以課堂為主渠道

1、以課堂為主渠道，從生活中尋找音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)法國(guó)大文豪雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的金鑰匙有三把，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹?guó)一科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的孩子，比不聽(tīng)音樂(lè)的孩子智力得分要高得多。由此可見(jiàn)，音樂(lè)在孩童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與智力發(fā)展的過(guò)程中扮演著多么重要的角色。要要怎樣才能把握好“音符”這枚金鑰匙呢？我認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)中大力進(jìn)行對(duì)原始音樂(lè)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如此方能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，真正讓音樂(lè)成為開(kāi)啟人類(lèi)智慧的金鑰匙。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)的教育者，如何立足于學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)

2、展，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)、進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，是我一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的問(wèn)題。為了組織小學(xué)低段學(xué)生開(kāi)展有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于每節(jié)課的設(shè)計(jì)我都進(jìn)行了積極的思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，找到學(xué)生的生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫(xiě)意圖，凸現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn)，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為此，我進(jìn)行了讓孩子們學(xué)會(huì)到生活中尋找音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的有效性的嘗試。1、以課堂為主渠道，從生活取材，聯(lián)系音樂(lè)和生活藝術(shù)來(lái)源于生活，也扎根于生活。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，將會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果。若脫離了生活

3、實(shí)際，只是一味地一句一句地反復(fù)、機(jī)械地教唱，孩子們就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而失去對(duì)音樂(lè)的興趣。教學(xué)中在構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感，增進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，是值得我們深入探討的問(wèn)題。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在一年級(jí)買(mǎi)菜一課中，我事先讓孩子們帶來(lái)了家里買(mǎi)菜的籃子，課前女孩子頭上包好頭巾。上課時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有跟家人一起去買(mǎi)過(guò)菜呀？”話音剛落，教室里就熱鬧了，“買(mǎi)過(guò)！買(mǎi)過(guò)！”的聲音此起彼伏。我又問(wèn)：“那你們都買(mǎi)過(guò)些什么菜呀？”“我買(mǎi)過(guò)魚(yú)?！薄拔屹I(mǎi)過(guò)肉?！?/p>

4、“我買(mǎi)過(guò)蔬菜?！焙⒆觽兌紦屩e手驕傲地回答起來(lái)。“那這節(jié)課我們和奶奶一起買(mǎi)菜去?！蔽矣蓪W(xué)生生活中經(jīng)歷過(guò)的感興趣的事情為引子，很自然地我就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們已高漲的熱情投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。接下來(lái)我又問(wèn)：“我和奶奶都買(mǎi)了些什么菜呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題我引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀了歌詞，為教唱歌曲做好了鋪墊。“下面讓我們一起買(mǎi)菜去吧。請(qǐng)戴頭巾的女孩子們扮演奶奶，男孩子們扮演我'，兩個(gè)兩個(gè)一組來(lái)表演如何買(mǎi)菜吧?！蔽也シ帕烁枨＞瓦@樣，孩子們提起菜籃子手挽著手，一邊回憶平時(shí)買(mǎi)菜的情景，一邊合作表演，邊演邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美，以及幫家人做家務(wù)的快樂(lè)和自豪。這一熟悉的生活情境，激發(fā)了孩子們參與

5、音樂(lè)活動(dòng)的熱情和興趣。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，讓他們感受到音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生深刻感受到，其實(shí)音樂(lè)就在我們身邊。2、捕捉生活素材，提升學(xué)生的創(chuàng)編能力音樂(lè)教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)唱歌曲，偶爾有創(chuàng)編的任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是難以完成的。當(dāng)然，這主要和他們的年齡有關(guān)：詞匯積累的量少，寫(xiě)字慢等等，這些原因都導(dǎo)致我們?cè)谡n堂上沒(méi)有時(shí)間來(lái)拓展歌曲。所以，老師們常常省去了創(chuàng)編歌詞部分。我通過(guò)不斷的教學(xué)嘗試發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。最近，我在二年級(jí)上了一節(jié)三年級(jí)的唱歌課嘀哩嘀哩，而且歌曲我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編歌詞的要求。學(xué)會(huì)了歌曲，還剩15分鐘時(shí)

