中考英語(yǔ)試卷分析

1、2016年中考英語(yǔ)試卷分析試卷命制特點(diǎn)：2016年中考試卷集中反映了其語(yǔ)言知識(shí)考查的基礎(chǔ)性，廣泛性，具體表現(xiàn)在 整份試卷沒(méi)有偏題，怪題，整份試卷涵蓋了基礎(chǔ)考點(diǎn)；語(yǔ)言技能考查的全面性，綜合性一即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的 全面考查及綜合運(yùn)用；而且以上兩點(diǎn)都在一定程度上考查語(yǔ)言在具體語(yǔ)境中的得體運(yùn)用及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文 化背景的了解。綜上所述，該試卷很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，而且符合其選拔性考試的性質(zhì)。以 下是對(duì)不同題型的具體分析：I.聽(tīng)力理解：A部分考查學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力，即五段對(duì)話中出現(xiàn)的books, football,talking（phone）, no smoking即可幫助學(xué)生做出答案；該部分作為聽(tīng)力測(cè)

2、試的熱身非常合適；B部分重點(diǎn)考查日常交際，話題選擇英美small talk中最頻繁出現(xiàn)的話題 一打招呼，天氣等，其中第8小題還考到了中英文化差異，即對(duì)贊美的不同回應(yīng)。C部分難度有所加大，要求學(xué)生完全聽(tīng)懂話題，然后在聽(tīng)懂問(wèn)題的基礎(chǔ)上作答，如果學(xué)生答題前仔細(xì)預(yù)讀選項(xiàng)，事實(shí)上對(duì)于提問(wèn)可以有所預(yù)判，然后傾聽(tīng)選項(xiàng) 中的關(guān)鍵詞即可。 D部分為短文理解，117詞的短文回答相關(guān) 5道題，難度繼續(xù)上升，重點(diǎn)考查學(xué)生聽(tīng) 力注意力的持久性，而非試題本身難度的增加，因?yàn)閺乃O(shè)計(jì)的題目來(lái)說(shuō)，更多是考查學(xué)生生理意義上 的“聽(tīng)力”而非“聽(tīng)力理解”，即答案和聽(tīng)力原文是一致的，沒(méi)有任何變化，也無(wú)需計(jì)算。II.單項(xiàng)選擇：共20題

3、，涉及到初中基礎(chǔ)知識(shí)中的16個(gè)點(diǎn)，即:冠詞21冠詞與球類(lèi)，樂(lè)器的慣用法代詞22, 23, 26形式賓語(yǔ)it ；人稱(chēng)代詞的格；反身代詞在具 體語(yǔ)境中應(yīng)用及與形容詞修飾語(yǔ)的語(yǔ)序形容詞/副詞24, 26語(yǔ)境中形容詞語(yǔ)意選擇，在此基礎(chǔ)上判斷被 修飾的主體，從而進(jìn)行形容詞副詞的選擇； 修飾不定代詞的形容詞后置；數(shù)詞25, 31數(shù)詞的實(shí)指虛指表達(dá)；序數(shù)詞的考查融入了語(yǔ)言背后體現(xiàn)的文化背景一一周的第一天從Sunday開(kāi)始；介詞27考查介詞在固定搭配中的用法名詞28該題首先考查學(xué)生的生活常識(shí)及名詞的可數(shù) 不可數(shù)概念動(dòng)詞短語(yǔ)29語(yǔ)境中詞匯應(yīng)用連詞30并列連詞的考查時(shí)態(tài)32,37現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)額基本用法考查感嘆句3

