基于經(jīng)驗建構(gòu)的幼兒學(xué)習(xí)活動(吳慧源教授)

1、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吳慧源 您了解幼您了解幼兒學(xué)習(xí)的特點兒學(xué)習(xí)的特點嗎？嗎？看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書W看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書看看幼兒制作的猜謎書幼兒學(xué)習(xí)的特點：幼兒學(xué)習(xí)的特點： 幼兒的學(xué)習(xí)是直觀的；幼兒的學(xué)習(xí)是直觀的； 幼兒的學(xué)習(xí)是整體的；幼兒的學(xué)習(xí)是整體的；

2、 幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的。幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的。讀懂幼兒是實施幼兒教育的起點讀懂幼兒是實施幼兒教育的起點第一天上幼兒園的故事第一天上幼兒園的故事 媽媽帶著女兒第一天上幼兒園，園長帶媽媽帶著女兒第一天上幼兒園，園長帶著她們熟悉幼兒園的環(huán)境。小女孩看見墻上掛著她們熟悉幼兒園的環(huán)境。小女孩看見墻上掛著的小朋友的畫，說：著的小朋友的畫，說：“畫得這么差，還掛在畫得這么差，還掛在墻上墻上”；看見地上有一輛玩壞的玩具汽車，說：；看見地上有一輛玩壞的玩具汽車，說：“玩具壞了，隨地亂扔！真不應(yīng)該！玩具壞了，隨地亂扔！真不應(yīng)該！”媽媽與園長的不同回應(yīng)媽媽與園長的不同回應(yīng) 媽媽：感覺沒有面子，媽媽：感覺沒有面子，很丟人

3、，于是就說：很丟人，于是就說：“閉嘴，不要亂說，閉嘴，不要亂說，要有禮貌！要有禮貌！” 園長很鎮(zhèn)靜地回答：園長很鎮(zhèn)靜地回答：“小朋友畫的畫，無小朋友畫的畫，無論好壞，都可以掛在論好壞，都可以掛在墻上墻上”，“玩具就是玩具就是給小朋友玩的，玩壞給小朋友玩的，玩壞不要緊不要緊”。小女孩的擔(dān)心與期望小女孩的擔(dān)心與期望 小女孩語言信息解碼：自己畫畫不好，還小女孩語言信息解碼：自己畫畫不好，還可能掛在墻上嗎？自己不小心玩壞了玩具，可能掛在墻上嗎？自己不小心玩壞了玩具，會受到指責(zé)嗎？會受到指責(zé)嗎？基本認識與觀點基本認識與觀點 成人與孩子是兩個完全不同的世界；孩子有自成人與孩子是兩個完全不同的世界；孩子有自

4、己認識世界的獨特方式。承認孩子有自己的話己認識世界的獨特方式。承認孩子有自己的話語方式和表現(xiàn)方式，是理解與尊重的關(guān)鍵；語方式和表現(xiàn)方式，是理解與尊重的關(guān)鍵； 孩子是可以理解、可以溝通的，關(guān)鍵是成人要孩子是可以理解、可以溝通的，關(guān)鍵是成人要愿意傾聽并能讀懂孩子的愿意傾聽并能讀懂孩子的“密碼密碼”； 要讀懂孩子，不僅需要抽象而普適的愛，更需要讀懂孩子，不僅需要抽象而普適的愛，更需要具有理解與尊重的技藝和策略。要具有理解與尊重的技藝和策略。 幼兒有自己對世界的看法，我幼兒有自己對世界的看法，我們必須們必須“蹲下去蹲下去”傾聽幼兒、觀察幼傾聽幼兒、觀察幼兒，與幼兒對話，才能真正了解幼兒，與幼兒對話，才

5、能真正了解幼兒、理解幼兒。兒、理解幼兒。一、什么是經(jīng)驗一、什么是經(jīng)驗？(1)從多次實踐中得到的知識或技能從多次實踐中得到的知識或技能(2)人親身經(jīng)歷人親身經(jīng)歷行動的結(jié)果行動的結(jié)果行動的過程行動的過程 經(jīng)驗包含著一個主動的因素經(jīng)驗包含著一個主動的因素和一個被動的因素，這兩個因素和一個被動的因素，這兩個因素以特有的形式結(jié)合著以特有的形式結(jié)合著 主動的方面，經(jīng)驗就是嘗試，主動的方面，經(jīng)驗就是嘗試，被動的方面，經(jīng)驗就是承受結(jié)果。被動的方面，經(jīng)驗就是承受結(jié)果。 什么是幼兒的學(xué)習(xí)活動？什么是幼兒的學(xué)習(xí)活動？ 幼兒獲得新經(jīng)驗的過程。幼兒獲得新經(jīng)驗的過程。通過什么形式通過什么形式觀察、傾聽、操作、交往觀察、傾

