辛勤耕耘收獲快樂(lè)

1、 辛勤耕耘收獲快樂(lè) -做一名快樂(lè)的班主任王雅楠新時(shí)期少年兒童發(fā)展呈現(xiàn)新特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：1、興趣廣泛、知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的信息搜集能力2、個(gè)性鮮明，思維開闊，具有求異意識(shí)和創(chuàng)新精神 3、敢想敢說(shuō)，為人熱情，開朗、樂(lè)觀不足: 1、依賴性強(qiáng)，生活自理能力差 2、情感脆弱，承受挫折的能力差 3、嫉妒、報(bào)復(fù)心里強(qiáng) 4、自私、利己主義思想普遍。 5、任性、固執(zhí)、愛(ài)發(fā)脾氣。 孩子和種子 在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。 一顆微不足道的種子，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)衍化，可以綿延萬(wàn)代，生生不息；一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，擁有無(wú)限成長(zhǎng)發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來(lái)一片生機(jī)。 幼小心田的播種者 教育，是人

2、類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘； 教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。 對(duì)班主任角色的理解童蒙養(yǎng)正的奠基者古代圣賢古代圣賢對(duì)親以對(duì)親以“孝孝” ” 對(duì)人以對(duì)人以“仁仁”對(duì)學(xué)以對(duì)學(xué)以“專?！?” 對(duì)事以對(duì)事以“誠(chéng)誠(chéng)” ” 對(duì)物以對(duì)物以“敬敬” ” 對(duì)國(guó)以對(duì)國(guó)以“忠忠”崇尚八榮崇尚八榮熱愛(ài)祖國(guó) 服務(wù)人民崇尚科學(xué) 辛勤勞動(dòng)團(tuán)結(jié)互助 誠(chéng)實(shí)守信 遵紀(jì)守法 艱苦奮斗良好習(xí)慣的塑造者 好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的

3、地步。 烏申斯基（俄羅斯著名教育家） 播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。 薩克雷 少成若天性 習(xí)慣如自然（孔子） 一輩子為之所累 一輩子因之受益雜亂無(wú)章 有條不紊三心二意 專心致志虎頭蛇尾 持之以恒朝三暮四 目標(biāo)堅(jiān)定得過(guò)且過(guò) 精益求精理想目標(biāo)的引導(dǎo)者 如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。 （法）小塞涅卡 平凡的池水，臨照了夕陽(yáng)，便成金海！ 冰心 在一個(gè)班集體中在一個(gè)班集體中 德育環(huán)境=人文氛圍=育人品質(zhì) 育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由教育的合力所決定的。班級(jí)教育合力的核心就是班主任。 要想實(shí)施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高

4、，看得更遠(yuǎn)，想得更細(xì)善用班集體所蘊(yùn)含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學(xué)生個(gè)性需求的育人環(huán)境，同時(shí)班主任要發(fā)揮自身的核心作用，要大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，作班級(jí)教育的倡導(dǎo)者，引領(lǐng)者，實(shí)踐者。 班主任工作體會(huì) 班主任工作體會(huì)專題一：做好樣子（發(fā)揮好班主任的個(gè)性品質(zhì))學(xué)高為師，身正為范，其身正，不令而行；其身不正雖令不從。班主任，就仿佛一個(gè)班級(jí)的“思想之母”，她的道德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，她的所作所為如同無(wú)聲的準(zhǔn)則帶動(dòng)著學(xué)生，她用才學(xué)能力品質(zhì)魅力給她的學(xué)生以成長(zhǎng)的力量，她用無(wú)私的熱切的關(guān)愛(ài)給學(xué)生終生永恒的記憶。因此在教育教學(xué)中我們要用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、信心、恒心和寬

5、容心感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長(zhǎng)。你的愛(ài)心，會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼他人。親其師，信其道。師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。 愛(ài)也要講原則，不能溺愛(ài)與偏愛(ài)，不是掛在嘴上的，更多的是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感情，滲透在行為的每個(gè)細(xì)節(jié)中，有時(shí)嚴(yán)也是一種愛(ài)。你的細(xì)心讓學(xué)生更細(xì)心“細(xì)節(jié)決定成敗” 你的耐心讓他們學(xué)會(huì)了忍耐你的信心增強(qiáng)學(xué)生的自信心你的恒心會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持你的寬容讓他們學(xué)會(huì)寬容他人。 專題二、學(xué)會(huì)專題二、學(xué)會(huì)放手：讓學(xué)生在自主管理中提高自我教育能力 最成功的教育是“自律教育”，而不是“他律”。 列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人類最高境界的教育是自我教育。怎么讓孩子在學(xué)校完成由他律到

