江蘇級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表

1、WORD格式*省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練方案工程申報(bào)表專業(yè)資料整理WORD格式推薦學(xué)校：工程名稱：工程類型：*大學(xué)當(dāng)前農(nóng)村根底教育資源整合面臨的風(fēng)險(xiǎn)及其躲避研究基于*農(nóng)村中小學(xué)合并現(xiàn)象的調(diào)查 重點(diǎn)工程 一般工程 指導(dǎo)工程專業(yè)資料整理WORD格式所屬一級(jí)學(xué)科名稱：工程負(fù)責(zé)人：聯(lián)系：指導(dǎo)教師：聯(lián)系：申報(bào)日期：管理學(xué)2021年 6月 10 日專業(yè)資料整理WORD格式*省教育廳制二 一二年五月專業(yè)資料整理WORD格式工程名稱當(dāng)前農(nóng)村根底教育資源整合面臨的風(fēng)險(xiǎn)及其躲避研究基于*農(nóng)村中小學(xué)合并現(xiàn)象的調(diào)查工程所屬管理學(xué)一級(jí)學(xué)科工程類型 重點(diǎn)工程一般工程指導(dǎo)工程工程實(shí)施時(shí)間起始時(shí)間：2021年 5月完成時(shí)間

2、：2021年 4月團(tuán)請(qǐng)申或人請(qǐng)申*年級(jí)學(xué)號(hào)所在院系聯(lián)系E-mail/專業(yè)第一*單位指導(dǎo)年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師主要成果指第二*單位導(dǎo)指導(dǎo)年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)教教師師主要成果專業(yè)資料整理WORD格式1、申請(qǐng)理由一自身?xiàng)l件優(yōu)勢(shì)：1.專業(yè)優(yōu)勢(shì)小組成員均來(lái)自管理學(xué)院公共事 業(yè)管理專業(yè)，已學(xué)習(xí)了公共事業(yè)管理、法學(xué)導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)，管理心理學(xué)、現(xiàn) 代社會(huì)調(diào)查方法等專業(yè)根底課程，這些課程不僅培養(yǎng)了我們嚴(yán)密的邏輯思維，使我們獲得了較為專業(yè) 的社會(huì)問(wèn)題研究方面的知 識(shí)，而且也為我們的研究實(shí)踐奠定了相 應(yīng)的理論和方法基 礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)將近兩年的 專業(yè)知識(shí)和研究方法的系統(tǒng)訓(xùn)練與熏陶，團(tuán)隊(duì)成員日益關(guān)注當(dāng)今中國(guó)公共事 業(yè)開(kāi)展的問(wèn)題，由于

3、學(xué)校地處素有 “教育之 鄉(xiāng)美譽(yù)的*，作為公共事業(yè)中重要組成局部的教育事 業(yè)的管理由此引發(fā)了我們極大的興趣。而近年來(lái)各地農(nóng) 村中小學(xué)合校的 興起作為當(dāng)前中國(guó)教育事業(yè)開(kāi)展中出現(xiàn)的一種新 現(xiàn)象，與我們的專業(yè)背景相碰撞契合，于是便使我 們產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村根底教育資源整合問(wèn)題的思考。2.團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)我們團(tuán)隊(duì)中不僅有專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生成員，還有在教育事 業(yè)管理以及社會(huì) 問(wèn)題研究方面非常 專業(yè)的指導(dǎo)教師。團(tuán)隊(duì)小組成員興趣特長(zhǎng)各具特色，有善于領(lǐng)導(dǎo)、思維 敏銳的工程課題主持人，有積極能干、善于開(kāi)拓創(chuàng) 新的小組成員,彼此間配合默契，樂(lè)于溝通，多方的合作必定能 夠探索出更加科學(xué)的、合理的根底 教育開(kāi)展道路，促進(jìn)農(nóng)村根底教育開(kāi)展