6、聽、操作、交往思考、繪畫、表演、歌唱思考、繪畫、表演、歌唱合作、體驗、表達合作、體驗、表達 需要澄清：需要澄清：幼兒的學(xué)習(xí)活動幼兒的學(xué)習(xí)活動= =上課？上課？二、為什么要給予幼兒二、為什么要給予幼兒 基于經(jīng)驗拓展的學(xué)習(xí)活動？基于經(jīng)驗拓展的學(xué)習(xí)活動？ 教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識得到發(fā)展?；顒优c實踐來獲得知識得到發(fā)展。 學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少。學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少。 教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、

7、書，很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐作業(yè)。社會調(diào)查等實踐作業(yè)。 學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著以課堂、機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著以課堂、教師、課本為中心的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神教師、課本為中心的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。與實踐能力的培養(yǎng)。 教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組對義教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組對義務(wù)教育階段教與學(xué)方式的調(diào)查務(wù)教育階段教與學(xué)方式的調(diào)查來自北大耶魯校長間的來自北大耶魯校長間的“顛峰顛峰”對話對話2004 “大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？”耶魯大學(xué)

8、耶魯大學(xué)question everything study hardthink of yourself北京大學(xué)北京大學(xué)會做學(xué)問會做學(xué)問學(xué)會做人學(xué)會做人為社會服務(wù)能力為社會服務(wù)能力東西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較東西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較沒有問題的學(xué)生沒有問題的學(xué)生老師問幼兒園小朋友：這是什么？老師問幼兒園小朋友：這是什么？小朋友們七嘴八舌地說：太陽！月亮！小朋友們七嘴八舌地說：太陽！月亮！鐵環(huán)！足球！雞蛋！西瓜！大眼睛鐵環(huán)！足球！雞蛋！西瓜！大眼睛老師問中學(xué)生：這是什么？老師問中學(xué)生：這是什么？ 中學(xué)生們思考后回答：中學(xué)生們思考后回答： 是數(shù)字是數(shù)字“零零”和字母和字母“O”。老師問大學(xué)生：這是什么？老

9、師問大學(xué)生：這是什么？大學(xué)生們思考良久，然后大學(xué)生們思考良久，然后底氣不足地回答：底氣不足地回答：“可能是零可能是零”。 當(dāng)成人更關(guān)注兒童在各種各樣當(dāng)成人更關(guān)注兒童在各種各樣的實踐和理解領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的認知過程的實踐和理解領(lǐng)域中學(xué)習(xí)的認知過程而不是他們的學(xué)習(xí)結(jié)果時，兒童的創(chuàng)而不是他們的學(xué)習(xí)結(jié)果時，兒童的創(chuàng)造性就能得到彰顯。造性就能得到彰顯。張雪門：張雪門： 經(jīng)驗教育、生活教育的積極傳經(jīng)驗教育、生活教育的積極傳播者、幼兒園行為課程的創(chuàng)立者。播者、幼兒園行為課程的創(chuàng)立者。當(dāng)前學(xué)前教育中的誤區(qū)：當(dāng)前學(xué)前教育中的誤區(qū)：準備將來而忽略現(xiàn)在準備將來而忽略現(xiàn)在 看兒童的現(xiàn)在，什么都不完看兒童的現(xiàn)在，什么都不完備

