蘋果里的五角星

1、蘋果里的五角星蘋果里的五角星教學設計教學要求：1 、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。2 、補充學習織夢的孩子，進一步體會，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來的快樂。3 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4 、引導學生把握課文重點，初步學會通過抓住精華深入學習，理解課文的學習方法。教學重點：1 、把握故事精華，理解課文內容。2 、感受創(chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來的快樂。課時安排：一課時教學過程： 一、揭示課題。1 、“”這個圖案，大家都很熟悉。（板書：五角星）2 、你在哪兒看到過“五角星”？3 、這節(jié)課，我們一起到蘋果里去找一找五角星。

2、 （板書課題：蘋果里的五角星）齊讀課題。二、自讀課文，了解大意。1 、看得出來，不少同學充滿著疑惑！那就請同學們趕緊打開課本，輕聲讀一讀課文。（學生自讀課文）2 、交流大意。讀懂了嗎？能簡要地說說課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。）三、把握重點，深入學習。A 、再現(xiàn)故事1 、這篇課文內容比較淺顯，同學們一讀就基本理解了。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！2 、小男孩是如何向“我”展示這個新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學生準備）準備的時候，請想好自己的神態(tài)、動作、說話的語氣，等等。3 、情境

3、表演，結合理解課文。（ 1）表演中，穿插人物話語表達的指導。“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！保ㄉ衩亍⑸駳?、眉飛色舞）“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！保鼻小⑵炔患按?、自信）“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）（ 2）切蘋果時，穿插提問，結合理解有關詞語：錯了，錯了，大家告訴他蘋果該怎么切？（從頂部切到底部）現(xiàn)在，你準備怎樣切？（理解“攔腰切”）4 、大家以前看到過蘋果核像個五角星嗎？很少有人看到這個圖案，用一個詞來形容這個圖案，就是（鮮為人知）5 、（對小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個鮮為人知的五角星。6 、齊讀課文 1 3 自然段。B 交流啟示1 、讀了

4、這個故事，你們覺得最大的收獲是什么？（學生談啟示，結合學生回答板書）換一種想法2 、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。齊讀。往大處說，（或者是更普遍地說）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。）（板書：創(chuàng)造力）四、拓展交流，小結過渡。1 、讀了蘋果里的五角星，我們知道了，從小處說，創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法；更普遍地說，創(chuàng)造力就是換一種思維。2 、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們： “處處是創(chuàng)造之地， 時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！?生活中有很多創(chuàng)造的機會，我們每個人都有創(chuàng)造的才能。3 、不過，也并不是所有的創(chuàng)造都是

5、像換一種方法切蘋果那樣簡單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)， 去思考，還要付出不懈的努力， 甚至要經(jīng)過一個艱苦的歷程。4 、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢想，不斷創(chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們再一起來讀一則 語文補充閱讀 中的小故事織夢的孩子 ，走近這位偉大的航海家。五、補充學習織夢的孩子。1 、學生自讀故事織夢的孩子。布置思考問題：（ 1）哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？（ 2）哥倫布對地球的認識與很多人有什么不一樣？（ 3）故事中最吸引住你的是哪個部分？2 、閱讀交流。問題一：哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？哥倫布的夢想是有一天坐船飄洋過海，到新的地方去。問題二：哥倫布對地球的認識與

6、很多人有什么不一樣？很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會掉下去，失去蹤影。而哥倫布和一些有學問的人則主張地球是圓的。補充提問：有同學知道哥倫布 1492 年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國和印度）而這次航行，哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么？指點：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。 當時很多人都因為此而嘲笑哥倫布，甚至認為他是傻子說瘋話。哥倫布無法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實現(xiàn)自己的夢想，仍頂著壓力，冒著危險開始了新的航行。問題三：故事中最吸引你的是哪個部分？（ 1）哥倫布整個航行的過程深深地吸引了我。（ 2）這是課文的精華部分。 在閱讀的時候， 我們

7、就要善于抓住文章的精華部分，深入地學習，就像我們剛才學習蘋果里的五角星，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個課文的精華部分一樣。4 、學習故事精華，深入體會哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來的快樂。（ 1）請同學們再細致地讀讀故事 8 14 自然段，哥倫布的船隊在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫出有關的語句，并圈出關鍵詞語。（ 2）交流遇到的困難：途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。大多數(shù)船員一直沒看到陸地，心中越來越害怕。害怕害怕風浪大的時候，水手們埋怨；沒有風時他們也埋怨。10 月 10 日，連其它兩艘船的船長都要求回航了。哥倫布的做法：為了安撫水手們，哥倫布答應他們，

8、第一個 哥倫布懇求大家：“再給我三天期限”結合學生回答：船員哥倫布害怕安撫埋怨懇求（ 3 ）當時的情景是怎樣的呢？他們都會說些什么？怎樣做？請同學們展開想象，前后四個同學交流一下。（學生分組討論）（ 4）創(chuàng)設情境，想象表演?，F(xiàn)在，我請一位同學來擔任哥倫布的角色，帶領船隊一起遠航。 （指名學生擔任哥倫布角色，一排學生擔當水手）師描述情境：哥倫布帶領水手們登上了帆船。（出示圖片）1492 年 8 月 3 日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)， 鼓帆向陌生的海洋前進。（播放海浪聲）海風呼嘯，巨浪翻滾。船日夜不停地行進， 一個月過去了， 單調寂寞的海上航行讓每一個水手感到無比厭倦。 9 月 6 日，水手突然

9、發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。船繼續(xù)前進，舉目四顧，周圍只剩下茫茫的海水，連一只水鳥的蹤影也沒有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來越害怕。（引導水手說話，哥倫布回答。）9 月的天變化無常， 一會兒風急浪高， 一會兒驕陽似火， 水手們不停地埋怨。（引導水手說話，哥倫布回答。）兩個月過去了，船隊仍然沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。10 月 10 日，其它兩艘船的船長都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。（音樂）一天，終于有一群鳥從頭頂上飛過。 海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。這一切預示著什么？（ 5）指導朗讀，體會成功的喜悅。真的會出現(xiàn)陸地嗎？引

10、讀指導 16 19 自然段。要點：看到一點亮光，就看到了一絲希望。景色是那樣的美，此時水手的心情一定是十分的喜悅高喊讀出興奮之情。此時的哥倫布呢？他“跪下來，親吻腳下的大地”。我國現(xiàn)代著名的詩人、歷史學家郭沫若曾寫過一首詩地球，我的母親，創(chuàng)作時他激動不已，一次又一次親吻著大地。我們可以想象，此時的哥倫布內心一定也是無比的激動與自豪。能讀好這段話嗎？（學生練讀）學生分角色讀。（配樂）5 、學習故事的結尾。（引讀20 、21 自然段）第二年 1 月 4 日，哥倫布的船隊開始回航。3 月 15 日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。哥倫布因為堅持不懈， 終于實現(xiàn)了自己的夢想， 成為偉大的英雄。 國王和王后召見了他，他被封為“海上大將”。六、總結全課，布置作業(yè)。1 、總結：這節(jié)課，我們學習了蘋果里的五角星，并補充了織夢的孩子，重點抓住了兩篇課文的精華