談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作水平

1、談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作水平 沈桂林新課程語文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。那么怎樣才能提高學(xué)生寫作水平呢？我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生。一、樂于觀察，善于觀察。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，然而，學(xué)生作文往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是不善于觀察，在觀察時(shí)，沒有得到正確的指點(diǎn)。因此，只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。1留心觀察。要指導(dǎo)學(xué)生處處留心自己身邊的事物。如要寫

2、一個(gè)熟悉的人首先就要確定觀察的對(duì)象，然后設(shè)法接近他，觀察他的肖像、衣著、言談、舉止、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花時(shí)，首選通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實(shí)體；最后通過味覺，嘗到它的滋味。2帶情觀察。學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對(duì)觀察的對(duì)象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)

3、感?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要的，也是非常重要，這樣才能達(dá)到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。二、樂于積累，善于積累。葉圣陶先生說過：“學(xué)生所寫的，必須是學(xué)生積蓄的”。學(xué)生作文是傾吐生活積累的的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。再寄小讀者一文中，針對(duì)學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時(shí)提起筆來卻覺得無話可說，有時(shí)眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢？”“無話可說”是指沒有生活的積累、生活的積淀，“形容不出來”是指缺乏語言積累、語言的表達(dá)。1、生活積累，解決“無話可說”的問題。我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)

4、學(xué)生做積累素材的有心人。參于生活，融于生活。學(xué)生并不是生活的局外人，學(xué)生寫作文不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生積參與生活，有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。如進(jìn)行寫人作文的訓(xùn)練時(shí)，若單在靠作文指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)學(xué)生選材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)一時(shí)想不起來而無從下筆。那么在寫作文前我們要組織學(xué)生開展“夸獎(jiǎng)他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即興演講形式的主題活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較多時(shí)間去有意回憶，搜集所寫人物對(duì)象的有關(guān)材料。這樣，既可激發(fā)學(xué)生表達(dá)人物的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可以選擇出表現(xiàn)

5、人物特點(diǎn)的典型材料。體驗(yàn)生活，感悟生活。一切的體驗(yàn)、感悟來源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，學(xué)生在參與生活的過程中獲得了體驗(yàn)、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)某種技能獲得成功的喜悅；做了某件好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到某種困難、挫折時(shí)的懊喪；受到一定的責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材倉庫”之中，素材積累多了，寫作文時(shí)就可以信手拈來，得心應(yīng)手了。2、語言積累，解決形容不出來的問題。相當(dāng)一部分學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達(dá)出來，或者表

6、達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z言積累有關(guān)。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”那么，如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生讀書破萬卷、廣泛的閱讀呢？拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。運(yùn)用閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。定向的專題閱讀與自由閱讀相

7、結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。三、樂于評(píng)改，善于評(píng)改。1、教師點(diǎn)評(píng)得法。教師點(diǎn)評(píng)對(duì)寫作教學(xué)過程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著重要的作用。心理學(xué)家指出：“人有自尊的需要，而實(shí)現(xiàn)自己的潛能是人的最高需要”。作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)滿足學(xué)生的自尊需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分挖掘他們的潛能，使作文點(diǎn)評(píng)成為學(xué)生愛寫作文的催化劑。作文點(diǎn)評(píng)的方法有多種多樣，如有：贊語式點(diǎn)評(píng)、誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)、商討式點(diǎn)評(píng)等等，這

8、些方法各有各的特點(diǎn)。贊語式點(diǎn)評(píng)。作文評(píng)改的一個(gè)重要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，引起學(xué)生研究自己作文的興趣。我認(rèn)為評(píng)語應(yīng)以第二人稱的口吻，激勵(lì)的語言，使每一次評(píng)語猶如一次親切的的交談和情感的溝通、交流，如在作文批語寫個(gè)“你有進(jìn)步，很可喜!”“看你這個(gè)詞用得可真好!”“你這個(gè)成語用得恰到好處!”等等，教師用欣賞的眼光去點(diǎn)評(píng)，變冷冰冰的技術(shù)分析為春風(fēng)般的激勵(lì)，他們就會(huì)因此而饒有興趣地去研究自己的作文了。誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)。在寫作文時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去獨(dú)立思考，自己去獨(dú)立分析，自己去獨(dú)立解決問題，切忌粗糙圈畫。如：“如果你能把小狗的生活習(xí)性寫具體，那么你的文章會(huì)更吸引人?！边@種富有誘導(dǎo)性的語言

9、，這樣我們的學(xué)生容易接受，同時(shí)也可培養(yǎng)生寫好文章的自信心。商討式點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生的作文要以商量的中氣對(duì)文章中不盡完美的地方提出建議或要求，指導(dǎo)學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)，從更廣的空間去審視、去修改。當(dāng)然這個(gè)方法適合作文較好，寫作興趣較濃的學(xué)生。如：“你能換個(gè)更恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞嗎？”“這里用!號(hào)是否比有。號(hào)更切確呢？”這類簡短而富有商討式的口吻，學(xué)生看后會(huì)自然倍感親切，能得到鼓舞和啟迪。2、學(xué)生自評(píng)自改。讓學(xué)生合作修改作文。從學(xué)生的作文中選擇一兩篇佳作，在課堂上讓學(xué)生自己上課臺(tái)朗讀，再及時(shí)組織學(xué)生重點(diǎn)討論、品味，還可以請(qǐng)學(xué)生自己作介紹，介紹自己是如何構(gòu)思這篇具體談出一兩體會(huì)，讓在大家知道文章的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么不足之處，從中受到啟發(fā)。讓學(xué)生寫進(jìn)步文章。在學(xué)生合作修改作文的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)同學(xué)提出的各種建議，好的評(píng)價(jià)，包括錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，進(jìn)行整合，然后讓學(xué)生自己對(duì)自己的作文獨(dú)立進(jìn)行修改，把好的方面繼續(xù)保留，把錯(cuò)誤的方面進(jìn)行修改，對(duì)同學(xué)提出的建議進(jìn)行及時(shí)消化，然后讓學(xué)生根據(jù)這些建議來重新寫一篇作文，最后讓學(xué)生通讀兩次作文，體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。作點(diǎn)評(píng)價(jià)不能面面俱到，不能光抓枝葉問題，而要點(diǎn)面結(jié)合，抓住重點(diǎn)問題，還要關(guān)注形成