三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(顏金英)

1、.潯中中心小學(xué)2013年 春 季 三 年級(jí) 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容商中間或末尾有0的除法主備人員顏金英執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握商中間有零的除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算商中間有零的除法; 2.培養(yǎng)學(xué)生筆算除法的計(jì)算能力,養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣; 3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重難點(diǎn)商中間有0的除法計(jì)算方法以及被除數(shù)十位上的數(shù)為什么要落下來。課前準(zhǔn)備小黑板、投影儀、展示臺(tái)、主題圖。教學(xué)過程個(gè)人使用批注一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備     1.判斷下面各題的商各是幾位數(shù)。     師:請同學(xué)們想想下面各題的商最高

2、位在什么數(shù)位上,商是幾位數(shù)。     2.筆算(選擇你喜歡的一道題進(jìn)行筆算,兩題都算也行)。     505÷5            804÷4     完成后,師問:為什么商中間有0?(學(xué)生回答)     師:這兩題是我們昨天學(xué)的商中間有0的除法,同學(xué)們掌握的很好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商中間有0的除法,它比昨天的還難,但只要大家用心思考、積極動(dòng)腦,

3、一樣能學(xué)得很好。(板書出示課題:商中間有0的除法)     二、探究新知     1.電腦出示例7:(1)星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人? 師:全班一起把題目讀一遍。(學(xué)生讀題)     (1)找找這題的條件和問題是什么?(指名回答)     (2)根據(jù)條件和問題你想怎么計(jì)算。     師:為什么用除法,有沒有別的想法?     師:他說的很好,陳老師也這么認(rèn)為。接下來我們就試著獨(dú)立筆算這道

4、題。     (3)學(xué)生試算,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同的筆算過程,并展示在黑板上。     (4)師:這幾種算法中,你認(rèn)為哪種算法最好,為什么?和你的同桌交流一下。     (5)評(píng)價(jià):班級(jí)交流哪種算法最好,對學(xué)生的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。     (6)歸納小結(jié):這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間有0的除法,它和804÷4這題都是商中間有0的除法,為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)要落下來而804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢?     2

5、.比較 832÷4    804÷4     804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0,落下來和個(gè)位的4相加還是等于4,落下來沒有意義,所以不用落下來;832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3,落下來除以4不夠商一個(gè)十,和個(gè)位的4合起來就是32個(gè)一,除以4商8個(gè)一,所以要落下來。     _     3.鞏固5)525    學(xué)生練習(xí)后,問:你是怎樣想商中間的0的,為什么?    如果不筆算,你能不能馬上判斷出商

6、中間有沒有0呢?看看上面的題目能不能找出其中的規(guī)律。想一想,看誰最聰明。(最高位是除數(shù)的倍數(shù),十位比除數(shù)小商中間一定有0。)     三、鞏固練習(xí)     1.課本31頁和32頁的的“做一做”，指名學(xué)生板書后集體訂正。    2.編題游戲。 師說一位數(shù),生說三位數(shù)使它們相除商中間有0。學(xué)生回答后再筆算進(jìn)行驗(yàn)證。想不想驗(yàn)證一下?筆算看看。     四、知識(shí)應(yīng)用:第33頁第1題。     306÷3    36

7、0÷3    680÷4    608÷4     517÷5    403÷8    262÷6    564÷7 五、作業(yè) 課本33頁第一題教后反思：潯中中心小學(xué)2013年 春季 三 年級(jí) 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容第二單元整理和復(fù)習(xí)主備人員顏金英執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)對本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和整理，掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算、筆算的基本方法。教學(xué)

8、重難點(diǎn)能根據(jù)實(shí)際問題的需要，靈活選擇計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確性、合理性以及熟練程度。課前準(zhǔn)備回顧整理本單元所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程個(gè)人使用批注一、游戲數(shù)螃蟹二、整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。1小組里先說，互相補(bǔ)充。    2匯報(bào)：本單元學(xué)了哪些內(nèi)容？3. 口算240÷8   550÷5 200÷5 350÷7 3000÷6 0÷64.先估算再筆算 505÷5   364÷7   576÷8&#

9、160;  912÷3（估算口答，筆算分組計(jì)算，選取其中一道題進(jìn)行驗(yàn)算）5.強(qiáng)調(diào) （從被除數(shù)最高位除起 ，除到哪一位就把商寫在那一位的上面，一位不夠商看兩位，不夠商一零占位。）三、勇攀高峰1.判斷0÷0=0。                             &#