4、和教育公平。我們 的團(tuán)隊(duì)秉承“求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積 極進(jìn)取的理念，充分發(fā)揮個(gè)人的興趣、特長(zhǎng) 與優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)成員的大局意 識(shí)、協(xié)作精神和服 務(wù)精神，充分挖掘 課題組成員的多重潛力和 資源儲(chǔ)藏，努力使此課題能夠順利、有效地進(jìn) 行下去，從而得出具有 實(shí)際價(jià)值意義的成果。二興趣特長(zhǎng)：1關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。作為 21 世紀(jì)的大學(xué)生，理應(yīng)在不斷跟進(jìn)自己知識(shí)的同時(shí)切關(guān)注國(guó)家、社會(huì)的熱 點(diǎn)問(wèn)題。憑借著對(duì) 社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注及專業(yè)的敏感性，我們走到了一起，自發(fā)組織，擬定了該工程。2擁有濃厚的調(diào)查實(shí)踐意愿。課 堂上社會(huì) 實(shí)踐案例的分析，學(xué)校對(duì)調(diào)查實(shí) 踐的號(hào)召、鼓勵(lì)培養(yǎng)了我們濃 厚的社會(huì) 調(diào)查實(shí)踐的意愿。寒、暑期的一

5、些校園實(shí) 踐調(diào)查不僅給了我們實(shí)踐調(diào)查的經(jīng)歷，還增強(qiáng)了我們參加更具挑 戰(zhàn)性與規(guī)模性的實(shí)踐的興致。3具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力。通過(guò)對(duì)現(xiàn) 代社會(huì)調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和歷次課外實(shí)踐的鍛煉以及專業(yè)教師的指導(dǎo)，我們學(xué)會(huì)并掌握了數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)分析的技巧，這有利于本次課題在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析階段的科學(xué)有效地 進(jìn)展。三已有的實(shí)踐成果小組成員一直對(duì)根底教育資源整合、城鄉(xiāng)教育差距、 “校車交通事故 、“擇校生 現(xiàn)象、 “校園食品平安等社會(huì) 熱點(diǎn)問(wèn)題密切關(guān)注，收集整理了基 礎(chǔ)教育資源整合的相關(guān)資料；同時(shí)，小組成員經(jīng)歷過(guò)根底教育資源整合的 過(guò)程，結(jié)合自身實(shí)際以及對(duì)周邊同學(xué)、學(xué)生家長(zhǎng) 的調(diào)查，初步得出當(dāng)前根底教育資源整合面臨的風(fēng)險(xiǎn)及躲

6、避的措施。專業(yè)資料整理WORD格式二、工程方案一工程研究背景：工程背景1.國(guó)務(wù)院關(guān)于基 礎(chǔ)教育改革與 開(kāi)展的相關(guān)決定隨著方案生育政策的 實(shí)施和人們文化素質(zhì)提升帶來(lái)的生育 觀念的變化，我國(guó)人口的出生率日 趨下降，入學(xué)人口因此也逐年 遞減。與此同時(shí) ，由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)二元社會(huì) 構(gòu)造的影響，農(nóng)村根底教育處于相對(duì)落后的狀 態(tài)，城鄉(xiāng)教育資源開(kāi)展極度不均衡。 2001 年，為了優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平，大力推進(jìn)根底教育的改革和*開(kāi)展，國(guó)務(wù)院作出基 礎(chǔ)教育改革與 開(kāi)展的決定：按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì) 集中、優(yōu)化教育資源配置的原 那么，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。"決定"公布之后，在

7、普及九年義務(wù)教育的目 標(biāo)下形成的 “村村 辦小學(xué) 的農(nóng)村教育格局被打破，各 級(jí)政府出臺(tái)措施，對(duì)農(nóng)村教育資源進(jìn)展整合，將臨近村落學(xué)校 進(jìn)展合并并 開(kāi)展成中心學(xué)校，以 “撤點(diǎn)并校的方式進(jìn)展資源整合，2002 年和 2003 年，國(guó)務(wù)院和財(cái)政局部別下達(dá)了"關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知"和"中小學(xué)布局調(diào) 整專項(xiàng)資金管理方法"，進(jìn)一步推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)調(diào)整工作，為社會(huì)主義新農(nóng)村建立提供了重要的教育政策支持，也為城鄉(xiāng)一體化公共教育體系的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。2.農(nóng)村根底教育資源整合的 現(xiàn)狀及作用根底教育資源整合在農(nóng)村最明顯的表現(xiàn)為小學(xué)數(shù)量的減少。統(tǒng)計(jì)顯示，1997 年

