追尋有效的口算教學

1、追尋有效的口算教學 關(guān)鍵詞：口算能力 激發(fā)興趣 科學方法 有效教學新課程標準提出：“口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?一道筆算題可以看成若干道口算題的組合，口算能力的形成是準確、迅速地進行筆算的前提。口算能力的提高與否，直接關(guān)系著學生計算能力和基本技能，而計算又是數(shù)學學科的基礎(chǔ)。俗話說：“千里之堤，始于足下?！钡拇_，基礎(chǔ)打不好，怎么進行高樓大廈的建造呢？沒有以內(nèi)的加減法及表內(nèi)乘除法，就談不上百以內(nèi)、萬以內(nèi)、多位數(shù)以及小數(shù)、分數(shù)等的計算。再大的數(shù)或再復雜的計算的每一個起點，都是以以內(nèi)的簡單加減以及表內(nèi)乘除為前提的。口算，同時牽動著學生學習數(shù)學情緒的高昂與否，樂學

2、愿學與否。縱觀優(yōu)等生與后進生，不難發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀的學生具有很強的口算能力，于是，做起作業(yè)來是迅速自如，輕松愉快，雖是在做題卻似在玩，他們嘗到了學習數(shù)學的樂趣，對學習更熱愛；而后進生由于基礎(chǔ)差，口算能力差直接影響著基本計算，于是做起題來就覺頭疼，逐漸滋長了畏難情緒。所以，把好口算關(guān)是勢在必行的，尤其是基礎(chǔ)關(guān)。怎樣提高低年級學生的口算能力呢？通過教學實踐，談一下自己的做法：一、手腦并用，直觀演示建立表象從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，我從學生認識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上讓學生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己

3、的小手指，強化數(shù)感訓練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法。再如進位加法“92”的表象建立，我是這樣進行的：課堂上先出示盒子里9個小球，外面2個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少個球呢？學生很快地想出辦法來，說：“我將外面2個球中拿1個球放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個?！蔽覍W生的回答給予充分的肯定和贊揚，并當場獎勵給他一朵小紅花表示對他的獎勵，同時向?qū)W生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：83？，94？學生都對答如流，并準確地說出了湊十的方法，這樣既建

4、立了表象又提高了口算的準確率。二、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解算理低年級學生以具體形象思維為主要形式，因此教學時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過對事物的感知來理解算理。目前不少學生覺得口算簡單好學，一聽就會，不肯動腦筋。其表現(xiàn)為：態(tài)度不端正，敷衍馬虎；審題習慣不好，看錯運算符號，忽視運算順序，抄題張冠李戴，計算不細心，計算結(jié)果丟三落四，錯誤率很高?，F(xiàn)在絕大部分一年級學生在學前都具備一定的口算能力，有的還能進行較大數(shù)的口算，但在教學中發(fā)現(xiàn)有很多的同學在計算時在腦海中有的只是一個個算盤珠，至于他們所表示的意義卻一無所知，還有的學生卻完全是死記硬背的，這些對于學生數(shù)感的形成及解決實際問題能力的提高都將是極其不利的，因

5、此首先要解決的問題就是要讓學生掌握數(shù)所表示的意義和算理。低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主，抽象思維能力較差，如果單靠講解，勢必造成學生缺乏興趣，理解不了。因此，教學時我特別注意利用學具來進行教學，受到了很好的效果。小棒和各種各樣的圖片，都是一些很好的教學資源，有的教師可能覺得上課時用圖片或小棒進行操作比較麻煩，課堂不好組織，不喜歡用，但實際上這些操作活動能夠?qū)ξ覀兊慕虒W是很有利的。例如在人教版一年級上冊中口算主要分成兩大塊，一是10以內(nèi)的加減法，而是20以內(nèi)的進位加法。其中10以內(nèi)的加減法是基礎(chǔ)，20以內(nèi)的進位加法是難點。而數(shù)的組成既是進行10以內(nèi)的加減法教學的關(guān)鍵，同時對于20以

6、內(nèi)進位加法的教學也有重要作用，并且它還是幫助學生理解數(shù)的意義。所以數(shù)的組成在整個一年級上冊中具有相當?shù)闹匾?，其影響意義深遠。如何進行這部分的教學呢?在教學中我充分利用了小棒和圖片，還和學生制作了各種學生喜歡的紅旗、五星等圖片，讓學生不斷變換著花樣來擺數(shù)的組成，學生在有趣的操作中不斷深化理解了數(shù)表示的意義，同時10以內(nèi)的加減法就解決了。再如在進行20以內(nèi)進位加法的教學時，為了讓學生理解“湊十”的過程，可以讓學生充分的操作學具，通過直觀感知來幫助學生理解算理，從而有效的突破了難點，為形成技能奠定了基礎(chǔ)。三、科學訓練，鞏固提高口算能力美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣?！毙?/p>

7、理學也表明興趣是學生主動學習，積極思維探求知識的的強大內(nèi)驅(qū)力。年級越低學習的動機越具體，所以在一年級的口算練習中，盡量使用多種形式。 （1）開火車以往“開火車”的形式是一開到底，不能夠集中所有同學的注意力。我改變現(xiàn)行方式，“火車”可以向左開、向右開，時前、時后，甚至“穿山洞”、“過隧道”，學生在口算時精神集中，答得興趣盎然，覺得象是在做游戲，同時熟悉了前、后、左、右等方位。（2）視算我把預(yù)先準備好的口算題寫在小卡片上，在教學過程中出示小卡片，讓學生在自己的口算本上寫出得數(shù)，最后集體訂正或交換批改。（3）聽算在教學過程中，由我口述口算題目，學生練習，用手勢出示答案，這樣同時調(diào)動學生的聽覺、視覺，

8、耳、手、眼、腦并用，開發(fā)學生的智力。這兩種方法可以解決一人口答，其余陪練的局面。（4）活動口算板練習以數(shù)字卡片及符號組成的可翻動的口算板，隨意翻動，可以口算全部基本題。（5）口算接龍。分組進行，每組人數(shù)相等，各組的口算題目相同，各組的學生抽出數(shù)字卡片后，開始第一個計算,接著交給第二、第三，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。（6）搶紅旗。就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道口算題，抽出15位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可搶到代表勝利的小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到以游戲的方式來提高口算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。當然，訓練

9、口算的方法多種多樣，但要因地因時制宜，這樣既能起到培養(yǎng)學生的口算能力作用，又可形成學生口算的興趣。四、開展競爭，激發(fā)學生學習興趣單純的計算相對來說是比較枯燥的，如果只是進行機械重復的訓練，往往會使學生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起學生的興趣，致使教學效率較低。因此教師要想方設(shè)法地開展一些學生感興趣的活動，讓學生在玩中學，即激發(fā)了學習興趣，又提高了教學效率。結(jié)合學生爭強好勝、不甘落后、喜歡表揚的特點，開展一些競賽活動，例如：奪紅旗、口算比賽、搶答、小組賽、口算大王等活動，對優(yōu)勝者予以適當?shù)谋頁P和激勵，例如發(fā)小紅星、給家長發(fā)表揚信等等，不斷鞏固和提高學生練習的積極性?？偠灾?，筆算是重點，口算是基礎(chǔ)。要筆算正確迅速，必須有扎實的口算基本功?？谒阌柧毑皇菃渭兊臋C械學習，在教學中，要十分重視啟發(fā)學生積極思維，有意識安排一些培養(yǎng)學生分析能力、推理能力和想象力的練習，