辛勤耕耘收獲快樂

1、 辛勤耕耘收獲快樂 -做一名快樂的班主任王雅楠新時期少年兒童發(fā)展呈現(xiàn)新特點優(yōu)勢：1、興趣廣泛、知識面寬，具有較強的信息搜集能力2、個性鮮明，思維開闊，具有求異意識和創(chuàng)新精神 3、敢想敢說，為人熱情，開朗、樂觀不足: 1、依賴性強，生活自理能力差 2、情感脆弱，承受挫折的能力差 3、嫉妒、報復心里強 4、自私、利己主義思想普遍。 5、任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣。 孩子和種子 在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。 一顆微不足道的種子，經(jīng)過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來一片生機。 幼小心田的播種者 教育，是人

2、類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘； 教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。 對班主任角色的理解童蒙養(yǎng)正的奠基者古代圣賢古代圣賢對親以對親以“孝孝” ” 對人以對人以“仁仁”對學以對學以“專?！?” 對事以對事以“誠誠” ” 對物以對物以“敬敬” ” 對國以對國以“忠忠”崇尚八榮崇尚八榮熱愛祖國 服務人民崇尚科學 辛勤勞動團結(jié)互助 誠實守信 遵紀守法 艱苦奮斗良好習慣的塑造者 好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的

3、地步。 烏申斯基（俄羅斯著名教育家） 播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運。 薩克雷 少成若天性 習慣如自然（孔子） 一輩子為之所累 一輩子因之受益雜亂無章 有條不紊三心二意 專心致志虎頭蛇尾 持之以恒朝三暮四 目標堅定得過且過 精益求精理想目標的引導者 如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風。 （法）小塞涅卡 平凡的池水，臨照了夕陽，便成金海！ 冰心 在一個班集體中在一個班集體中 德育環(huán)境=人文氛圍=育人品質(zhì) 育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由教育的合力所決定的。班級教育合力的核心就是班主任。 要想實施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高

4、，看得更遠，想得更細善用班集體所蘊含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學生個性需求的育人環(huán)境，同時班主任要發(fā)揮自身的核心作用，要大膽創(chuàng)新，勇于實踐，善于總結(jié)，作班級教育的倡導者，引領(lǐng)者，實踐者。 班主任工作體會 班主任工作體會專題一：做好樣子（發(fā)揮好班主任的個性品質(zhì))學高為師，身正為范，其身正，不令而行；其身不正雖令不從。班主任，就仿佛一個班級的“思想之母”，她的道德價值觀潛移默化地影響著學生，她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生，她用才學能力品質(zhì)魅力給她的學生以成長的力量，她用無私的熱切的關(guān)愛給學生終生永恒的記憶。因此在教育教學中我們要用自己的愛心、細心、耐心、信心、恒心和寬

5、容心感染學生，促進學生健康活潑的成長。你的愛心，會讓學生學會關(guān)心、體貼他人。親其師，信其道。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育。 愛也要講原則，不能溺愛與偏愛，不是掛在嘴上的，更多的是發(fā)自內(nèi)心的真實感情，滲透在行為的每個細節(jié)中，有時嚴也是一種愛。你的細心讓學生更細心“細節(jié)決定成敗” 你的耐心讓他們學會了忍耐你的信心增強學生的自信心你的恒心會讓學生學會堅持你的寬容讓他們學會寬容他人。 專題二、學會專題二、學會放手：讓學生在自主管理中提高自我教育能力 最成功的教育是“自律教育”，而不是“他律”。 列寧曾經(jīng)說過：人類最高境界的教育是自我教育。怎么讓孩子在學校完成由他律到

6、自律這是班主任教師最重要的一項工作。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育應該最大限度的激發(fā)學生進行自我教育，這樣才是真正意義上的教育?！币虼嗽诮逃虒W活動中，我們只有培養(yǎng)學生的主體意識和主題精神，讓學生自己策劃、自己組織、自己創(chuàng)造、自己管理、自己督促、自己總結(jié)，才能真正體現(xiàn)學生學習、管理的主體性價值，才能真正培養(yǎng)學生的自我教育能力。從而提高德育教育的實效性。 我的做法是：師生共同評選“班主席” 學生自由組合班干部隊伍，并組織好交接工作 創(chuàng)造自主管理的環(huán)境，實現(xiàn)自主管理的目標 及時反思，真誠交流。我一般不參與管理過程，只有學生遇到實在難以解決的問題，我也只是提供指導性的建議，最終的決策權(quán)還是留

7、給他們，徹底消除學生的依賴心理，為他們提供充分的管理機會，創(chuàng)造自主管理的環(huán)境。 達到的效果： 自主管理的氛圍激發(fā)了學生積極參與管理的意識，培養(yǎng)了責任感。 激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識 為班集體創(chuàng)造了樂觀、上進、和諧的小社會氛圍 為我們提供了資源共享的機會 專題三、采取多種方法轉(zhuǎn)化問題學生并且要具有不拋棄不放棄的精神 是人總會有缺點，一個班級的學生總會有差異，或是學習上的差異、或是態(tài)度上的差異、或是思想品德上的差異等等，這樣就產(chǎn)生了優(yōu)秀生、中等生與后進生。 作為教師，不僅要愛優(yōu)秀生、中等生，更要愛那些后進生，對那些學習差的、不聽話的、好打架的學生更要主動熱情、平等相待，多與他們溝通，采取多樣的教育方法去

8、教育他們，其實一個班集體的整體程度是有后進生決定的。（木桶原理）專題四、從學生實際出發(fā)，組織主題豐富的班會課提高德育實效心。 班會主題的設(shè)計1、以學校規(guī)定的內(nèi)容為主題2、以學生身邊常見的不良行為表現(xiàn)為主題3、根據(jù)不同階段德育目標自己設(shè)計主題專題五、師生溝通的形式要多樣，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。 善于與學生溝通，是班主任管理班集體行之有效的手段之一。班主任只有多與學生溝通、交流才能了解學生的內(nèi)心需求，才能量身定做，對癥下藥。 與學生溝通的方式要多樣 談話式的溝通方式書信式的溝通方式媒介式的溝通方式 現(xiàn)在研究教育教學的人不少，但是能夠沉靜地行走于教育路上的人不多： 因為，那意味著要堅持并放棄著什么；珍

9、惜并荒廢著什么；把持并流失著什么 因為，那是一種取與舍的決心，是一種刻苦與努力的態(tài)度，是一種永遠不太時尚的堅忍 因為，教育，絕對不是一件開花的活兒，它是種樹，它是一種對兒童、少年持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長期待，它是一種為了終極放飛而無比寬厚溫暖的對童心的擁抱 以心為田 以善為燈平凡人生 無限可能 好的教育，好的老師是我們可以感受到的因為至少有一個“衡量的標準”：孩子因而進步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長的開端與力量。 一個孩子最大的福氣是什么？是他（她）在學校，在集體中不被忽略掉！當他碰到一位以職業(yè)道德為前提的教師時，只要是“應該具備的能力，學識”，教師是不會放過去的“一個都不能少！”教師會以一種負責的態(tài)度，一種較真的原則來刻苦地工作 這個境界是不可能“秀”出來的（它與表面的業(yè)績幾乎無關(guān)），可是目前也沒有什么“硬指標”來衡量它這種境界是不張揚的，低調(diào)，平實，斯人斯年如一日。它慈悲如土地：沒有什么不能接受的，沒有什么不能蘊育的，沒有什么不能承載的，沒有什么不能忍受的學生在這樣的教育環(huán)境中即可以成為“綻放的花蕾”結(jié)出童年最美的果實，又可以“像小樹一樣慢慢