寫(xiě)人記敘文ppt

1、1 1、以寫(xiě)人為主的記敘文。、以寫(xiě)人為主的記敘文。2 2、以寫(xiě)事為主的記敘文。、以寫(xiě)事為主的記敘文。3 3、以寫(xiě)物為主的記敘文、以寫(xiě)物為主的記敘文記敘文的分類記敘文的分類如何寫(xiě)好寫(xiě)人記敘文如何寫(xiě)好寫(xiě)人記敘文 寫(xiě)人作文是考試中最常見(jiàn)的文體之一。它以寫(xiě)人作文是考試中最常見(jiàn)的文體之一。它以記敘和描寫(xiě)記敘和描寫(xiě)為主，要求記敘的內(nèi)容要準(zhǔn)確，為主，要求記敘的內(nèi)容要準(zhǔn)確，條理清晰條理清晰;描寫(xiě)的內(nèi)容要具體、形象、生動(dòng)描寫(xiě)的內(nèi)容要具體、形象、生動(dòng)。寫(xiě)人習(xí)作的一般方法 第一，要抓住具體的事寫(xiě)人。可以是第一，要抓住具體的事寫(xiě)人?？梢允恰耙蝗艘蝗艘皇乱黄焚|(zhì)一事一品質(zhì)”，可以是，可以是“一人多事一品質(zhì)一人多事一品質(zhì)”

2、，也可以是，也可以是“一人多事多品質(zhì)一人多事多品質(zhì)”。 第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。 外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě) 正面描寫(xiě)正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)：側(cè)面描寫(xiě)：對(duì)比、襯托、環(huán)境對(duì)比、襯托、環(huán)境用細(xì)節(jié)描寫(xiě)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物個(gè)性，形象、生動(dòng)突出人物個(gè)性，形象、生動(dòng)外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě) 我，高個(gè)子，圓臉蛋，短頭發(fā)。 有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)。病

3、因：描寫(xiě)大眾化病因：描寫(xiě)大眾化(容貌、服飾、姿態(tài)等容貌、服飾、姿態(tài)等) 我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴凸顴骨骨 、薄嘴唇、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，五十歲上下的女人站我面前，兩兩手搭在髀間手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 （形神俱備形神俱備）外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě) “言為心聲言為心聲”，人物的語(yǔ)言，是塑造，人物的語(yǔ)言，是塑造人物形象的重要手段。人物形象的重要手段。 老師找我談話，他沒(méi)罵我，我感到老師找我談話，他沒(méi)罵我，我感到了關(guān)愛(ài)，深受感動(dòng)了關(guān)愛(ài)，深受感

4、動(dòng)” 病因：用作者自己的語(yǔ)言代替人物語(yǔ)言病因：用作者自己的語(yǔ)言代替人物語(yǔ)言 比較下面兩段話哪段更有表現(xiàn)力。比較下面兩段話哪段更有表現(xiàn)力。動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě) A她很少她很少批評(píng)批評(píng)我們，有一次我做錯(cuò)了事，被她我們，有一次我做錯(cuò)了事，被她批評(píng)批評(píng)了一頓，了一頓，可是我還是喜歡她這樣的老師。可是我還是喜歡她這樣的老師。B她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落落下下來(lái)，我用石板一來(lái)，我用石板一迎迎，教鞭輕輕地，教鞭輕輕地敲敲在石板邊上，大伙笑在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。了，她也笑了。動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě) 一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他一個(gè)人物的性格，不僅

5、表現(xiàn)在他做什么做什么，更表現(xiàn)在，更表現(xiàn)在怎樣做怎樣做。 恩格斯恩格斯 例：老頭兒身子一例：老頭兒身子一縱縱，撲撲上梳妝匣，好上梳妝匣，好似一頭老虎似一頭老虎撲撲上一個(gè)睡著的嬰兒。上一個(gè)睡著的嬰兒。心理描寫(xiě)心理描寫(xiě):直接揭示人物的內(nèi)心世界直接揭示人物的內(nèi)心世界 心理描寫(xiě)心理描寫(xiě) 注意注意:一般用第一人稱寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要一般用第一人稱寫(xiě)文章，較多直接進(jìn)行心理描寫(xiě)，但要注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話，諸如注意不能只說(shuō)一些浮泛的空話，諸如“我感到很高興、我感到我感到很高興、我感到很懊悔、我感到很溫暖。很懊悔、我感到很溫暖。”之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴之類，要能把內(nèi)心深處的精妙傾訴出來(lái)

