信息技術與課程整合的學習心得

1、 信息技術與課程整合的學習心得在高科技飛速發(fā)展的今天，信息技術已逐漸走進了課堂，悄悄地影響、改變著我們的傳統(tǒng)教育，已成為學校課堂教學的重要手段之一，它具有圖、文、音、形、光、色綜合一體運用顯現(xiàn)特點。隨著信息技術與教育相互整合的“一體化”歷程的逐步深入，從而優(yōu)化課堂教學。一、拓展學習領域信息技術與語文教育的一體化，必然打破傳統(tǒng)語文課堂的封閉圍墻，把語文教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與語文教育高度整合的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。 課堂時空時時是課堂，處處是課堂。傳統(tǒng)語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅

2、僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區(qū)區(qū)每周幾節(jié)。信息技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和勾通?？梢哉f哪里有計算機，哪里就有語文課堂；只要一開機，就可以"上課"，進行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等語文學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。 課堂主體人人是教師，人人是學生。傳統(tǒng)語文課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數(shù)量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術與語文教育一體化以后，學生通過網(wǎng)絡，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的"語文課堂"，去接受

3、世界各地語文老師甚至其他非語文老師的遠程語文教育，在這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數(shù)量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數(shù)量、多元化的；同時，通過網(wǎng)絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人，可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的"語文教師"，具有了"學生"與"教師"雙重身份。在這種"人人是教師，人人是學生"的語文課堂里，教與學不斷交互和整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化，課堂中每個主體語文素養(yǎng)的不斷提高。二、拓展學習內容 信息技術與語文教育的整合，必然引發(fā)語文教材的變革，不但

4、在語文教材的編排上將增加信息技術與語文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現(xiàn)代化；而且，信息技術在語文學習中的廣泛運用，可以通過網(wǎng)絡，使世界各地的各種語文資源與現(xiàn)行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。三、拓展學習方式信息技術與語文教育整合的不斷深入，語文課堂和語文教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使語文學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與語文教育不斷一體化的語文學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的語文素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新實踐能力?？傊?，信息技術與語文教育互相交互、