4、3較復(fù)雜的感嘆句一判斷感嘆部分的主體情態(tài)動(dòng)詞34語(yǔ)境中情態(tài)動(dòng)詞 must的推測(cè)性用法不定式35動(dòng)詞固定短語(yǔ)中的不定式用法賓語(yǔ)從句36語(yǔ)境中的賓語(yǔ)從句中的語(yǔ)序問(wèn)題情景交際38情景交際中的針對(duì)mind 一詞的回答反意疑問(wèn)句39隱性的前否定，后肯定句式定語(yǔ)從句40定語(yǔ)從句基礎(chǔ)一連接代詞的選擇從單選的題目的選擇上可以看出中考命題的趨勢(shì)：1）考查面融基礎(chǔ)性，廣泛性為一體；2）注重情景交際中語(yǔ)言的運(yùn)用；3） 一題融合兩個(gè)以上考點(diǎn)，如24題,26題,31題；4）考查學(xué)生語(yǔ)言文化背景知識(shí)，如28題，31題；5） 22題，34題，40題的考查已經(jīng)與高一學(xué)習(xí)知識(shí)融合在一起（ it做形式賓 語(yǔ)的句型，情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)性

5、用法，定語(yǔ)從句用法）但是24,28,31題增加了學(xué)生猜對(duì)答案的幾率，因?yàn)檫x項(xiàng)中有兩個(gè)選項(xiàng)詞根相同，正確答案恰在 其中，其它兩項(xiàng)失去了干擾功能；III .完型填空：在語(yǔ)篇中考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，是在單項(xiàng)選擇后對(duì)學(xué)生從句到篇章概念的語(yǔ)用能力的提升。該部分在學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯的前提下，在上下文中要求學(xué)生選擇適合語(yǔ)境的動(dòng)詞，名詞，代詞，特殊疑問(wèn)詞，動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞，連詞，形容詞來(lái)完成篇章概念。IV .閱讀理解：其題材選擇與學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，即通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言了解西方（ A篇閱讀），也通過(guò)英語(yǔ)讓世界了解發(fā)展進(jìn)步中的中國(guó)（C篇閱讀）。考點(diǎn)聚焦于尋找細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單推理，主旨大意

6、，文章結(jié)構(gòu)。從題干及選項(xiàng)設(shè)置上，A篇還涉及到了簡(jiǎn)單的推理判斷，及在閱讀材料中學(xué)生無(wú)法直接找到答案，必須經(jīng)過(guò)一定的思維活動(dòng)才能找到答案，但是51題的正確選項(xiàng)設(shè)置本身欠缺邏輯性，而學(xué)生只有這個(gè)選擇，其它答案明顯與文本無(wú)關(guān)；而B(niǎo)篇除了 60題的主旨大意歸納外，其它四小題均可以在原文中原封不動(dòng)找到答案，這類(lèi)似于考查學(xué)生生理意義上的“視力”而非閱讀理解能力。C篇的設(shè)置對(duì)學(xué)生的推理判斷能力有了更高層次的要求，即學(xué)生在掌握文章整體結(jié) 構(gòu)及段落主旨大意的基礎(chǔ)上判斷所缺成分。V .詞匯：該部分考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯，尤其是實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的正確用法。15題中7小題考查動(dòng)詞用法，從時(shí)態(tài)，主謂一致，動(dòng)詞習(xí)語(yǔ)進(jìn)行綜合考查

7、；3小題圍繞形容詞考查，要求學(xué)生正確判斷語(yǔ)境中形容詞與副詞乃至名詞的區(qū)別。5小題考查名詞用法，單復(fù)數(shù)，名詞所有格；15小題中，只有4小題不涉及單詞變形，因此，該題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合技能及準(zhǔn)確拼寫(xiě)的能力。，VI .補(bǔ)全對(duì)話：該部分考查學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交際功能，其考點(diǎn)融合了中英文化差異，如81題,學(xué)生會(huì)填寫(xiě)Can I help you?但是在西方，需要幫助的往往是弱者，是大家避諱的一個(gè)身份，不能隨便 用，而且從下文來(lái)看，別人需要的僅僅是建議而非具體的幫助；83小題考查學(xué)生對(duì)日常交際中習(xí)語(yǔ)的應(yīng)用能力，但是學(xué)生容易走入用漢語(yǔ)硬翻成英語(yǔ)的誤區(qū)，學(xué)生可能會(huì)填入old, boring等詞，但是因?yàn)槿?/p>