6、。出來(lái)。寫(xiě)人習(xí)作刻畫(huà)人物外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)總結(jié)：總結(jié)：心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)寫(xiě)作練習(xí)寫(xiě)作練習(xí) 課堂練筆：課堂練筆：這里有一段學(xué)生習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生這里有一段學(xué)生習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)犯了錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請(qǐng)對(duì)它進(jìn)行修改，把進(jìn)老師辦公室的情景。請(qǐng)對(duì)它進(jìn)行修改，把敘述敘述變成變成描描寫(xiě)寫(xiě)，使人物形象更生動(dòng)更真實(shí)。，使人物形象更生動(dòng)更真實(shí)。 我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲充滿了責(zé)備，我喊了一聲黃老師黃老師，黃老師點(diǎn)了下頭，黃老師點(diǎn)了下頭，只是只是嗯嗯了一聲。了一聲。提示：提示：我是怎樣走進(jìn)辦

7、公室的？有什么動(dòng)作或心情？黃老師的目光我是怎樣走進(jìn)辦公室的？有什么動(dòng)作或心情？黃老師的目光是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣“喊喊”老師的老師的，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)、，有什么心情？老師點(diǎn)頭的神態(tài)、“嗯嗯”一聲的語(yǔ)調(diào)如何？這些都是一聲的語(yǔ)調(diào)如何？這些都是可以展開(kāi)來(lái)描繪刻畫(huà)的?？梢哉归_(kāi)來(lái)描繪刻畫(huà)的。 考場(chǎng)中快速寫(xiě)人文章的步驟考場(chǎng)中快速寫(xiě)人文章的步驟 一、一、 品德定向品德定向 因?yàn)閷?xiě)人的文章，主要是要寫(xiě)出人的性格特因?yàn)閷?xiě)人的文章，主要是要寫(xiě)出人的性格特征和品德。品德定向，就是確定表現(xiàn)這個(gè)人征和品德。品德定向，就是確定表現(xiàn)這個(gè)人物

8、什么樣的思想品德。物什么樣的思想品德。一、一、 品德定向品德定向 譬如寫(xiě)譬如寫(xiě)我的爸爸我的爸爸這個(gè)作文題：這個(gè)作文題： 1、辦事大公無(wú)私、廉潔奉公；、辦事大公無(wú)私、廉潔奉公； 2、精明強(qiáng)干、持家有方的才能；、精明強(qiáng)干、持家有方的才能； 3、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求；、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求； 4、對(duì)你的耐心教育；、對(duì)你的耐心教育； 5、對(duì)你的身體關(guān)心。、對(duì)你的身體關(guān)心。在作文中寫(xiě)爸爸的哪一個(gè)方面的品德，一接觸題目在作文中寫(xiě)爸爸的哪一個(gè)方面的品德，一接觸題目能在能在1 1分鐘內(nèi)就要確定描寫(xiě)方向。分鐘內(nèi)就要確定描寫(xiě)方向。一、一、 品德定向品德定向 又如寫(xiě)又如寫(xiě)我的朋友我的朋友這個(gè)題目

9、，首先就要確這個(gè)題目，首先就要確定表現(xiàn)我的朋友的什么品德，定表現(xiàn)我的朋友的什么品德， 1、他助人為樂(lè)、善良心地；、他助人為樂(lè)、善良心地； 2、他勤奮學(xué)習(xí)；、他勤奮學(xué)習(xí)； 3、遵紀(jì)遵師。、遵紀(jì)遵師。給所寫(xiě)的人物進(jìn)行品德定向，這是快速寫(xiě)人的第一步。給所寫(xiě)的人物進(jìn)行品德定向，這是快速寫(xiě)人的第一步。2、 因德選材因德選材 把要描寫(xiě)的人物的品德定好描寫(xiě)方向后，第二步把要描寫(xiě)的人物的品德定好描寫(xiě)方向后，第二步就按照要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)就按照要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行描寫(xiě)。行描寫(xiě)。 一個(gè)方面的品德選一個(gè)典型材料就已經(jīng)足夠，不一個(gè)方面的品德選一個(gè)典型材料就已經(jīng)足夠，不要重復(fù)堆壘，如

