中小學(xué)美術(shù)“自主探究體驗成功”課題總結(jié)

1、.中小學(xué)美術(shù)“自主探究 體驗成功”課題總結(jié)我區(qū)自以來大力推行高效課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了構(gòu)建自能高效課堂教學(xué)策略的研究，“自能高效課堂”就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性、在單位時間內(nèi)收獲最多的課堂。這一研究課題旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我們嚴(yán)格按照區(qū)教育局學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)研究的有關(guān)精神和指導(dǎo)意見，并積極借鑒學(xué)校及其他老師的工作經(jīng)驗，始終堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，結(jié)合自己教學(xué)的實際情況，開展了自能高效課堂教學(xué)的深化和探索研究。在摸索研究過程中，形成了自己的個性化教學(xué)法，推進(jìn)

2、了課堂教學(xué)改革，并取得了一定成效。第一階段：準(zhǔn)備階段1、確定課題，建立課題研究組織，收集課題研究相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論。根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一要求，學(xué)期伊始我們就把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容確定為“自能高效課堂”的相關(guān)教育理論上，沒有現(xiàn)成的資料，我們就到處尋找資源，然后把有關(guān)高效課堂的教學(xué)理論裝訂成冊，分發(fā)給各位研究老師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，要求各位教師始終堅持集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合、精讀與通讀相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合,并做了詳細(xì)的記錄。在學(xué)習(xí)過程中，真正讓各位課題組老師明白了自能高效課堂“自能高效課堂”就是充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性、在單位時間內(nèi)收獲最多的課堂。它以學(xué)生對待學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為出發(fā)點，以教師科學(xué)

3、的指導(dǎo)和引領(lǐng)為保障，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性為動力，以自主為外顯特征，學(xué)生學(xué)習(xí)明顯帶有個性化、創(chuàng)造性的課堂。 “自能高效課堂”就是把促進(jìn)學(xué)生自能發(fā)展作為人本教育、素質(zhì)教育的本質(zhì)訴求，通過學(xué)生自能發(fā)展反作用于教師自能發(fā)展，以師生自能發(fā)展的同構(gòu)共生作為現(xiàn)代教育的美好愿景。2、設(shè)計研究方案，對課題組成員進(jìn)行分層培訓(xùn)，制定詳細(xì)的研究計劃。經(jīng)過反復(fù)修改，在各位老師的一起努力下，我們完成了“構(gòu)建中小學(xué)自能高效美術(shù)課堂教學(xué)“的研究方案，然后進(jìn)行了開題報告。在開題報告中，大家仔細(xì)學(xué)習(xí)了研究實施方案，課題負(fù)責(zé)人詳細(xì)向大家介紹了這一課題的研究內(nèi)容，并且進(jìn)行了積極的討論，讓每位研究者都明白了我們要研究的內(nèi)容及方法

4、，及我們要研究到達(dá)的一個什么預(yù)期成果，會上，老師們發(fā)言踴躍積極，研究積極性高，為我們以后順利的進(jìn)行研究做了一個很好的鋪墊。會上，課題負(fù)責(zé)人還制定了詳細(xì)的研究計劃。第二階段：研究實施階段（一）落實課堂教學(xué)的研究目標(biāo)和任務(wù)1、推進(jìn)課堂有效教學(xué)。通過規(guī)范教學(xué)行為和示范性的引領(lǐng)，提高我區(qū)的中小學(xué)課堂教學(xué)有效性，減少低效，杜絕負(fù)效。 2、注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的落實和優(yōu)化。重點搞好自己的課堂研究教學(xué)，突出有效性、互動性、全員性和差異性特征。面向全體，積極引導(dǎo)，有效調(diào)控，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有效激活了學(xué)生思維，訓(xùn)練了“動腦又動手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建起了充滿活力的課堂。3、落實好備課，著力研究“自能高效”課堂教學(xué)的準(zhǔn)

5、備工作，充分發(fā)揮教學(xué)骨干的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學(xué)生的研究，重點突出了課堂教學(xué)過程的研究，科學(xué)擬定教學(xué)計劃，有效利用教學(xué)媒體，合理采用教學(xué)手段。落實了每一位美術(shù)教師認(rèn)真做好備課、上課、創(chuàng)作輔導(dǎo)及作業(yè)批改。4、引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。通過活動提高教師的教學(xué)技能，使教師在課標(biāo)理解、教材掌握、教學(xué)行為、教學(xué)基本功等各方面有明顯提高。（二）改變教與學(xué)的方式凸顯課堂高效為了了解教師的研究情況，促進(jìn)“自能高效”課堂教學(xué)研究，我們舉行了自能高效課堂教學(xué)研究達(dá)標(biāo)驗收活動。每校都有美術(shù)教師參加，分二組進(jìn)行：小為一組，中學(xué)為一組。由講課教師自己設(shè)計課題，評委由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、各中小學(xué)美術(shù)學(xué)