8、乏相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，不能完整填入old a, boring a這樣高中才會(huì)涉及到的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，因此，與日常生活緊密相關(guān)的習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。VII .短文填空：該部分考查學(xué)生對(duì)不同詞性詞匯在上下文中的綜合運(yùn)用能力，難度略高于第三部分，因?yàn)閷W(xué)生首先要對(duì)篇章做到完全理解，然后從動(dòng)詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)，固定句型，連詞所體現(xiàn)的邏 輯關(guān)系上，代詞的位置，形容詞/副詞的詞性上做全方位的判斷，因而測(cè)試的綜合性較強(qiáng)。VIII .任務(wù)型閱讀：該題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解篇章的能力（97題，98題，100題），及靈活掌控語(yǔ)言的能力（96題，99題），96題答案不是唯一的，只要使上下文通順，because of, with, who

9、 had都可以是正確答案，但是答案中“ thanks to ”不是恰當(dāng)?shù)倪x擇，因?yàn)榕c語(yǔ)境不符；99題的句子翻譯也可以有不止種答案，如：Luckily, there were some people who saved us. -Luckily, some peoplesaved , some people helped us out of the fire.該題要求教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，具體說(shuō)，用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，不但掌握一個(gè)句型而且熟知其內(nèi)涵。IX .書(shū)面表達(dá)：寫(xiě)作部分是體現(xiàn)學(xué)生綜合使用目標(biāo)語(yǔ)言的最高表現(xiàn)，而本次試卷根據(jù)課改精神 采用了半開(kāi)放式的命題，在一定的程度上增加了學(xué)生靈活

10、表現(xiàn)的空間，從而拉開(kāi)了作文評(píng)分的梯度。命 題立意是首先要求學(xué)生了解寫(xiě)作任務(wù)，即確定題材，體裁，定人稱(chēng)，定時(shí)態(tài)，定文章結(jié)構(gòu)（布局），定 句型，定短語(yǔ)。學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)膶忣}訓(xùn)練，體裁格式培訓(xùn)，句型，短語(yǔ)的練習(xí)及過(guò)渡成分的訓(xùn)練才能從 容應(yīng)對(duì)。試卷反映出的問(wèn)題及可能的解決策略存在問(wèn)題建議及解決措施聽(tīng)力該題滿(mǎn)分較多，得分率高，但是兩級(jí)分化較嚴(yán)重；相對(duì)來(lái)說(shuō)20小題失分較多?？赡艿脑蚴菍W(xué)生對(duì)較長(zhǎng) 的聽(tīng)力材料的訓(xùn)練不夠，注意力不 能持久造成的，因?yàn)轭}目本身并不 難。該部分雖然得分率較高，但是建議：1）加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力詞匯的培養(yǎng)， 如對(duì)教材的反復(fù)聽(tīng)讀，教師課堂多說(shuō)英 語(yǔ)，適量增加學(xué)生課堂聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的安 排，培養(yǎng)學(xué)生傾

11、聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣；2）在聽(tīng)力訓(xùn)練中，本著循序漸進(jìn)的原則，從易到難逐步加大難度，可以在一定時(shí)間其考查的方式和程度和學(xué)生即將面 對(duì)的高一起始階段的聽(tīng)力要求懸殊 較大。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)字的敏感度， 對(duì)時(shí)間，價(jià)格的簡(jiǎn)單計(jì)算，說(shuō)話雙 方的觀點(diǎn)，態(tài)度，語(yǔ)氣；連讀，弱 讀的結(jié)合；聽(tīng)力文本的長(zhǎng)度增加等， 以上都加大了學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán) 境的難度。內(nèi)只針對(duì)一種話題或任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練；3）如果在期中，期末測(cè)試的綜合考評(píng)中加 入口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)，學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)給予更 多關(guān)注，也更有利于后期學(xué)習(xí)。單項(xiàng)選擇出錯(cuò)率較高的題目：22 .考查了形式賓語(yǔ)的用法。findit adj. to do sth.24 .考查半系動(dòng)詞的用法及對(duì)語(yǔ)句的理