10、果全文只寫(xiě)一個(gè)典型材料，通過(guò)要重復(fù)堆壘，如果全文只寫(xiě)一個(gè)典型材料，通過(guò)一個(gè)典型事例來(lái)寫(xiě)人，那么這個(gè)材料就要寫(xiě)詳細(xì)一個(gè)典型事例來(lái)寫(xiě)人，那么這個(gè)材料就要寫(xiě)詳細(xì)一點(diǎn)；如果通過(guò)幾個(gè)（一點(diǎn)；如果通過(guò)幾個(gè)（2個(gè)）材料來(lái)突出人物的高個(gè)）材料來(lái)突出人物的高尚品德和性格特征，那么注意詳略，突出重點(diǎn)。尚品德和性格特征，那么注意詳略，突出重點(diǎn)。3、 視材布局視材布局 選好足以表現(xiàn)人物的思想品德的材料以后，第三選好足以表現(xiàn)人物的思想品德的材料以后，第三步就是根據(jù)所選材料的情況進(jìn)行布局安排。步就是根據(jù)所選材料的情況進(jìn)行布局安排。 如果選了幾個(gè)（如果選了幾個(gè)（2）不同的材料，試圖表現(xiàn)人物幾）不同的材料，試圖表現(xiàn)人物幾個(gè)（

11、個(gè)（2個(gè)）方面的高尚品德，那就采用分條記敘的個(gè)）方面的高尚品德，那就采用分條記敘的辦法謀篇布局辦法謀篇布局；每一個(gè)部分采用總分結(jié)構(gòu)或分總每一個(gè)部分采用總分結(jié)構(gòu)或分總結(jié)構(gòu)或總分總結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)或總分總結(jié)構(gòu)；事例與事例之間最好有過(guò)渡事例與事例之間最好有過(guò)渡句，這樣才能緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕巡牧习才藕谩＞?，這樣才能緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕巡牧习才藕?。美文欣賞一人多事多品質(zhì)一人多事多品質(zhì) 我的語(yǔ)文老師我的語(yǔ)文老師 我喜歡恪盡職守的清潔工，我熱愛(ài)保家衛(wèi)國(guó)的武警叔叔，我我喜歡恪盡職守的清潔工，我熱愛(ài)保家衛(wèi)國(guó)的武警叔叔，我依戀用心良苦的爸爸媽媽，依戀用心良苦的爸爸媽媽，但但我更敬佩教會(huì)我不想昨天的失敗和我更敬佩教會(huì)我不想昨天的失敗

12、和成功，努力把握今天，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的成功，努力把握今天，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文老師語(yǔ)文老師。 上課鈴響了，大家伸長(zhǎng)脖子盼著老師，并不停地猜測(cè)：是個(gè)上課鈴響了，大家伸長(zhǎng)脖子盼著老師，并不停地猜測(cè)：是個(gè)年輕漂亮的女老師呢？還是個(gè)高高壯壯的男老師呢？這時(shí)，一個(gè)年輕漂亮的女老師呢？還是個(gè)高高壯壯的男老師呢？這時(shí)，一個(gè)矮小而又結(jié)實(shí)的身影矮小而又結(jié)實(shí)的身影出現(xiàn)在大家面前。只見(jiàn)來(lái)出現(xiàn)在大家面前。只見(jiàn)來(lái)人約五十歲的樣子人約五十歲的樣子，戴著一副眼鏡，粗糙的皮膚，不大不小的眼睛，個(gè)子很矮，戴著一副眼鏡，粗糙的皮膚，不大不小的眼睛，個(gè)子很矮。一。一個(gè)男生不滿的說(shuō)：個(gè)男生不滿的說(shuō)：“原來(lái)是個(gè)老頭呀！原來(lái)是個(gè)老頭呀！”語(yǔ)

13、文老師掃了我們一眼語(yǔ)文老師掃了我們一眼，用洪亮而富有磁性的聲音說(shuō)道：用洪亮而富有磁性的聲音說(shuō)道：“同學(xué)們好！我就是你們說(shuō)的同學(xué)們好！我就是你們說(shuō)的老頭！大家可以叫我老何！老頭！大家可以叫我老何！”全班哄堂大笑起來(lái)，何老師的開(kāi)場(chǎng)全班哄堂大笑起來(lái)，何老師的開(kāi)場(chǎng)白，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近了。白，讓學(xué)生和老師之間的距離拉近了。 外貌描寫(xiě)有特色，寫(xiě)出人物個(gè)性外貌描寫(xiě)有特色，寫(xiě)出人物個(gè)性采用排比，開(kāi)篇點(diǎn)題采用排比，開(kāi)篇點(diǎn)題 張老師教學(xué)方法很獨(dú)特。張老師教學(xué)方法很獨(dú)特。他剛開(kāi)始不講課文，而是他剛開(kāi)始不講課文，而是跟我們講一些什么行書(shū)楷書(shū)啦，寫(xiě)作方法啦之類的內(nèi)跟我們講一些什么行書(shū)楷書(shū)啦，寫(xiě)作方法啦之類的內(nèi)