10、；要想達到完備的理想，只有備；要想達到完備的理想，只有將來，所以教育的目標專顧到將將來，所以教育的目標專顧到將來的一點。來的一點。當(dāng)前學(xué)前教育中的誤區(qū)：當(dāng)前學(xué)前教育中的誤區(qū)：準備將來而忽略現(xiàn)在準備將來而忽略現(xiàn)在北京朝陽東方子楹雙語幼兒園北京朝陽東方子楹雙語幼兒園將國學(xué)課堂開進了國子監(jiān)孔廟將國學(xué)課堂開進了國子監(jiān)孔廟 當(dāng)前學(xué)前教育中的誤區(qū)：當(dāng)前學(xué)前教育中的誤區(qū)：抹殺幼兒的特長與特質(zhì)抹殺幼兒的特長與特質(zhì) 人生的生長，不但是求進步，人生的生長，不但是求進步，同時還需維持與保存。兒童時期的同時還需維持與保存。兒童時期的天真、創(chuàng)造心、好奇、求知等美德，天真、創(chuàng)造心、好奇、求知等美德，都是到成人時要漸漸缺乏

11、的。都是到成人時要漸漸缺乏的。 教育不但不應(yīng)該吧現(xiàn)在看做教育不但不應(yīng)該吧現(xiàn)在看做“不不完備完備”，而且要想法使之繼續(xù)維持。，而且要想法使之繼續(xù)維持。幼兒園的小學(xué)化傾向：幼兒園的小學(xué)化傾向：幼兒園的小學(xué)化傾向：幼兒園的小學(xué)化傾向：幼兒園小學(xué)化帶來的后果：幼兒園小學(xué)化帶來的后果： 對幼兒：不適宜的學(xué)習(xí)和幸福童年對幼兒：不適宜的學(xué)習(xí)和幸福童年的喪失的喪失 對家長：永遠滿足不了的愿望對家長：永遠滿足不了的愿望 對教師：失去專業(yè)性對教師：失去專業(yè)性 對社會：懷疑幼兒教育的必要性對社會：懷疑幼兒教育的必要性三、如何實施綱要倡導(dǎo)三、如何實施綱要倡導(dǎo)經(jīng)驗觀的幼兒學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗觀的幼兒學(xué)習(xí)活動幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼

12、兒園教育指導(dǎo)綱要 幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。驗。幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要 教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既符合幼兒教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，有有助于形成符合的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，有有助于形成符合教育目標的新經(jīng)驗。既貼近幼兒的生活，教育目標的新經(jīng)驗。既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗。例：科學(xué)

13、領(lǐng)域例：科學(xué)領(lǐng)域幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望。激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望。什么是探什么是探究活動？究活動？如何去才如何去才創(chuàng)設(shè)探究創(chuàng)設(shè)探究的情境？的情境？借助什么借助什么方式進行方式進行探究？探究？案例一：看報紙案例一：看報紙關(guān)于關(guān)于“報紙報紙”幼兒已經(jīng)知道什么？幼兒已經(jīng)知道什么？ 向幼兒口頭詢問向幼兒口頭詢問 進行幼兒行為反應(yīng)的觀察進行幼兒行為反應(yīng)的觀察 請家長與幼兒共同完成書面調(diào)查請家長與幼兒共同完成書面調(diào)查家里有哪家里有哪幾種報紙？幾種報紙？關(guān)于關(guān)于“報紙報紙”你你 想知道什么？想知道什么？ 報紙有報紙有什么作用？什么

14、作用？幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗看報紙，看懂了什么看報紙，看懂了什么內(nèi)容就把它圈出來。內(nèi)容就把它圈出來。幼兒已有幼兒已有經(jīng)驗的激活經(jīng)驗的激活說報紙，你看懂了哪說報紙，你看懂了哪則新聞，它說了什么？則新聞，它說了什么？幼兒經(jīng)驗幼兒經(jīng)驗的分享的分享報紙上為什么要附圖報紙上為什么要附圖片？片？幼兒經(jīng)驗幼兒經(jīng)驗的提升的提升案例二：蘿卜案例二：蘿卜生活中的科學(xué)生活中的科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動：科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動： 幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。索的過程。 幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活。生活。 科學(xué)活動要盡力讓

15、幼兒運用感官、親自科學(xué)活動要盡力讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。的探索活動。例：社會領(lǐng)域例：社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒與成人、同伴之間的共同活動、交往、兒與成人、同伴之間的共同活動、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。情感態(tài)度情感態(tài)度的學(xué)習(xí)能的學(xué)習(xí)能“教教”嗎？嗎？如何去創(chuàng)設(shè)接如何去創(chuàng)設(shè)接納、關(guān)懷和支納、關(guān)懷和支持情境？持情境？如何實現(xiàn)家、如何實現(xiàn)家、園、社會的