12、解。feel +adj.28 .考查可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞及 生活常識(shí)。eat rice.33. 考查感嘆句。What+a+adj.+n（單數(shù)）+ 其他！36.賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序。從出錯(cuò)率相對(duì)較高的幾道題可以看 出，教師和學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的 記憶工作做的較好，但是對(duì)于句法 知識(shí)的掌握比較模糊以及中英文化 常識(shí)的了解較欠缺。建議1）在平時(shí)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)5種基本句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練一從初一起從聽(tīng) 說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的句型意識(shí)， 知識(shí)內(nèi)化后，后期的學(xué)習(xí)會(huì)容易很多； 2）將一些日常生活常識(shí)及文化差異引 入課堂，使其成為課堂的一部分；3）在課堂教學(xué)中，將目標(biāo)語(yǔ)言語(yǔ)境化， 鼓 勵(lì)學(xué)生用歸納法進(jìn)行自學(xué)或小組合作

13、 學(xué)習(xí)。完型填空整體看來(lái)，完型的難度不高，學(xué)生 在45.和49的得分率較低。45題考 查的內(nèi)容是疑問(wèn)代詞和疑問(wèn)副詞， 學(xué)生選擇what的人數(shù)較多，原因在 于審題和上卜文的聯(lián)系沒(méi)有把握 好。49.對(duì)于形容詞的語(yǔ)義的把握和 對(duì)文章內(nèi)容的理解是解決此題的關(guān) 鍵。建議：1）完型填空的基礎(chǔ)是閱讀理解， 所以閱讀訓(xùn)練時(shí)，在找到正確答案以 后，兼顧文章中的關(guān)鍵詞組，句型，讓 學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；2）把學(xué)生所學(xué)課 文改編成完型填空，將需要學(xué)生關(guān)注的 地方挖成空，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)記； 3）可以不給學(xué)生選項(xiàng)，直接填詞，培 養(yǎng)學(xué)生貫穿上卜文的能力；閱讀理解學(xué)生得分率較低的篇章和題目在閱 讀理解C,即根據(jù)短文內(nèi)容將所

14、給 句子填到原文中。這種類(lèi)型的閱讀 要求學(xué)生同時(shí)要理解短文和句子， 同時(shí)要能夠聯(lián)系上卜文，有較強(qiáng)的 邏輯能力。建議：1）加強(qiáng)閱讀理解分體裁的訓(xùn)練 一這種訓(xùn)練不一定到初三才開(kāi)始，單元教學(xué)中有意識(shí)的點(diǎn)撥例如記敘文的寫(xiě) 作是以時(shí)間，空間，人物事件為順序； 說(shuō)明文和議論文往往有明顯的主題段 和段落主題句；信息檢索檢視關(guān)鍵詞， 培養(yǎng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)；2）閱讀理解的困難有時(shí)來(lái)自于學(xué)生的詞匯和句 法知識(shí)不足以及中英語(yǔ)言表達(dá)外延與 內(nèi)涵的差異一如，I ' mjust too glad to see you here.因此，我們?cè)谔幚黹喿x材料時(shí)，教師可以針對(duì)長(zhǎng)難句和習(xí) 語(yǔ)等自行設(shè)計(jì)問(wèn)題；3 ）初一到初

15、三逐 漸增加學(xué)生的課外閱讀量（從材料選擇上關(guān)注學(xué)生興趣），關(guān)鍵是養(yǎng)成每天閱 讀的習(xí)慣，并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確 的閱讀方法。課外閱讀不一定要老師去 講，但是可以定期檢查交流。詞匯76-80都在考查單詞在不同語(yǔ)境中 的靈活運(yùn)用，這其中 77和80題的 得分率較低。77題考查了現(xiàn)在進(jìn)行 時(shí)，學(xué)生的主要問(wèn)題是忘記寫(xiě) be;80 題 reporter 的 er 寫(xiě)成 or.建議：1）在詞匯教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)塊教 學(xué)意識(shí)，盡量避免讓學(xué)生記憶單個(gè)單 詞；2）在初中教學(xué)中，適量加入構(gòu)詞 法知識(shí)；3）增加詞匯檢測(cè)的多樣性， 比如可以將課文挖空，突出教學(xué)重點(diǎn)， 或者根據(jù)課文仿寫(xiě)句子， 還可以編制課 文短文改錯(cuò)等；4