14、容。剛開(kāi)始我不解，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)了解這些知識(shí)后學(xué)課容。剛開(kāi)始我不解，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)了解這些知識(shí)后學(xué)課文輕松多了。最有趣的是，何老師經(jīng)常跟同學(xué)們互動(dòng)文輕松多了。最有趣的是，何老師經(jīng)常跟同學(xué)們互動(dòng)，比如說(shuō)我們學(xué)到一篇文言文，寫(xiě)的是一個(gè)孩子批評(píng)，比如說(shuō)我們學(xué)到一篇文言文，寫(xiě)的是一個(gè)孩子批評(píng)父親有不妥的行為。張老師立即就請(qǐng)了父親有不妥的行為。張老師立即就請(qǐng)了1個(gè)同學(xué)扮演孩個(gè)同學(xué)扮演孩子，自己扮演父親，將這篇文章演成一個(gè)小品，逗得子，自己扮演父親，將這篇文章演成一個(gè)小品，逗得大家哈哈大笑。這樣一來(lái)，文言文不再那么難學(xué)了。大家哈哈大笑。這樣一來(lái)，文言文不再那么難學(xué)了。略寫(xiě)事例一略寫(xiě)事例一 何老師在平常的小事中教會(huì)

15、了我們?nèi)松拇蟮览?。何老師在平常的小事中教?huì)了我們?nèi)松拇蟮览怼Ｓ浀糜浀煤卫蠋煹谝淮巫屛覀儗?xiě)作文時(shí)，我決定好好地寫(xiě)，讓老師刮目何老師第一次讓我們寫(xiě)作文時(shí)，我決定好好地寫(xiě)，讓老師刮目相看?？僧?dāng)作文發(fā)下來(lái)后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)上面到處是改動(dòng)的痕相看?？僧?dāng)作文發(fā)下來(lái)后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)上面到處是改動(dòng)的痕跡，再一看分?jǐn)?shù)：被扣了跡，再一看分?jǐn)?shù)：被扣了10分！這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種沉重的打擊分！這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種沉重的打擊，我一直想不明白。下課后，何老師把我叫到講臺(tái)邊，我一直想不明白。下課后，何老師把我叫到講臺(tái)邊和藹地說(shuō)和藹地說(shuō)：“你叫竇媛是吧？你的作文寫(xiě)得不錯(cuò)，好詞佳句用得恰當(dāng)，你叫竇媛是吧？你的作文寫(xiě)得不錯(cuò)，好詞佳句用

16、得恰當(dāng)，但真情實(shí)感卻沒(méi)有。但真情實(shí)感卻沒(méi)有?！焙卫蠋煂?duì)我微微一笑何老師對(duì)我微微一笑又接著說(shuō)道：又接著說(shuō)道：“感感情是一篇成功作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有感情，只能是一篇失敗之作！情是一篇成功作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有感情，只能是一篇失敗之作！”接下來(lái)他又接下來(lái)他又語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我：“我看了你升學(xué)考的語(yǔ)文成我看了你升學(xué)考的語(yǔ)文成績(jī)，很好，但那都是以前了，現(xiàn)在你只能從績(jī)，很好，但那都是以前了，現(xiàn)在你只能從0開(kāi)始，明白了嗎開(kāi)始，明白了嗎？”聽(tīng)了老師的一番話，我心里的心結(jié)頓時(shí)都解開(kāi)了，聽(tīng)了老師的一番話，我心里的心結(jié)頓時(shí)都解開(kāi)了，既羞愧既羞愧，又對(duì)何老師產(chǎn)生了敬佩之情。，又對(duì)何老師產(chǎn)生了敬佩之情。 語(yǔ)言描寫(xiě)

17、細(xì)膩、符合人物性格語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)膩、符合人物性格詳寫(xiě)事例二詳寫(xiě)事例二 從此從此我銘記何老師的話，不去想昨天的失我銘記何老師的話，不去想昨天的失敗和成功，而是把握今天，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)敗和成功，而是把握今天，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，同時(shí)同時(shí)我也非常迷戀起語(yǔ)文課，我也非常迷戀起語(yǔ)文課，因?yàn)槲蚁矚g因?yàn)槲蚁矚g何老師，敬佩何老師！何老師就如那一泓甘何老師，敬佩何老師！何老師就如那一泓甘洌的清泉，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著我的心田。洌的清泉，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著我的心田。結(jié)尾扣題，直抒胸臆，抒情升華主題，結(jié)尾扣題，直抒胸臆，抒情升華主題，表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)表達(dá)對(duì)老師的熱愛(ài)一人一事一品質(zhì)一人一事一品質(zhì)風(fēng)雨中的那朵白蓮花風(fēng)雨中的那朵白蓮花 “嘩嘩嘩嘩