8、，全國(guó)農(nóng)村小學(xué) 512993 所，2021年劇減為 234157 所，到了2021年那么只有 210894 所。被拆并的學(xué)校共有 302099 所，占總數(shù)的一半以上?，F(xiàn)存小學(xué)學(xué)校全國(guó)撤點(diǎn)并校后現(xiàn)存小學(xué)學(xué)校數(shù)據(jù)表數(shù)萬(wàn)所656055504540353025199820002002200420062021年份毫無(wú)疑問(wèn)，“撤點(diǎn)并校在優(yōu)化資源利用，拓寬效勞功能，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源等方面產(chǎn)生了積極的影響：1合理的布局與社會(huì)主義新農(nóng)村建立密切聯(lián)系，節(jié)省了教育 資源，提高了農(nóng)村教育資源的利用率，同時(shí)更好地效勞于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展，到達(dá)了便利交通、方便群眾的目的；2改善了辦學(xué)條件，健全了農(nóng)村教育的功能，增強(qiáng)了學(xué)校教育與

9、家庭教育、社會(huì)教育的互 補(bǔ)功能。同時(shí) 促進(jìn)了素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣，滿足了人們對(duì)優(yōu)質(zhì) 教育資源的需求；3提升了農(nóng)村人力資源的水平，縮小了城鄉(xiāng)教育差距，為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移奠定根底，為社會(huì)主義新農(nóng)村建立培養(yǎng)了人才。專業(yè)資料整理WORD格式4標(biāo)準(zhǔn)了農(nóng)村教育制度，便于育部 門統(tǒng)一管理，同時(shí)有利于創(chuàng)新機(jī)制，增強(qiáng)農(nóng)村教育活力和 競(jìng)爭(zhēng)力。3.根底教育資源整合已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題根底資源的整合毫無(wú)疑 問(wèn)是符合新時(shí)代教育開(kāi)展規(guī)律的，但是此起彼伏的 質(zhì)疑聲也一直存在，尤其是近幾年，頻繁的校車事故已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和 討論，它猶如一把 “雙刃 劍時(shí)刻提醒著我 們更應(yīng)關(guān)注根底教育資源整合帶來(lái)的問(wèn)題，更應(yīng)為卓有成效地 優(yōu)化農(nóng)

10、村教育資源出謀劃策。在此我們 列出以下幾個(gè) 問(wèn)題：1盲目的農(nóng)村合校變相的加重了 農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，無(wú)形之中提高了農(nóng)村中小學(xué)的 輟學(xué)率和轉(zhuǎn)學(xué)率，影響了九年義務(wù)教育的質(zhì)量和水平。2盲目的農(nóng)村合校導(dǎo)致了學(xué)校平安事故 發(fā)生幾率大增，學(xué)生受到的交通侵害，性侵害事故 頻率增高。3“撤點(diǎn)并校后由于學(xué)校管理的不到位，學(xué)生遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的監(jiān)視，再加上學(xué)校周圍的引誘因素在增加，導(dǎo)致孩子逃學(xué) 現(xiàn)象增加，從而逐漸開(kāi)展為厭學(xué)輟學(xué)，有些輟逃學(xué)學(xué)生甚至成 為學(xué)校周圍新生的不平安因素。4低齡寄宿現(xiàn)象在鄉(xiāng)村變得越來(lái)越普遍，由于寄宿硬件條件 較差，與寄宿相配套的心理 輔導(dǎo)、生活效勞 沒(méi)跟上，鄉(xiāng)村寄宿生存在 較嚴(yán)重的心理問(wèn)題；5“撤點(diǎn)并校后出

11、現(xiàn)了原有學(xué)校校舍 閑置、濫用，合并學(xué)校的校舍緊X的問(wèn)題。工程研究的價(jià)值與意義21 世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛開(kāi)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，呼喚高質(zhì)量的根底教育。隨著"國(guó)務(wù) 院關(guān)于根底教育改革與 開(kāi)展的決定"的頒 布，教育界掀起了研究基 礎(chǔ)教育資源整合的 熱潮。我們 期望以* 農(nóng)村中小學(xué)合并 現(xiàn)象為例，通過(guò)對(duì) 根底教育資源整合現(xiàn)狀以及整合 過(guò)程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)查研究，提出一系列躲避整合風(fēng)險(xiǎn)的措施和對(duì)策。項(xiàng) 目研究在一定程度上可以 喚起公眾對(duì)根底教育開(kāi)展的監(jiān)視意識(shí)，促使教育部門人員認(rèn)識(shí)到根底教育資源整合面 臨的危險(xiǎn)，使其在教育資源整合時(shí)保持著 “科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn) 的態(tài)度，真正為實(shí)