16、園、社會的合作？合作？案例三：區(qū)域活動小發(fā)廊案例三：區(qū)域活動小發(fā)廊如何讓小發(fā)廊熱鬧起來？如何讓小發(fā)廊熱鬧起來？請爸爸媽媽帶你看一看，請爸爸媽媽帶你看一看，別人是怎樣開發(fā)廊的？別人是怎樣開發(fā)廊的？幼兒已有幼兒已有經(jīng)驗的拓展經(jīng)驗的拓展我們的發(fā)廊一周內(nèi)免費我們的發(fā)廊一周內(nèi)免費辦個會員打折卡吧辦個會員打折卡吧弄臺電視機吧弄臺電視機吧做個發(fā)廊菜單吧做個發(fā)廊菜單吧增加按摩的服務(wù)增加按摩的服務(wù)幼兒新幼兒新經(jīng)驗的建構(gòu)經(jīng)驗的建構(gòu)案例四：案例四：幼兒已有的前期經(jīng)驗：幼兒已有的前期經(jīng)驗： 可以兩兩合作站在圈中可以兩兩合作站在圈中行動是幼兒學(xué)習(xí)的行動是幼兒學(xué)習(xí)的基本特征，而經(jīng)驗獲基本特征，而經(jīng)驗獲得的主要途徑即是行動

17、。得的主要途徑即是行動。社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動：社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動： 社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。 社會學(xué)習(xí)中，幼兒主要是通過在實際生活和活社會學(xué)習(xí)中，幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累相關(guān)的經(jīng)驗和體驗來學(xué)習(xí)的。動中積累相關(guān)的經(jīng)驗和體驗來學(xué)習(xí)的。 教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。 幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、幼兒的社會性培養(yǎng)需要家、園、社會保持一致、密切配合。密切配合。例：藝術(shù)領(lǐng)域例：藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)是實

18、施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。的形成。美育教育有美育教育有標準化的要標準化的要求嗎？求嗎？技能的學(xué)習(xí)能技能的學(xué)習(xí)能完成情感教育完成情感教育的功能嗎？的功能嗎？藝術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性如何創(chuàng)造性如何體現(xiàn)？體現(xiàn)？案例五：野蜂飛舞案例五：野蜂飛舞畫一畫，說一說你的感覺：畫一畫，說一說你的感覺：像心臟病人的心電圖一樣像心臟病人的心電圖一樣聲音一會高一會低，好象山聲音一會高一會低，好象山我好害怕，就象掉進了水里我好害怕，就象掉進了水里好亂，象在菜市場一樣好亂，象在菜市場一樣好多好多，有好多好多好多好多，有好多好多象蜜蜂在跳舞

19、一樣象蜜蜂在跳舞一樣案例六：假如我是孫悟空案例六：假如我是孫悟空給予幼兒表達的機會，支持幼兒給予幼兒表達的機會，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。富有個性和創(chuàng)造性的表達。假如我是孫悟空，我希望能變成一只小蜜蜂，快樂的采蜜。假如我是孫悟空，我希望能變成一只小蜜蜂，快樂的采蜜。假如我是孫悟空，我希望能變成一只只小魚，在水里游個夠。假如我是孫悟空，我希望能變成一只只小魚，在水里游個夠。假如我是孫悟空，我希望能給他變出一條最漂亮的花裙。假如我是孫悟空，我希望能給他變出一條最漂亮的花裙。假如我是孫悟空，我希望能變成世界上最漂亮的小女孩。假如我是孫悟空，我希望能變成世界上最漂亮的小女孩。假如我是孫假如我是孫悟空，我希悟空，我希望能變成一望能變成一個交通警察，個交通警察，指揮交指揮交通。通。假如我是孫悟空，我希望能變成一只大船，帶小朋友們?nèi)ビ瓮?。假如我是孫悟空，我希望能變成一只大船，帶小朋友們?nèi)ビ瓮?。假如我是孫悟空，我就陪著唐僧去西天取經(jīng)，他太寂寞了。假如我是孫悟空，我就陪著唐僧去西天取經(jīng)，他太寂寞了。假如我是孫悟空，我要勸勸這個小朋友別哭了，我跟她玩做她的好朋友。假如我是孫悟空，我要勸勸這個小朋友別哭了，我跟她玩做她的好朋