引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校未來(lái)發(fā)展

1、雪野鎮(zhèn)雪野小學(xué) 高 民雪野鎮(zhèn)校長(zhǎng)讀書(shū)論壇雪野鎮(zhèn)校長(zhǎng)讀書(shū)論壇 2011年，人民網(wǎng)教育頻道與現(xiàn)代教育報(bào)聯(lián)合推出“教師的幸福指數(shù)”調(diào)查，參與調(diào)查的13973人中，認(rèn)為自己生活和工作幸福的不到兩成，近六成教師認(rèn)為還過(guò)得去，幸福指數(shù)一般，近三成教師認(rèn)為自己不是很幸福。讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活 美國(guó)著名心理學(xué)家賽利格曼提出了一個(gè)幸福的公式：總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能主動(dòng)控制的心理力量。環(huán)境心理一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境之美，讓教師身有所靠1、美化校園環(huán)境，讓學(xué)校成為教師向往的地方 自然環(huán)境，直接影響到人的精神狀態(tài)。優(yōu)美的校園環(huán)境能讓教師易于形成積極、樂(lè)觀心態(tài)。校長(zhǎng)要積極爭(zhēng)取資金，改善學(xué)校的自然環(huán)

2、境，讓學(xué)校成為教師樂(lè)意涉足的“家”。學(xué)校環(huán)境的美化要從自然環(huán)境以及人文環(huán)境入手。自然環(huán)境是外在，人文環(huán)境是內(nèi)在，內(nèi)外結(jié)合才是富有教育內(nèi)涵的校園環(huán)境。如學(xué)校的綠化、校舍的改造等屬于前者；學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值追求以及卓越課程的研發(fā)等屬于后者。近年來(lái)，我校在自然環(huán)境改善與人文環(huán)境創(chuàng)建上取得了一定的成效。 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境之美，讓教師身有所靠2、改善教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值搭建平臺(tái) 課堂是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值必須具備的重要本領(lǐng)。朱永新教授說(shuō)，“幸福的創(chuàng)造主要有兩種方式：一種是內(nèi)化的幸福，一種是外化的幸福。內(nèi)化的幸福是創(chuàng)新自我的幸福，外化的幸福是創(chuàng)新世界的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，外化

3、的幸福就是創(chuàng)新教學(xué)的幸福”。 一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境之美，讓教師身有所靠2、改善教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值搭建平臺(tái)（1）硬件是創(chuàng)新教學(xué)的保障 硬件包括教學(xué)設(shè)備配備、設(shè)施的改善等，特別要注重信息技術(shù)設(shè)備的配備?，F(xiàn)代教育離開(kāi)了信息技術(shù)的支撐，發(fā)展都成問(wèn)題，創(chuàng)新更上難上加難。 近幾年來(lái)，我校在教育辦公室的大力支持下，更新了辦公電腦，寬帶帶寬達(dá)到了百兆，實(shí)現(xiàn)了多媒體交互電視“班班通”一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境之美，讓教師身有所靠2、改善教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值搭建平臺(tái)（2）軟件是創(chuàng)新教學(xué)的靈魂 軟件包括教育思想、心理學(xué)、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等等。教師缺少了先進(jìn)的教育思想，豐富的心理學(xué)知識(shí)，科學(xué)的教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)模式

4、，創(chuàng)新教學(xué)將是徹底的空話。 作為學(xué)校的校長(zhǎng)，應(yīng)該是“軟件”的集大成者，更應(yīng)該是教師裝備“軟件”的引領(lǐng)者。 近年來(lái)，我校借助新教育實(shí)驗(yàn)的東風(fēng)，積極引領(lǐng)教師大量閱讀專業(yè)刊物，開(kāi)展教研活動(dòng)。通過(guò)閱讀大量專業(yè)刊物，獲得并豐富“軟件”儲(chǔ)備；通過(guò)教研活動(dòng)，探索并推廣“軟件”應(yīng)用。高效課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的全面推廣，教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了真正的革命，實(shí)現(xiàn)了朱永新教授所說(shuō)的：“就課堂教學(xué)而言，對(duì)教師的幸福生活有這樣的展望：幸福的教師課前有期望，課中有創(chuàng)造，課后能審美”。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境之美，讓教師身有所靠2、改善教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值搭建平臺(tái)（3）團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新教學(xué)的源泉 教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，孤

5、軍奮戰(zhàn)，很難成為“孤膽英雄”。 新教育指出的教師專業(yè)發(fā)展模式有三種: 專業(yè)閱讀+專業(yè)寫(xiě)作+專業(yè)發(fā)展共同體?！皩I(yè)發(fā)展共同體”會(huì)使教師站在“集體的肩膀上飛翔”。 作為校長(zhǎng)要注重引領(lǐng)“教師團(tuán)隊(duì)”的構(gòu)建與發(fā)展，用團(tuán)隊(duì)的協(xié)作“凝神聚氣”，一人榮，則團(tuán)隊(duì)榮，一人恥，則團(tuán)隊(duì)恥。教師在團(tuán)隊(duì)合作中，會(huì)不斷創(chuàng)造奇跡，彼此實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，幸福感會(huì)油然而生。 良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于教師的幸福而言是外在來(lái)源，是實(shí)現(xiàn)幸福的前提條件。教師從中所獲的幸?；蛟S只算是淺層次的幸福。對(duì)于創(chuàng)造教師持久的幸福有著積極的意義，但這種幸?；蛟S會(huì)瞬間消逝。 二、培植健康心理，讓學(xué)校成為教師的精神家園 1、關(guān)注教師的生活狀況、關(guān)注教師的生活狀

6、況 校長(zhǎng)在講究“原則”的前提下，注重給教師以人文關(guān)懷，讓教師內(nèi)心感受到幸福。比如，遇見(jiàn)教師多一句問(wèn)候，多一些微笑;教師有進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)；遇到困難時(shí)及時(shí)伸出援手久而久之，教師會(huì)獲得豐厚的精神報(bào)酬。在教學(xué)中，突破重難點(diǎn)的有效手段是加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)校工作亦是如此。校長(zhǎng)教師的生活狀況，是推倒校長(zhǎng)與教師關(guān)系僵硬之墻的有效手段。校長(zhǎng)與教師的關(guān)系理順了，幸福感也隨之產(chǎn)生了。因排斥而排斥，因幸福而幸福，也許是最好的解釋。二、培植健康心理，讓學(xué)校成為教師的精神家園 2、提升教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感、提升教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同感 我們的教育長(zhǎng)期以來(lái)卻把教師塑造成為了一個(gè)悲壯的人物，如“蠟燭”，“春蠶”。當(dāng)教師就意味著奉獻(xiàn)和和犧牲，這種約定俗成，給教師的精神造成無(wú)形的壓力，職業(yè)認(rèn)同感降低是必然的趨勢(shì)。 美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“為了兒童去犧牲成人或?yàn)榱顺扇巳奚鼉和?，其錯(cuò)誤是相同的”，這使我意識(shí)到教育不能只是為了兒童幸福，也要為了教師幸福，兩者之間是緊密相連的。 作為校長(zhǎng)，應(yīng)樹(shù)立“以人為本”教育理念，通過(guò)各種措施，引領(lǐng)教師增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感。我校做法如下：開(kāi)展師德教育，加強(qiáng)思想引導(dǎo)；學(xué)習(xí)心理知識(shí)，筑牢心理防線；建立規(guī)章制度，確保有法可依；改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造公平氛圍；搭建成長(zhǎng)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；組織文體活動(dòng)