12、現(xiàn) 根底教育資源“整體優(yōu)化、合理布局、協(xié)調(diào)開(kāi)展的目 標(biāo)而“撤點(diǎn)并校 ，促進(jìn)基 礎(chǔ)教育的可持 續(xù)開(kāi)展。二工程研究目標(biāo)及主要內(nèi)容：研究目標(biāo)1.提升團(tuán)隊(duì)成員學(xué)以致用的能力和培養(yǎng)相 應(yīng)的社會(huì)責(zé)任感。中國(guó)農(nóng) 村根底教育資源改革與人 們的切身利益相關(guān)，對(duì)這一課題的研究必然也有利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生青年對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。通過(guò)對(duì) 中國(guó)農(nóng)村根底教育管理方面的探索，了解城 鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，喚醒青少年的 責(zé)任意識(shí)，提出有效的資源整合方案，對(duì)中國(guó)社會(huì)將來(lái)的 開(kāi)展具有重要的意 義2.發(fā)現(xiàn)農(nóng)村根底教育資源整合面 臨的風(fēng)險(xiǎn)，研究躲避風(fēng)險(xiǎn)的措施，為問(wèn)題的解決提出有效合理的 對(duì)策建議。實(shí)現(xiàn)絕對(duì) 的教育均衡是不可能的，我 們認(rèn)為教育

13、分層的存在是合理的，為了縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，農(nóng)村根底教育資源整合勢(shì)在必行。因此我們擬 將研究成果送達(dá)教育部 門，希望加強(qiáng)其資源整合風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，及時(shí)躲避風(fēng)險(xiǎn)，使教育資源整合更合理；同時(shí)，希望*各界人士對(duì)*根底教育資源整合予以 監(jiān)視，積極為*根底教育建言獻(xiàn)策，縮短城鄉(xiāng)教育差距；研究成果將在網(wǎng)上發(fā)布以獲得一定的影響力，由此倡 導(dǎo)：根底教育資源整合合理化而非盲目化。專業(yè)資料整理WORD格式研究?jī)?nèi)容1、農(nóng)村根底教育資源整合的時(shí)代背景、合并幅度、合并影響大小的差異；2、農(nóng)村根底教育資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，如：校車平安、校園食品平安、學(xué)校的根底設(shè)施建立、農(nóng)村學(xué)生的心理 問(wèn)題等；3、農(nóng)村根底教育資

14、源整合、“撤點(diǎn)并校 過(guò)程中出現(xiàn)的不公現(xiàn)象；4、面對(duì)農(nóng)村根底教育資源整合帶來(lái)的問(wèn)題，社會(huì)各界的反響和采取的 躲避措施。立足于政府、學(xué)校、家庭三個(gè)方面關(guān)于根底 教育資源面臨的風(fēng)險(xiǎn)難題 和躲避措施，如下列圖：、專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)校方面學(xué)生方面師資隊(duì)伍良莠不齊交通平安隱患配套設(shè)施不到位學(xué)習(xí)壓力增大教學(xué)管理難度加大不良誘惑增多家庭方面子女教育費(fèi)用增加教師家長(zhǎng)交流減少代溝問(wèn)題日益嚴(yán)重專業(yè)資料整理WORD格式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立提升學(xué)生平安防X意識(shí)合理規(guī)劃相關(guān)教育費(fèi)用加大根底設(shè)施投入營(yíng)造快樂(lè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境定時(shí)組織師生長(zhǎng)交流會(huì)提高教學(xué)管理質(zhì)量加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育樹(shù)立現(xiàn)代家庭教育方式理念、3工程創(chuàng)新與特色1