6、科骨干教師組成。達(dá)標(biāo)驗收活動中所有美術(shù)教師全部參與聽課評課，活動結(jié)束后，分管領(lǐng)導(dǎo)組織授課的研究教師組織交流會，讓這些教師介紹自己的研究成果，進(jìn)而促進(jìn)全體教師的提升。在反復(fù)磨課中，我們找到了通往高效課堂的途徑。1、激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣。建構(gòu)主義教育心理學(xué)家布魯特強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的建構(gòu)過程。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，要讓學(xué)生主動的加入到學(xué)習(xí)中去并獲得快感。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學(xué)生聽得霧霧的。沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究,學(xué)生內(nèi)部動機(jī)沒有有效的激發(fā)。因此，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)

7、度，做到有利于學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)造意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的樂趣。（1）發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化?！敖虒W(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過程引用有趣的喜歡的例子、熟悉、離奇的事情，可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵蓋的道理就是告誡我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。（2）注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，

8、盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。（3）密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生主動參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動機(jī)。2、專業(yè)示范曾幾何，美術(shù)課上，教師不敢做示范。究其原因不外乎有這樣兩方面：一是示范講解屬于典型的講授式教學(xué)，一觸及就好像與新課程理念有悖；二是示范教學(xué)不當(dāng)而產(chǎn)生很大的弊端,容易束縛學(xué)生的思維。因此,美術(shù)課一度出

9、現(xiàn)教師“動口不動手”的現(xiàn)象。美術(shù)作為一門動手性極強(qiáng)的學(xué)科，教師的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生理解描繪對象、掌握繪畫技巧的重要手段。美術(shù)課中教師的示范要把握好時機(jī)，應(yīng)在眾多學(xué)生摸不準(zhǔn)或難以掌握時出手。學(xué)生的困惑會在頃刻間得到掃除,，范才能起到積極的幫扶作用。示范是必須的，但也要適時適度。 （1）適度 示范教學(xué)的缺失，在小學(xué)低年級影響還不明顯，在小學(xué)中高年級，學(xué)生逐漸進(jìn)入寫實期，已開始進(jìn)入發(fā)現(xiàn)自我階段。他們已不滿足于低幼化的表現(xiàn)，而是對繪畫技能有明顯的需求。他們向往藝術(shù)、渴望從藝術(shù)體驗中獲得美感。一旦得不到適時發(fā)展，他們會因為眼高手低，而羞于動筆，從而影響創(chuàng)作表現(xiàn)。教師適當(dāng)?shù)梅ǖ氖痉叮菍W(xué)生深刻認(rèn)

10、識和掌握各種美術(shù)活動技能的重要途徑。如五年級的色彩明度練習(xí)。這一單元課是色彩課的新內(nèi)容，孩子們對色彩雖有感知，但對漸變色彩的產(chǎn)生及各種顏色在“骨胳”中的搭配組合，還只是模糊的、抽象的，可以選用分步示范。用形象的語言，精美的課件引導(dǎo)欣賞不同“骨胳”的藝術(shù)作品，啟發(fā)他們對“骨胳”的大膽設(shè)計。再著重演示這些漸變色彩的產(chǎn)生過程和色彩搭配組合，使孩子們有了一個直觀的、形象的感性認(rèn)識。著色技法掌握了，“骨胳”的設(shè)計又不拘一格，色彩構(gòu)成的效果非常好，孩子們自己也滿意地笑了。 又如在二方連續(xù)紋樣教學(xué)中。這一課是孩子們新接觸的圖案課程，對二方連續(xù)紋樣中的“連續(xù)”意義不是很清晰。因此可以采用了重點示范和對比示范結(jié)

11、合的方法，突破這一難點。一張長方形的紙，經(jīng)過折、畫、剪、展四步，兩端圖案連邊不剪斷的成為一個完整的二方連續(xù)紋樣，另一個兩端圖案沒有連邊的則剪散了。直觀的示范，使孩子們對“連續(xù)”有了準(zhǔn)確的理解。適當(dāng)?shù)氖痉毒拖窈酱辛朔较?，增?qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和自信心，使學(xué)生能在掌握技法的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出具有自己想法的作品。 2、引領(lǐng)示范的意義是讓學(xué)生認(rèn)識、了解表現(xiàn)技法，從而進(jìn)行作品創(chuàng)作，并不是讓學(xué)生摹仿、臨描示范的內(nèi)容。如何發(fā)揮教師示范的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的繪畫技能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于進(jìn)行自主獨特地表現(xiàn)，畫出有個性且富有童趣的作品呢？教師的示范雖然可以給學(xué)生直觀展示繪畫過程，把語