6、我讓孩子們創(chuàng)編歌詞。孩子們對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，于是我設(shè)計(jì)了整個(gè)創(chuàng)編的思路：說(shuō)說(shuō)看到的春天的美景一一說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的春天獨(dú)特的聲音用特定的節(jié)奏把聲音表現(xiàn)出來(lái)再把新的內(nèi)容換掉原始歌詞。很快，學(xué)生就想到春天里桃花開(kāi)了，梨花開(kāi)了，山變青了，小筍探出頭來(lái)了，柳樹(shù)綠了，小燕子飛回來(lái)了，小河里的水流得更歡了接著我就要求學(xué)生在小組里用特定的節(jié)奏表現(xiàn)出春天的聲音。xXXXX/xxx/xXXxx/x-/（用課本里“嘀哩哩嘀哩嘀哩哩，嘀哩哩嘀哩哩”這個(gè)節(jié)奏），于是他們用“嘩啦啦嘩啦嘩啦啦，嘩啦啦嘩啦啦”表現(xiàn)出了河水的聲音，用“嘰喳喳嘰喳嘰喳“我“我喳，嘰喳喳嘰喳喳”表現(xiàn)出了小鳥(niǎo)的叫聲。我適時(shí)提問(wèn)“那你還想用什

7、么聲音來(lái)歌唱春天呢？”不久，有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我想用春雨的聲音來(lái)歌唱春天：沙沙沙沙沙沙沙沙，沙沙沙沙沙沙。想用蜜蜂的聲音來(lái)歌唱春天：嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡嗡嗡?！薄拔蚁胗美茁晛?lái)歌唱春天：轟隆隆”聽(tīng)了孩子們的回答，我忍不住對(duì)他們說(shuō)：“你們太有才了。趕快把你們找到的春天把課本里的春天換掉吧?！痹诙潭痰臅r(shí)間里，孩子們?cè)谖业陌樽嘁魳?lè)中直接唱出了他們創(chuàng)編的歌詞，印象最深刻的有：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。這里有青山呀，那里有翠竹，還有那會(huì)跳舞的小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡嗡嗡，春天在紅艷艷的桃花里，還有那雪白的梨花里?？磥?lái)，創(chuàng)編歌詞對(duì)低年級(jí)

8、的孩子來(lái)說(shuō)，不是做不到，而是可以做得很好。關(guān)鍵是老師如何設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)。只要我們認(rèn)真分析，深入反思，把學(xué)生生活經(jīng)歷和教材相關(guān)的內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)，就能使我們的課堂充滿想象和創(chuàng)造的空間。3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用生活中一切可利用的東西創(chuàng)造樂(lè)聲在教學(xué)二年級(jí)的音樂(lè)課詠鵝時(shí)，課前，我布置學(xué)生到生活中去尋找聲音，并把聲音帶到課堂上來(lái)。上課了，首先我給孩子們聽(tīng)了一段視頻的配音，要他們告訴我聽(tīng)到了哪些聲音。生：我們聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲、水聲、雨聲、鴨子的叫聲。師：這些聲音都來(lái)自美麗的大自然。今天你們都帶來(lái)了一些什么聲音呢？同學(xué)們紛紛舉起了手，有的吹響樹(shù)葉模仿鳥(niǎo)兒的叫聲，也有的是吹響食品塑料袋來(lái)模仿的；有幾個(gè)用飲料罐裝上半罐

9、水搖出了小河流水的聲音；有的用塑料瓶裝上沙子當(dāng)搖鈴搖出了有規(guī)律的節(jié)奏；有的用小石子碰出了清脆的聲音；還有一個(gè)最令我難忘的學(xué)生，竟然自制了一套一個(gè)音階內(nèi)的打擊樂(lè)器，（用啤酒瓶裝上不一樣多的水）并為我們當(dāng)堂演奏了一首閃亮的小星。當(dāng)時(shí)我就給了這個(gè)同學(xué)一個(gè)激動(dòng)的擁抱，并表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你真是一個(gè)音樂(lè)天才，小小年紀(jì)就會(huì)自制樂(lè)器?！痹诟枨慕坛校蚁茸寣W(xué)生按節(jié)奏朗誦歌詞，并請(qǐng)同學(xué)用自己找到的器具打出歌曲的節(jié)奏，這比用手來(lái)拍打出節(jié)奏要有趣得多，同學(xué)們學(xué)得更主動(dòng)，更認(rèn)真了。因此，很快全班同學(xué)就能整齊劃一地打出歌曲的節(jié)奏了。學(xué)會(huì)歌曲以后，我又發(fā)了一些音樂(lè)器材給部分同學(xué)，要求邊唱邊打節(jié)奏。整堂課都在饒有興趣中進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作、探究能力，體現(xiàn)了自主、開(kāi)放、創(chuàng)新這一教學(xué)新理念。實(shí)踐證明，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不能孤立課本知識(shí)，簡(jiǎn)單