15、、本次課題 研究是在深化教育改革的基 礎(chǔ)上進(jìn)展的，符合時(shí)代的背景，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。2、*的根底 教育很先 進(jìn)。我們將*農(nóng)村的根底教育資源改革作 為調(diào)研的對(duì)象，具有一定的先進(jìn)性和地域特色。3、這次的課題研究我們將采用 SPSS軟件分析數(shù)據(jù)，借鑒影視人類學(xué)的相關(guān)技巧方法，并配加 ppt 展示，做到理論展現(xiàn)和情景展 現(xiàn)相結(jié)合。4、本次的課題 研究的是 農(nóng)村根底教育資源整合所帶來(lái)的一些不利影響及防X措施。我們 的專業(yè)是公共事 業(yè)管理，課題恰好與我們的專業(yè)相聯(lián)系，因此，可以更好做到理論促進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐得出理論。四工程研究進(jìn)度安排前期準(zhǔn)備：1查閱相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料，初步了解*農(nóng)村地區(qū)基 礎(chǔ)教育資源整合現(xiàn)狀

16、和城專業(yè)資料整理WORD格式鄉(xiāng)教育差距的 現(xiàn)實(shí)以及根底教育資源整合過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。2根據(jù)*經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、教育開(kāi)展層次的狀況，選取具有代表性的 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下村部為調(diào)研地，并根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況，針對(duì)典型性家庭 進(jìn)展面訪。與相關(guān)地區(qū)提前做好聯(lián)絡(luò)溝通，為實(shí)地調(diào)查、訪談 做提前準(zhǔn) 備。3初步走訪學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育相關(guān)部門等了解資源整合面 臨的風(fēng)險(xiǎn)，并針對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師 等多方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、擬 定個(gè)案訪談提綱。4根據(jù)此課題調(diào)研方案，制定科學(xué)合理的 經(jīng)費(fèi)預(yù)算，分配相關(guān)小組人員的工作組織實(shí)施：第一階段準(zhǔn)備與初步調(diào)查2021.6通過(guò)文獻(xiàn)資料的搜集、整理與分析，設(shè)計(jì) 研究方案和開(kāi)放式 問(wèn)卷；2021.7與各中小

17、學(xué)交流，把開(kāi)放式 問(wèn)卷和文獻(xiàn)分析相關(guān)內(nèi)容的具體 工程加以綜合分析，設(shè)計(jì)出嚴(yán)格的調(diào)查問(wèn)卷后，發(fā)放問(wèn)卷，實(shí)施初步調(diào)查；2021.8調(diào)研組成員在家鄉(xiāng)調(diào)研了解家 鄉(xiāng)根底教育資源整合和城 鄉(xiāng)教育差距現(xiàn)狀，與*比照、分析，得出根底 教育資源潛在的危 險(xiǎn) (初步 )第二階段資料整理、總結(jié)與進(jìn)一步調(diào)查2021.9整理第一階段所采集資料，數(shù)據(jù)整理；2021.10總結(jié)問(wèn)題，得出初步結(jié)論；2021.11設(shè)計(jì)更細(xì)節(jié)化的訪談提綱，針對(duì)典型性家庭 進(jìn)展個(gè)案訪談。第三階段歸納、分析與總結(jié)2021.12整理問(wèn)卷調(diào)查資料，以相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù) 資料；結(jié)合統(tǒng)計(jì)分析情況和個(gè)案研究情況，形成 調(diào)查報(bào)告和中期研究成果；2021.1

18、針對(duì)根底教育資源整合面臨的風(fēng)險(xiǎn)及躲避措施向教育科學(xué)學(xué)院老師請(qǐng)教，獲得專家的意見(jiàn)；2021.2-3根據(jù)文獻(xiàn) 檢索、問(wèn) 卷調(diào)查、個(gè)案研究、教師 指導(dǎo)的情況，組織力量完成相關(guān)成果的整理和 論文撰寫工作；第四階段研究成果展示、結(jié)題2021.4請(qǐng)指導(dǎo)教師對(duì)研究成果進(jìn)展指導(dǎo)，完善研究成果；2021.5向教育部門，*報(bào)刊投遞研究成果，力爭(zhēng)發(fā)表；2021.6完成研究任 務(wù)，申請(qǐng)結(jié)題。過(guò)程管理：1過(guò)程籌劃：從課題的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，從中確定本次調(diào)研的首要目 標(biāo)是探索*農(nóng)村根底教育資源整合中的 風(fēng)險(xiǎn)，提出有效躲避風(fēng)險(xiǎn)的措施，使根底教育資源整合趨向于合理有效。2過(guò)程實(shí)施：使團(tuán)隊(duì)熟悉課題整體規(guī)劃，科學(xué)合理的展開(kāi) 調(diào)查研究

