合理運用教育資源___優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、合理運用資源 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率  摘要 科技進步帶給人類生活日新月異的變化，也引發(fā)了教育教學(xué)手段革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是信息技術(shù)逐漸地走進了學(xué)校，走進了課堂，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。實施現(xiàn)代遠程教育工程，廣泛傳播和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，為教育的普及和個性化、多樣化、終身化發(fā)展創(chuàng)造了條件，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題的重要途徑，是實現(xiàn)我國農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的必然選擇。關(guān)鍵字 教育資源   合理運用    愉快     高效多媒體技術(shù)和計

2、算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，更利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。怎樣才能將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進行有機整合并使之為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)？國家現(xiàn)代遠程教育項目,給我們提供了一個廣闊的舞臺。遠程教育資源內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,具有很強的實用性和移植性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效的選擇、加工、整合，創(chuàng)造性地應(yīng)用遠程教育資源，能開闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。合理正確的應(yīng)用遠程教育資源，能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。一、運用遠程教育資源，愉快的導(dǎo)入新課俗話說：“良好的開端是成功的一半?！倍d趣是成功最好的老師，對

3、于一堂數(shù)學(xué)課，課前創(chuàng)設(shè)情境，迅速集中學(xué)生的注意力, 把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對新課的奠定起著至關(guān)重要的作用。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的享受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)“小數(shù)的認識”一課，在引入新課時，播放遠程教育資源小明小紅超市購物的動畫，出示商品價格，提出問題：“你能讀出這些價格嗎？這些數(shù)有什么共同特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”這樣從學(xué)生日常生活入手，不僅吸引了

4、學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生的知識儲備，通過“讀價格”的活動，自然地創(chuàng)造了學(xué)生的展示生活經(jīng)驗的空間，巧妙地導(dǎo)入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。又如教學(xué)“找規(guī)律”一課，遠程教育資源出示地面和墻面兩種不同規(guī)律裝飾的漂亮圖案，緊緊抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生主動觀察，然后出示：這些墻面和地面的圖案都非常有規(guī)律，你能設(shè)計出有規(guī)律的圖案嗎？讓學(xué)生在美的享受中自發(fā)的產(chǎn)生一種我想設(shè)計的欲望，愉快的進行新知的學(xué)習(xí)。二、運用遠程教育資源，輕松突破教學(xué)重點難點一節(jié)數(shù)學(xué)課的成敗與否，關(guān)鍵在于是否突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，而在這一點上，遠程教育資源有著無法比擬的優(yōu)勢。數(shù)學(xué)知識往往具有一定的

5、抽象性，而小學(xué)生的思維特點卻是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。新課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求?！痹趯嶋H教學(xué)中，由于受時間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對真實和模擬出的現(xiàn)實生活情景。遠程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、直觀的現(xiàn)實情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點。時間是一個很抽象的概念，教學(xué)“認識時間”時，時分

6、秒之間的關(guān)系更是學(xué)生理解的難點，此時利用遠程教育資源問題就迎刃而解：先出示鐘面，課件閃爍出示12個數(shù)字，即鐘面有12大格，再用不同的顏色閃爍出示每大格中的5個小格，讓學(xué)生很容易得出鐘面有個12大格，60個小格，然后用flash動畫演示分針走一圈時針就走一大格的過程，得出1時=60分，同樣也得出1分=60秒。小學(xué)生的空間想象能力非常有限，在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”的時候，探索長方體展開圖中6個面的長和寬與長方體的長、寬、高的關(guān)系是一個難點，因此，我在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，運用遠程教育的媒體資源動畫展開，并用不同顏色線條分別閃爍并標示長、寬、高，便于學(xué)生計算，從而輕松的總結(jié)出計算長方體表面積的方法，

7、給學(xué)生留下了深刻的記憶。“體積單位的換算”需要解決：“棱長為1分米的正方體盒子中，可以放多少個體積為1厘米的小正方體？”這里需要的正方體規(guī)格嚴格且數(shù)量眾多，教具和學(xué)具準備有相當(dāng)?shù)碾y度，如果用遠程教育資源來演示就直觀多了，先一個一個擺，10個擺一排，再一排一排擺，共10排，再一層一層出示，共10層。這樣學(xué)生很直觀的就能得出立方分米和立方厘米之間的進率是10×10×10=1000，既加深學(xué)生的理解，又降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。三、運用遠程教育資源，有機提高課堂效率在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要“以訓(xùn)練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，開拓思維，省去粉筆書寫

8、板書的一些繁瑣，可以大量的節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)“筆算乘法”時我們可以借助課件展示演算過程，出示一些基本的練習(xí)題目，最后拓展練習(xí)出示遠程教育資源“九層數(shù)塔”，引導(dǎo)學(xué)生觀察九層數(shù)塔是由哪些有趣的等式組成，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的有種神秘感，拓寬了學(xué)生的眼界和知識面，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如“找規(guī)律”中，要求學(xué)生練習(xí)用不同顏色不同形狀的圖形設(shè)計一組有規(guī)律的圖案，資源中就有非常實用的課件，教師可以讓學(xué)生先思考匯報，再分別用鼠標拖動圖形一一演示不同的排列方法，使學(xué)生看后一目了然，容易接受，又節(jié)省了板書的時間。教師還可以選用部分習(xí)題，讓學(xué)生尋找規(guī)律，加深對新知的掌握?？傊?，遠程教育資源的普及使用，讓處于西部教育的師生能與發(fā)達城市的師生“同在藍天下，共享好資源”，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教