16、）針對(duì)學(xué)生?，F(xiàn)錯(cuò)誤 進(jìn)行強(qiáng)化記憶；5）學(xué)生之間加強(qiáng)詞匯記憶方法的溝通 交流。補(bǔ)全對(duì)話此題兩級(jí)分化嚴(yán)重。對(duì)于能完成這部分的學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn) 題較多的是81 .部分學(xué)生選擇：Can I help you?82 .學(xué)生的答案中advice 力口 s,suggestion 不力口 s83 .有602生能夠?qū)懗鰋ut ofstyle84 .學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)expensive.建議用dear建議1）把日常生活常見(jiàn)情景進(jìn)行分類(lèi)， 將整個(gè)初中教學(xué)系統(tǒng)化：2）在反復(fù)操練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦經(jīng)典對(duì)話；3）在教學(xué)中融入文化意識(shí)，學(xué)會(huì)鑒別中西方文化差異。短文填空能夠?qū)卧~填入適當(dāng)?shù)奈恢?，但?90、91兩題的詞語(yǔ)變化形式上

17、有問(wèn) 題。建議：1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)塊的敏感度；2）根據(jù)學(xué)生所讀文本的特點(diǎn)，教師自 行設(shè)計(jì)短文填空題；每次可以選擇一個(gè) 側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練；3）在后期復(fù)習(xí)中， 可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)短文填空題，以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。任務(wù)型閱讀96 不能正確區(qū)分 because 和 because of,97對(duì)于tooto句型的翻譯掌握的不好98. Luckily的書(shū)寫(xiě)有問(wèn)題，save的時(shí)態(tài)不正確。建議：1）教師首先通過(guò)研究考綱培養(yǎng) 自身的問(wèn)題意識(shí)，然后利用所學(xué)文本自 行設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，借此加強(qiáng)平時(shí)練 習(xí)；2）針對(duì)學(xué)生掌握薄弱的地方進(jìn)行 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。寫(xiě)作從評(píng)卷來(lái)看，學(xué)生的審題還存在較 大的問(wèn)題：1.根據(jù)表格中的三個(gè)框 架文

18、章基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)就可以確定 了，但是部分學(xué)生們的作文沒(méi)有清 楚的呈現(xiàn)這三個(gè)部分，缺少部分信 息點(diǎn)，條理混亂導(dǎo)致不必要的失分； 2.學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的把握不準(zhǔn)確3.代詞使用中she與her不能正建議：1）將初中三年的寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng) 化，初一至初二上學(xué)期加強(qiáng)單句翻譯 練習(xí)，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)是“獅子型”的語(yǔ) 言，而英語(yǔ)是“孔雀型”語(yǔ)言；培養(yǎng) 學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要有句型意識(shí)，語(yǔ)塊意 識(shí)；在此還可以進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，或針 對(duì)某一時(shí)態(tài)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；初二至初三 期間將寫(xiě)作話題分類(lèi)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)確使用；4.動(dòng)詞：sth. happen to sb. make friends with sb.; invite sb. to do sth.Sth.Come true. hope to do sth.這些動(dòng)詞短語(yǔ)不能正確使用 5.動(dòng)詞與 動(dòng)詞短語(yǔ)之間簡(jiǎn)單羅列，中間沒(méi)有 任何連詞的連接；6.書(shū)寫(xiě)不整齊， 出現(xiàn)錯(cuò)誤直接在卷子上涂畫(huà)修改整合，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生自信；2）最初的寫(xiě)作定位應(yīng)該是仿寫(xiě)，在進(jìn)入寫(xiě) 作之前，先輸入正確的文本，要么針 對(duì)體裁，要么針對(duì)文章結(jié)構(gòu)或內(nèi)容， 要么是詞組，句型，要么是過(guò)渡，有 必要要求學(xué)生背誦范文 3）第