體育教學(xué)案例

1、 體育教學(xué)案例-等待是美麗的  體育與其他科目一樣，學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異，要清楚地認(rèn)識(shí)到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法來彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對一些學(xué)有困難的學(xué)生，我們可以簡化要求，使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，一步一步地走向成功，樹立信心。特別要提出的是，對個(gè)別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以選項(xiàng)測試，防止發(fā)生因測試不合格而對體育課產(chǎn)生心理陰影，久而久之他們會(huì)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生順利完成某一動(dòng)作時(shí)，一顆為學(xué)生著想的心，一個(gè)充滿肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的

2、愉悅和成功的樂趣，倍感自信，激情滿懷。  那是一節(jié)一年級(jí)（2）班的立定跳遠(yuǎn)完整技術(shù)的復(fù)習(xí)課，通過幾次練習(xí)，大部分同學(xué)都能順利地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。少部分學(xué)生由于協(xié)調(diào)性差不會(huì)蹬地用力或動(dòng)作技術(shù)掌握的不好，不能完成任務(wù)，最后在我運(yùn)用橡皮筋輔助教學(xué)的辦法下，這些“失敗者”一個(gè)接一個(gè)地成為“成功者”，除了那個(gè)叫苗苗的女生，依然如故，毫無進(jìn)步，后來又像以前一樣站在一旁不練習(xí)了。對于這名學(xué)生真讓人有些無奈，前幾節(jié)課的練習(xí)上老站著看別人，自己從不試著跳一下，你問她為什么不練習(xí)，她總是睜著圓溜溜的大眼睛看著你，不說一句話，再多問幾句，馬上就哭起來了。后來慢慢兒的她能自覺練習(xí)，雖然不能完成但總算知道練

3、了，我確實(shí)感到驚訝。而現(xiàn)在又站在一邊不練了，我知道她有了“心理障礙”。于是我拿了一根橡皮筋走到她面前說：“我們一起來練習(xí)好嗎？”她沒有吭聲，我叫兩個(gè)學(xué)生在兩邊把橡皮筋拉起來，讓她和我一起跳只有60厘米遠(yuǎn)，3厘米高度的橡皮筋，70厘米，80厘米，隨著橡皮筋遠(yuǎn)度的逐步提高，她的練習(xí)興趣也越來越濃。我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)給予了鼓勵(lì)，并要求她與其他同學(xué)一起練，當(dāng)我將橡皮筋的遠(yuǎn)度調(diào)整到目標(biāo)線后，她連跳了三次都沒成功。臉漲得通紅，眼睛也不敢看人，而此時(shí)，全班同學(xué)都停止了練習(xí)，都在看著她，她更是無所適從。我選擇了等待，鼓勵(lì)的對她說：“苗苗，今天你很棒，不要緊，第三次沒成功，還有第四次，第五次，老師相信你一定能成功！”同學(xué)們也在為她鼓勁加油，他們不僅是觀眾更成了“啦啦隊(duì)”。第四次沒有成功，第五次也沒有成功，在同學(xué)們的加油聲中，她開始了第六次試跳，擺臂、屈膝，當(dāng)同學(xué)們異口同聲地喊出“跳”的瞬間，用力的蹬地，騰空，輕盈的落地，總算跳過了目標(biāo)線，成功的喜悅也回到了她的臉上。    課堂需要等待，教育需要等待，我們教師要學(xué)會(huì)等待。  “等待”是一種尊重，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。   “等待”是一種信任，相信每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，也都有學(xué)習(xí)的潛力可挖掘。