《角的認識》教學設計

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上角的初步認識教學設計教學內(nèi)容角的初步認識（二年級上冊第3839頁的內(nèi)容）課型類別新授課教學時間1課時教 法講授法、談話法、演示法學 法討論法、探究法、操作法、練習法教材分析 角的初步認識這一內(nèi)容是學生在初步已經(jīng)認識長方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角引導學生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學生實際操作。如：看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、練一練等活動加深學生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學生熟練這部分內(nèi)容后為學生今后進一步學習長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎，起到了承前啟后的作用。教學目標1、知識與技能：（

2、1）初步認識角，知道角的各部分名稱。（2）初步學會用尺子畫角，掌握角的特征。2、過程與方法：通過觀察、操作、比較發(fā)現(xiàn)角，認識角，培養(yǎng)觀察能力、提高動手操作能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力和觀察比較、分析、判斷的思維能力。教學重點初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。教學難點掌握角的特征。教學準備課件、三角尺學具、活動角等。設計思路 本課的教學遵循學生的認知特點，為學生提供大量的觀察、思考、操作、合作、交流、驗證等空間和時間，使學生在自主探究和合作交流中，初步認識角，知道角的各部分名稱，體會數(shù)學的思想方法并獲得

3、廣泛的數(shù)學獲得經(jīng)驗。這節(jié)課，我通過六個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了活動教學的規(guī)律，又符合小學生的認知特點，整堂課的設計力求環(huán)環(huán)緊扣，充滿知識性和趣味性。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教  學  活  動一、趣味園創(chuàng)設情境，激趣導入1、你認識這些圖形嗎？（長方形、三角形、正方形）2、揭示課題：這節(jié)課我們就一起來學習“角的初步認識”這一內(nèi)容。 （板書課題:角的初步認識）【設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級學生的特點，首先為學生創(chuàng)設了有趣的學習情境，通過喚起學生對已學平面圖形的回憶，引出新知，初步感知角。讓學生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。】二、探究園自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律二、探究園自

4、主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律過渡語：角很淘氣，它不僅喜歡藏在圖形中，而且許多物體的表面也藏著角寶寶，請大家仔細觀察，看看這些物體的角藏在哪里呢？（一）認識角的各部分名稱1、找一找。課件出示：剪刀、鬧鐘、紅領(lǐng)巾?！驹O計意圖：讓學生從觀察實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學生探索的興趣?！?、摸一摸三角板感受角的特征。3、全班匯報交流?！驹O計意圖:這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級學生的特點，讓學生從觸覺中感知角的構(gòu)造，從而進行自主探索知識，明白角的頂點是尖尖的，角的兩條邊是直直的，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又激發(fā)了學生的求知欲?！?、全班拍手讀，判

5、斷角的小兒歌。角的頂點尖尖的，角的兩邊直直的，不尖不直不是角?！驹O計意圖:通過這首兒歌，讓學生形象、生動地記住角的各部分名稱和特征?！?、判斷角?！驹O計意圖：學習的目的是為了更好地應用，通過這一環(huán)節(jié)的練習，深化了學生對角的本質(zhì)特征的認識?！浚ǘ┊嫿沁?、板書：頂點 邊2、課件演示畫角的步驟。3、學生畫角。4、找一找身邊的角。【設計意圖：學生通過摸角、說角、畫角、指角等活動，讓學生把對角的感性認識抽象成數(shù)學模型，形成了角的正確表象；在師生互動、生生互動中認識角的各部分名稱及記法與讀法；通過多媒體課件的清晰演示，再次加深學生對角的特征的認識，使學生在玩中學，在學中樂，真正參與到教學活動中?！浚ㄈ?/p>

6、）體驗角的大小1、猜一猜：三角板上的1和2哪個大？2、由藍角與紅角的故事引入角的大小比較：一個藍角和一個紅角在比大小，都說自己比對方大，你們知道它們誰大誰小嗎？（課件動畫播放）3、課件演示講授重疊法。小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。4、用活動角在小組內(nèi)試一試，探索角的大小和什么有關(guān)？5、全班匯報交流。6、課件展示，角的特征。 角的大小與邊的長短無關(guān)，兩條邊的開口大小有關(guān)。角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。7、接下來我們再來玩一個游戲，我說你做：變一個大一點的角，大一點、再大一點。變一個小一點的角，小一點、再小一點變一個開口向上的角，變一個開口向左的角。【設計意圖：通過探究活

7、動角，比一比角的大小，使學生體會到角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，而與邊的長短無關(guān)。】三、耕作園巧設練習回歸生活1、填空。（1）一個角有（ ）個頂點，（ ）條邊。（2）寫出下面角的各部分名稱。 2、判斷:(對的打“”，錯的打“×”）一個角有一個頂點，兩條邊。（ ）一個角邊越長，角就越大。（ ）角的大小跟邊的長短無關(guān)，跟兩邊張口的大小也無關(guān)。（ ）3、小朋友，下面每個圖形分別有幾個角？【設計意圖：及時練習、及時反饋。既為學生提供了動手操作實踐的空間，也給予了足夠的思考與交流的時間，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，通過多種方式的練習，引導深化對角的本質(zhì)特征的認識。培養(yǎng)學生善于傾聽、善于溝通、善于合作的能力，讓他們成為學習活動真正的主人，加深鞏固對所學知識的認識和理解?！克?、拓展園課外研究 數(shù)一數(shù)有幾個角 五、回味園課堂小結(jié)強化新知 這節(jié)課你有哪些收獲？【設計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生再次回顧所學知識，并使本節(jié)課所學的知識得到梳理，進一步鞏