18、嘩嘩嘩嘩嘩嘩嘩嘩”我被這響聲驅(qū)散了美夢(mèng)，揉開(kāi)蒙眬的我被這響聲驅(qū)散了美夢(mèng)，揉開(kāi)蒙眬的睡眼，一看表，已經(jīng)睡眼，一看表，已經(jīng)7點(diǎn)半了。猛然想起昨天已約好今天早上點(diǎn)半了。猛然想起昨天已約好今天早上6：30去爬山。糟糕，都晚了一個(gè)小時(shí)了?？梢豢创巴猓幵泼懿?，去爬山。糟糕，都晚了一個(gè)小時(shí)了?？梢豢创巴猓幵泼懿?，大雨瓢潑，還不時(shí)地夾雜著電閃雷鳴。這種鬼天氣怎么可能去爬大雨瓢潑，還不時(shí)地夾雜著電閃雷鳴。這種鬼天氣怎么可能去爬山？還是不去了吧。山？還是不去了吧。 可是小靈，可是小靈，那個(gè)與我約好的女孩子會(huì)在車(chē)站等我嗎？不會(huì)的。那個(gè)與我約好的女孩子會(huì)在車(chē)站等我嗎？不會(huì)的。她平時(shí)最膽小，見(jiàn)到蛾子在頭頂飛，都會(huì)驚

19、叫著跑出去老遠(yuǎn)。她她平時(shí)最膽小，見(jiàn)到蛾子在頭頂飛，都會(huì)驚叫著跑出去老遠(yuǎn)。她怎么會(huì)在這恐怖的大雨天里去爬山呢！怎么會(huì)在這恐怖的大雨天里去爬山呢！為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我還是給為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，我還是給她家掛了電話，沒(méi)人接，我不禁愣住了：她真的去了！這個(gè)膽小她家掛了電話，沒(méi)人接，我不禁愣住了：她真的去了！這個(gè)膽小的嬌弱女生真去了！顧不得多想，我抓起一把雨傘便跑了出去。的嬌弱女生真去了！顧不得多想，我抓起一把雨傘便跑了出去。 雖說(shuō)早晨，可天陰得蒙上一層布似的。路上行人稀少，只有雖說(shuō)早晨，可天陰得蒙上一層布似的。路上行人稀少，只有飛馳而過(guò)的幾輛汽車(chē)，濺起半米來(lái)高的污水。隔著密密的水簾，飛馳而過(guò)的幾輛汽車(chē)，濺起半米

20、來(lái)高的污水。隔著密密的水簾，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我看到一個(gè)嬌小的身影，孤單地站在車(chē)站站牌下，穿著潔遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我看到一個(gè)嬌小的身影，孤單地站在車(chē)站站牌下，穿著潔白裙白裙。那裙舞動(dòng)著，似一朵在風(fēng)中搖曳的白蓮花，純潔、素雅。那裙舞動(dòng)著，似一朵在風(fēng)中搖曳的白蓮花，純潔、素雅。 “小靈！小靈！”我呼喊著奔過(guò)去。我呼喊著奔過(guò)去?！鞍⒔?，真的是你，我還阿杰，真的是你，我還以為你出了什么事呢?？晌矣植徽J(rèn)得你家，還好，還好以為你出了什么事呢?？晌矣植徽J(rèn)得你家，還好，還好”小靈小靈話話說(shuō)得有些急促說(shuō)得有些急促，那張，那張慘白的臉也被漲得發(fā)了紅。慘白的臉也被漲得發(fā)了紅?！拔覜](méi)事，我我沒(méi)事，我只是，只是只是，只是起晚了。起晚了。”不知怎的，那原先想說(shuō)不舒服的謊言，不知怎的，那原先想說(shuō)不舒服的謊言，此刻卻滑回了肚里，再也說(shuō)不出口了。此刻卻滑回了肚里，再也說(shuō)不出口了?！皼](méi)事就好，沒(méi)事就好。沒(méi)事就好，沒(méi)事就好?！毙§`的臉上小靈的臉上露出了放心的笑