19、，在實(shí)施中尋找方案的缺乏，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)調(diào)研過(guò)程使調(diào)研趨于合理。3過(guò)程監(jiān)測(cè)：過(guò)程監(jiān)測(cè)覆蓋課題調(diào)查實(shí) 施的中期和后期，使調(diào)查研究始終遵循課題的總體目標(biāo)，到達(dá)課題的預(yù)期成果。4過(guò)程改進(jìn)：過(guò)程改進(jìn)與過(guò)程實(shí)施相伴隨，根據(jù)課題調(diào)研過(guò)程中遇到的 問(wèn)題，依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展柔性X 圍內(nèi)的調(diào)整，從而改進(jìn)，使得課題設(shè)計(jì)更加完善。專業(yè)資料整理WORD格式實(shí)踐環(huán)節(jié)1.我們將選取*縣級(jí)市以下有代表性的不同 農(nóng)村區(qū)域發(fā)放問(wèn)卷。2.我們將走訪教育部門以及學(xué)校，詢問(wèn)相關(guān)負(fù)責(zé)人獲取更多更詳細(xì)的資料。3.我們將采取文獻(xiàn)法和 問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn) 法相結(jié)合的具體方法 進(jìn)展調(diào)查。1查閱文獻(xiàn)資料。翻閱有關(guān)的文件或數(shù)據(jù)以了解事情的原委。當(dāng)然，這

20、包括翻閱傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料和查閱廣泛的網(wǎng) 絡(luò)資源。2訪問(wèn)訪談。分別 從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師 等各方面抽出局部典型代表 進(jìn)展訪問(wèn)訪談。訪問(wèn)主要方式有 訪問(wèn) 和面訪。其中，面訪訪問(wèn) 又分為訪問(wèn)式問(wèn)卷和自填式 問(wèn)卷，為調(diào)查獲 得更為詳細(xì)的資料。研究根底 教育資源整合現(xiàn)狀，并總結(jié)出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，更了解農(nóng)村教育資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)及躲避3多種研究方法的系統(tǒng)應(yīng)用。本研究將通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn) 卷調(diào)查法、訪談 法等實(shí)證研究方法進(jìn)展研究，以便更全面了解教育 資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)及躲避教師指導(dǎo)：指導(dǎo)教師主要針對(duì)此次研究 課題中的難點(diǎn)與重點(diǎn)及 創(chuàng)新之處進(jìn)展指導(dǎo)，具體內(nèi)容如下 :1研究的重點(diǎn)是在當(dāng)下有關(guān)農(nóng)村教育資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)

21、及躲避對(duì)策研究。2研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處：1研究角度的創(chuàng)新。本課題 涉及的面 較廣，與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，如小學(xué)校車問(wèn)題，學(xué)生輟學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題。同時(shí)結(jié) 合當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距 現(xiàn)象，能較全面地研究社會(huì)現(xiàn)狀，并總結(jié)出實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，更了解農(nóng)村教育資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)及躲避、2、多種研究方法的系 統(tǒng)應(yīng)用。本研究將通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn) 卷調(diào)查法、訪談 法等實(shí)證研究方法 進(jìn)展研究，以便更全面了解教育 資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)及躲避。工程結(jié)題：我們這個(gè)工程的結(jié)題內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：1對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)及躲避研究的文獻(xiàn) 進(jìn)展綜述。2整理調(diào)查問(wèn)卷、訪談及文獻(xiàn)資料，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系下分析教育 資源整合帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)及躲避措施，形成調(diào)查報(bào)告。3形成研究性論文，提出關(guān)于農(nóng)村根底教育資源整合方面的合理有效性建議5工程組成員分工初步文獻(xiàn)資料查找訪談提綱設(shè)計(jì) 問(wèn)卷設(shè)計(jì) 實(shí)地調(diào)查、訪談實(shí) 施 小組所有成員數(shù)據(jù)整理、歸納 數(shù)據(jù)、資 料分析 財(cái)務(wù)管理 論文執(zhí)筆：專業(yè)資料整理WORD格式3、學(xué)校提供條件、1、專業(yè)教師指導(dǎo)教授和老 師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，促進(jìn)我們工程實(shí)踐質(zhì)量的提升。、2、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：1.我們需要地方學(xué)校和教育部 門的全力配合，需要他 們協(xié)助我們完成問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)的任務(wù)，獲取所需的