6、自律這是班主任教師最重要的一項(xiàng)工作。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該最大限度的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這樣才是真正意義上的教育?！币虼嗽诮逃虒W(xué)活動(dòng)中，我們只有培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主題精神，讓學(xué)生自己策劃、自己組織、自己創(chuàng)造、自己管理、自己督促、自己總結(jié)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、管理的主體性價(jià)值，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。從而提高德育教育的實(shí)效性。 我的做法是：師生共同評(píng)選“班主席” 學(xué)生自由組合班干部隊(duì)伍，并組織好交接工作 創(chuàng)造自主管理的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主管理的目標(biāo) 及時(shí)反思，真誠(chéng)交流。我一般不參與管理過(guò)程，只有學(xué)生遇到實(shí)在難以解決的問(wèn)題，我也只是提供指導(dǎo)性的建議，最終的決策權(quán)還是留

7、給他們，徹底消除學(xué)生的依賴心理，為他們提供充分的管理機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自主管理的環(huán)境。 達(dá)到的效果： 自主管理的氛圍激發(fā)了學(xué)生積極參與管理的意識(shí)，培養(yǎng)了責(zé)任感。 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 為班集體創(chuàng)造了樂(lè)觀、上進(jìn)、和諧的小社會(huì)氛圍 為我們提供了資源共享的機(jī)會(huì) 專題三、采取多種方法轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生并且要具有不拋棄不放棄的精神 是人總會(huì)有缺點(diǎn)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)有差異，或是學(xué)習(xí)上的差異、或是態(tài)度上的差異、或是思想品德上的差異等等，這樣就產(chǎn)生了優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生。 作為教師，不僅要愛(ài)優(yōu)秀生、中等生，更要愛(ài)那些后進(jìn)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)差的、不聽話的、好打架的學(xué)生更要主動(dòng)熱情、平等相待，多與他們溝通，采取多樣的教育方法去

8、教育他們，其實(shí)一個(gè)班集體的整體程度是有后進(jìn)生決定的。（木桶原理）專題四、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，組織主題豐富的班會(huì)課提高德育實(shí)效心。 班會(huì)主題的設(shè)計(jì)1、以學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容為主題2、以學(xué)生身邊常見的不良行為表現(xiàn)為主題3、根據(jù)不同階段德育目標(biāo)自己設(shè)計(jì)主題專題五、師生溝通的形式要多樣，創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。 善于與學(xué)生溝通，是班主任管理班集體行之有效的手段之一。班主任只有多與學(xué)生溝通、交流才能了解學(xué)生的內(nèi)心需求，才能量身定做，對(duì)癥下藥。 與學(xué)生溝通的方式要多樣 談話式的溝通方式書信式的溝通方式媒介式的溝通方式 現(xiàn)在研究教育教學(xué)的人不少，但是能夠沉靜地行走于教育路上的人不多： 因?yàn)椋且馕吨獔?jiān)持并放棄著什么；珍

9、惜并荒廢著什么；把持并流失著什么 因?yàn)椋鞘且环N取與舍的決心，是一種刻苦與努力的態(tài)度，是一種永遠(yuǎn)不太時(shí)尚的堅(jiān)忍 因?yàn)?，教育，絕對(duì)不是一件開花的活兒，它是種樹，它是一種對(duì)兒童、少年持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長(zhǎng)期待，它是一種為了終極放飛而無(wú)比寬厚溫暖的對(duì)童心的擁抱 以心為田 以善為燈平凡人生 無(wú)限可能 好的教育，好的老師是我們可以感受到的因?yàn)橹辽儆幸粋€(gè)“衡量的標(biāo)準(zhǔn)”：孩子因而進(jìn)步，因而轉(zhuǎn)變，因而獲得成長(zhǎng)的開端與力量。 一個(gè)孩子最大的福氣是什么？是他（她）在學(xué)校，在集體中不被忽略掉！當(dāng)他碰到一位以職業(yè)道德為前提的教師時(shí)，只要是“應(yīng)該具備的能力，學(xué)識(shí)”，教師是不會(huì)放過(guò)去的“一個(gè)都不能少！”教師會(huì)以一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，一種較真的原則來(lái)刻苦地工作 這個(gè)境界是不可能“秀”出來(lái)的（它與表面的業(yè)績(jī)幾乎無(wú)關(guān)），可是目前也沒(méi)有什么“硬指標(biāo)”來(lái)衡量它這種境界是不張揚(yáng)的，低調(diào)，平實(shí)，斯人斯年如一日。它慈悲如土地：沒(méi)有什么不能接受的，沒(méi)有什么不能蘊(yùn)育的，沒(méi)有什么不能承載的，沒(méi)有什么不能忍受的學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中即可以成為“綻放的花蕾”結(jié)出童年最美的果實(shí)，又可以“像小樹一樣慢慢