12、言難以表達(dá)的微妙之處，形象地提供給學(xué)生，也可以針對教學(xué)內(nèi)容提供大量的素材，豐富學(xué)生的表現(xiàn)空間，開拓視野，但是我們不提倡臨摩?？梢栽谶吺痉哆呏v解后，到學(xué)生動筆畫畫時，再將范畫擦除。把學(xué)生帶領(lǐng)到一個更開闊的空間后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，那么收獲一定會更多。3.教學(xué)輔導(dǎo) 教學(xué)輔導(dǎo)包括學(xué)生作業(yè)和教師輔導(dǎo)兩個方面。學(xué)生作業(yè)不僅是鞏固知識的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 良好的思維方法和思維品質(zhì)。通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)學(xué)生智力、技能的形成。輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的指導(dǎo)，是更好地發(fā)展學(xué)生思維和能力的有效保證。 課堂輔導(dǎo)常采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)是教師巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)全體

13、或大部分學(xué)生所共同存 在的問題，及時給予糾正，解決普遍性的問題；個別輔導(dǎo)針對性強(qiáng)、能對癥下藥、解決作業(yè)中存在的實際問題 ，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和作業(yè)質(zhì)量的提高輔導(dǎo)時一般可分為四步： （1）檢查學(xué)生是否開始作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生做針對性的提示。（2）巡視整體作業(yè)情況、發(fā)現(xiàn)解決普遍問題。（3）輔導(dǎo)作業(yè)較 好和較差的同學(xué)，使其有所提高。（4）選擇有特色的作業(yè)為展評做準(zhǔn)備。4.教學(xué)評價（1）讓學(xué)生在完成美術(shù)創(chuàng)作活動以后，對自己的收獲和成果進(jìn)行客觀的評價是非常必要的?？梢允箤W(xué)生鍛煉語言表達(dá)的能力，不但能夠動手制作，還可以將自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖介紹給教師和其他學(xué)生。美術(shù)教師能采用自評和

14、互評等多種方式來豐富學(xué)生的評價體系，在自我評價的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)生間的互相評價?？梢栽谕篱g、小組間和全班間，以兒童的眼光來點評他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的引導(dǎo)性評價是相當(dāng)重要的，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時，還要積極挖掘?qū)W生的閃光點，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新程度等多方面去評價?？隙▽W(xué)生的個性化發(fā)展，就是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新成果，確立學(xué)生全面發(fā)展的自信心。 （2）美術(shù)探究性學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體的問題。在學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識

15、。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是我們追求的結(jié)果。對教學(xué)過程中遇到的突發(fā)事件應(yīng)有足夠的應(yīng)變能力，對待不同的學(xué)生要有不同的“尺子”要及時的肯定不同的看法，給人以保留意見的權(quán)力。它突破了長期以來，在美術(shù)教學(xué)中重單一的結(jié)果、輕多彩的過程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多級的評價方式，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵、表揚等積極評價手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。5.教學(xué)設(shè)計相信自己的學(xué)生有能力去創(chuàng)造美，欣賞美，是一個美術(shù)教師應(yīng)該有的自信。每個學(xué)生都有自己廣闊的發(fā)展空間，教師只要提供給他們合適的工具就可以了。創(chuàng)造力是人的基本潛能，而

16、身心自由是創(chuàng)新潛能得以開發(fā)的基本條件。只有在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才可以自由自在進(jìn)行想象和創(chuàng)新。我們美術(shù)教師就要給學(xué)生營造一個平等生由，讓學(xué)生和教師可以進(jìn)行情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于啟發(fā)學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學(xué)生個性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。要敢于讓學(xué)生走出座位，走出教室，自已去組合小組，開展學(xué)習(xí)活動，這樣的學(xué)習(xí)定會收到事半功倍的良好效果。 平時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是順利開展美術(shù)學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與，才可以讓他們獲得學(xué)習(xí)中的快樂。因此在課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的吸引力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，使

17、學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生不同的年齡特征相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。 6.學(xué)習(xí)方式的改變新課程改革的目的要讓學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就是新時期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的潛力，自己能夠進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，教師尊重學(xué)生的個性發(fā)展，并促進(jìn)其全面發(fā)展。我們可以讓學(xué)生按照以下途徑操作：創(chuàng)設(shè)情境確立目標(biāo)感受發(fā)現(xiàn)嘗試驗證評介反思大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式就需要老師充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學(xué)習(xí)活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我們在進(jìn)行五年級美術(shù)寫生課建筑工地的教學(xué)時，可以先讓學(xué)

