城西北教研論文

1、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化探究 佐壩中心小學(xué) ：高婷作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該讓自己的教育教學(xué)與農(nóng)村孩子的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，將學(xué)生的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象進(jìn)入他們的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，主動(dòng)地從自己的生活中汲取數(shù)學(xué)知識。作為學(xué)生教育的引導(dǎo)者的我們，要經(jīng)常為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)歷，大膽動(dòng)手改變教材的編排體系，精心裁剪教材的例題，重組農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的，運(yùn)用各種切合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。 在教學(xué)方法上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，盡最大努力調(diào)動(dòng)全

2、體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出農(nóng)村學(xué)生感興趣的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主觀能動(dòng)性。所提出的問題不論是實(shí)際問題還是理論問題始終緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力為最終目的，鼓勵(lì)他們大膽猜想。農(nóng)村學(xué)生有城里學(xué)生所不具有的優(yōu)勢，要求他們敢于質(zhì)疑，積極地進(jìn)行思維的求異性的訓(xùn)練。我在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，自我探究，自我歸納，從而促進(jìn)自我發(fā)展。在教學(xué)手段上，特別要求學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，相信這樣一條動(dòng)起來，更精彩的原則，努力提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

3、，讓他們初步養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識的邏輯性和嚴(yán)密性。 例如，教學(xué)厘米、米等長度單位時(shí)，可以從比高矮實(shí)際事例人手使學(xué)生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學(xué)生通過測量工具認(rèn)識這些長度單位然后動(dòng)手測量圖釘?shù)拈L度、食指的寬度、書本長度、平伸兩臂的長度、給爸爸媽媽測量坐高，黑板的長度、教室的長度等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生多種感觀參與這堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，這樣學(xué)生所獲知識印象深刻，掌握的效果好。 雖然教材的教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)呈現(xiàn)在書上了的，但在數(shù)學(xué)過程中充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，因地制宜地轉(zhuǎn)化舊觀念，做到不唯書，不唯上，要唯實(shí)，大膽而靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材

4、料進(jìn)行優(yōu)化組合。尤其是考慮到農(nóng)村小學(xué)兒童身體親自經(jīng)歷，用心感悟所獲得的東西，是兒童自我的聰明才智的體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)，我想到他們每天發(fā)營養(yǎng)午餐，一人一個(gè)雞蛋、一個(gè)面包、一瓶牛奶，我就根據(jù)這個(gè)提出問題，一人三樣吃的，八個(gè)人一共多少樣吃的，他們根據(jù)我提的問題很快就算出了結(jié)果，不會的同學(xué)我就讓八個(gè)同學(xué)拿出他們的吃的讓大家數(shù)出有多少，他們也很快看到原來有八個(gè)三，一下就明白了，三八二十四這句乘法口訣，我覺得這樣的教學(xué)是數(shù)學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)就在他們的身邊。改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無為的狀態(tài)。 數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)

5、實(shí)生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，感受到生活與數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、認(rèn)識世界、掌握分析問題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實(shí)際加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識進(jìn)行活用。但這種思維

6、習(xí)慣也需要我們一步一步地培訓(xùn)。 我們每一個(gè)教師要讓學(xué)生體會到：數(shù)學(xué)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)在教完圓的周長和面積后，讓學(xué)生到操場測一測學(xué)校操場的周長和面積，體會一下跑道的周長和運(yùn)動(dòng)場的面積的面積分別是指什么，該怎樣來求，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，可以有意識地讓學(xué)生到操場跑一跑，看一看，測量一下，體驗(yàn)周長和面積具體指的是哪些。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體會到解決問題的一種快樂享受。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的。通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生更深地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師就是向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者，要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，考慮學(xué)生生活的實(shí)際情況，使作業(yè)與生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)農(nóng)村生活的特色，抓住農(nóng)村孩子的生活細(xì)節(jié)，真正體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的需要，我們教給他們生活中的數(shù)學(xué)，才是孩子們自己的數(shù)學(xué)，也才是孩子們需要的數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)源于孩子們的生活，又必須回歸于他們的生活，這樣的數(shù)學(xué)才富有活力。我們每一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的實(shí)