大后，會成為既無責(zé)任心又無毅力的人。所以家長要

5、做到，“凡是兒童自己能做的應(yīng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的應(yīng)讓他自己想”（陳鶴琴）。在家中從 小就開始培養(yǎng)孩子的生活自理能力，自己吃飯，自己睡覺，自己收拾和保管玩具， 摔倒自己爬起來，養(yǎng)成兒童自立的習(xí)慣，讓孩子在自立中磨煉自信和責(zé)任感； 當(dāng) 孩子犯了錯誤，有了過失，則讓孩子體驗(yàn)愧疚，并承提責(zé)任。隨著孩子不斷長大， 家長給孩子越來越多的自我判斷、 選擇與作決定的機(jī)會，并讓孩子明白，在學(xué)會 傾聽各種人的意見，學(xué)會從書中收集信息，但最后的決定要靠自己做出。孩子在 自己選擇和決定事情過程中走向自立、走向文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考成熟。文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考(4)實(shí)行鼓勵性評價，賞識孩子傳統(tǒng)的

6、家教模式，家長對孩子的評價存在“吹毛求疵”的傾向。其主要原因 是家長對孩子期望過高，孩子每次的進(jìn)步都不能滿足父母日益升級的期望，難以讓家長滿意；二是家長唯恐表揚(yáng)太多會使孩子產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。這種抱怨多于常識的評價機(jī)制，易讓孩子產(chǎn)生沮喪甚至是對抗的情楮，極不利于兒童的發(fā)展?！耙詢和l(fā)展為中心”的家教模式，家長不僅尊重孩子，而且用欣賞眼光看待他， 他們在欣賞中給孩子自信，并激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情；在欣賞中給自己的情感找到 支撐點(diǎn)，避免的孩子遇到挫折與失敗時的精神失落。他們能認(rèn)識到每個孩子都是 待鑿的璞玉，他們有各自的優(yōu)點(diǎn)和潛能，社會的需要是多方面的，人的發(fā)展是多 角度的，所以，家長不用一個框架去衡量孩子，在他們眼中沒有“壞孩子”。家長不僅能用欣賞的眼光去看孩子，而且常常用鼓勵和表揚(yáng)的手段去評價孩子， 不 對孩子做負(fù)面評價，更不給孩子貼上諸如“小笨蛋”，“小霸王” 一類的“負(fù)標(biāo)簽”， 以免孩子產(chǎn)生角色心理暗示，作出自我印象管理，產(chǎn)生相應(yīng)行為，在教育過程中， 家長強(qiáng)調(diào)孩子的原有基礎(chǔ)上的發(fā)展， 充分重視個體參照標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子自己與自己文章來源