10、160;             （）609÷3的商是兩位數(shù)。                                （）486÷9

11、的商是三位數(shù)。                                （）一個(gè)數(shù)初以5，商是20，余數(shù)是6。              

12、60;        （）余數(shù)一定比除數(shù)大。                                     （）（ ）÷7=9.（ ）被除數(shù)最大能填6

13、9。                （）2.猜一猜，填一填(1)48×6+2=290    290÷6的余數(shù)是（）106×4+3=427 427÷4=（）.（）。(2)408除以8的商是（）位數(shù)，商的最高位在（）位上。(3)（）里最大能填幾( )×8<50   9×( )<64   8&

14、#215;( )<713.看誰算得又對又快648 ÷ 2     807 ÷ 7    426÷64.列式計(jì)算（1）把412平均分成4份，每份是多少？（2）278里有多少個(gè)2？（3）450是6的多少倍？（4）478除以9，商和余數(shù)各是多少？四、盤點(diǎn)收獲    你覺得這個(gè)單元你學(xué)到什么？你對這個(gè)單元的那些知識(shí)還不是很清楚？你對這個(gè)單元還有什么問題？  教后反思：潯中中心小學(xué)2013年 春 季 三 年級(jí) 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容簡單的

15、數(shù)據(jù)分析（一）主備人員顏金英執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。課前準(zhǔn)備每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。教學(xué)過程個(gè)人使用批注一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。1.出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。2.根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先準(zhǔn)

16、備的空白統(tǒng)計(jì)圖）3.師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？二、提出問題，引入新課。1.師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？2.引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。三、小組合作，自主探究。1.師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？2.學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。3.交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。4.師

17、肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。5.全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。6.全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。四、分析數(shù)據(jù)，解決問題。1.師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？2.你能提出什么問題？3.你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？4.師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。五、鞏固練習(xí)。P40第1題。1.看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。（同桌交流）2.根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。六、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？教后反思：潯中中心小學(xué)2013年 春 季 三

18、 年級(jí) 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容簡單的數(shù)據(jù)分析（二）主備人員顏金英執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2、初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。課前準(zhǔn)備師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）教學(xué)過程個(gè)人使用批注一、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。1.引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。

19、2.師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？二、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。1.如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）2.師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。3.出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會(huì)很長，如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）4.師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生積極思考。）5.引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。三、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)

20、計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？2.用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫有什么好處？3.引導(dǎo)學(xué)生按照示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。4.引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？5.引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位，其他每格表示多少個(gè)單位？6.學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。四、提出問題，解決問題。1.師問：根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？2.出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？3.引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的

21、同學(xué)出謀獻(xiàn)策。4.師提問：剛剛在比較時(shí)，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。5.師引導(dǎo)學(xué)生思考：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）五、鞏固練習(xí)。P4041的練習(xí)。六、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？ 教后反思：潯中中心小學(xué)2013年 春季 三 年級(jí) 數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容平均數(shù)（一）主備人員顏金英執(zhí)教者教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感

22、受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。課前準(zhǔn)備口算卡片等。教學(xué)過程個(gè)人使用批注一、 情境激趣，引出問題。師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時(shí)候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今天，我們來進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？師： 怎么比呢?師：你們是怎么知道勝負(fù)的？生：比總數(shù)，希望隊(duì)共有10個(gè)，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。師：還有別的比較辦法嗎？生：從希望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等，而希望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多，所以希望隊(duì)贏了。師：你真了不起！想出了移多補(bǔ)少的辦法?，F(xiàn)在我正式宣布：希望隊(duì)獲得

23、冠軍。師：不增加人，有什么好辦法嗎？二、解決問題，探求新知。（學(xué)生激烈地討論）生：把希望隊(duì)兩個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以2，把英雄隊(duì)3個(gè)人吹的氣球總數(shù)除以3，再進(jìn)行比較。師：為什么？能列出算式嗎？師：哪隊(duì)贏了？能說出理由嗎？師：英雄隊(duì)雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課后還可以再比。師：希望隊(duì)中“5個(gè)”氣球是誰吹的？師：這隊(duì)中最多的是幾個(gè)？最少的又是幾個(gè)？5個(gè)與它們相比怎么樣？師：可見，“5個(gè)”表示的既不是希望隊(duì)的最高水平，也不是最低水平，而是表示處在這個(gè)最高和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法，即：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)三、自主探索，合作交流。1、求出小組的平均年齡。2、情境判斷。四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。1、嘗試練習(xí)。請各組同學(xué)記在分發(fā)的統(tǒng)計(jì)表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數(shù)。師：從第三組中平均每戶家庭擁有的家用電器件數(shù)，你想到了什么？家用電器為我們帶來了方便，但也消耗了大量的電力資源，節(jié)約用電要從我做起。2、靈活求