18、生去收集相關(guān)的建筑工地的圖形材料，不同建筑風(fēng)格的樓房樣式，嘗試去整理畫稿，然后才在課堂上畫出記憶中的建筑工地的情景。再看七年級美術(shù)欣賞評述課搗練圖中的學(xué)生學(xué)習(xí)行為：（1）學(xué)生觀察課件，一分鐘時間后回答：“你看到哪些內(nèi)容，獲得哪些信息？”“談到唐朝我們能想到什么？”觀察思考（2）學(xué)生自學(xué)教材后，由教師出題，學(xué)生搶答，檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果。鞏固提高作者及年代； 搗練圖屬于什么畫種；采用什么構(gòu)圖樣式； 采用哪些繪畫技法；色彩特點； 作品風(fēng)格等（3）“你還能發(fā)現(xiàn)什么問題？你能作答嗎”自主發(fā)現(xiàn)、合作探究問：練是什么？問：搗練圖是長卷形式作品，還有哪幅作品是長卷形式？問：搗練圖整幅畫的內(nèi)容？問：此圖著重刻畫人物的

19、動作、姿態(tài)，尤其注重細(xì)節(jié)描寫，請問有哪些細(xì)節(jié)描寫？ （4）對比簪花仕女圖、三彩女立俑、虢國夫人游春圖，回答異同點，整理出唐代人物畫造型的主要特點綜合運用、深入探究課堂上學(xué)生的參與多了，興趣濃了，問題多了，思考深了，學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)習(xí)程度的加深，必然會存進(jìn)課堂效率的提高。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，還要滲透合作學(xué)習(xí)的理念。同學(xué)間的合作、分工、交流、互動、同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，是自主學(xué)習(xí)有益的補充和支持。合作學(xué)習(xí)就體現(xiàn)學(xué)生間的團(tuán)隊精神，民主精神和科學(xué)精神，組員間自由平等，合作互動，彼此信任。 第三階段：總結(jié)提升階段在課題研究中我們總結(jié)出了自己的

20、課堂教學(xué)經(jīng)驗，從而構(gòu)建了“自主探究 體驗成功”的美術(shù)教學(xué)策略。功夫不負(fù)有心人，這一實驗成果，在市優(yōu)秀實驗成果評選中獲得了一等獎。以下為本策略的主要內(nèi)容：1.情境體驗引入問題教師要根據(jù)課題的特點和學(xué)生實際，通過詩歌、故事、游戲、猜謎語、歌曲、圖片、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新課做好良好的情感鋪墊；讓學(xué)生領(lǐng)會新課學(xué)習(xí)的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。例如六年級上冊家鄉(xiāng)的藝術(shù)一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以播放全國各地優(yōu)秀的典型的民間藝術(shù)作品，讓學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的作品，且觀察這些作品在造型和色彩上有什么特點，初步感受各地民間藝術(shù)是勞動人民智慧和

21、實踐的結(jié)晶，它們各具特色，成為中國民間文化藝術(shù)的寶貴財富。以此導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。導(dǎo)課的形式多種多樣，不拘一格，這一環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)教材的類型、學(xué)生的情況以及學(xué)校的設(shè)施條件進(jìn)行設(shè)計。2.自主探究-解決問題（1）自主探究本環(huán)節(jié)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在“開放”的教學(xué)活動中主動參與實踐探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生主動參與探究活動，是優(yōu)化課堂教學(xué)的最基本條件。學(xué)生通過積極主動的探索研究獲得新知,學(xué)會學(xué)習(xí)，積極開發(fā)學(xué)生思維活動為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知生活的事情，做到自我認(rèn)識、自我激勵、自我評價、自我實現(xiàn)，形成獨立自主的個性。還是以家鄉(xiāng)的藝術(shù)一課為例

22、，可分小組進(jìn)行探究活動?？梢唤M探究泥塑，一組探究剪紙，一組探究刺繡。探究的內(nèi)容為我們家鄉(xiāng)的藝術(shù)品有哪些，通過觀察分析這些藝術(shù)品，總結(jié)出這些藝術(shù)的造型、色彩及制作工藝是怎么樣的。（2）互動交流討論互動、探究新知、交流信息是研究與討論的主要形式。本環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過參與活動來研究問題、獲得知識、變換遷移、促進(jìn)理解，增強(qiáng)小學(xué)生的活動體驗。討論的策略有生生互動、合作交流、自主匯報。3.藝術(shù)創(chuàng)作實踐提高美術(shù)創(chuàng)作是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，建立創(chuàng)造自信心的有效途徑。把學(xué)生平常豐富多樣的生活體驗與情緒感受都轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)造的源泉。為學(xué)生搭起一座由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中活躍思維，大膽創(chuàng)造。4.展示交流體驗成功（1）展示交流創(chuàng)作之后的展示與交流，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力是否有新的發(fā)展的良好方法，是進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣拓展創(chuàng)作思維的重要途徑。讓學(xué)生在展示自己作品的同時體驗成功的愉悅與幸福。同時，展示和交流本身也是一種學(xué)習(xí)，通過介紹、交流、評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品、優(yōu)秀思想、優(yōu)秀方法，查找不足和差距，通過鼓勵他人、總結(jié)經(jīng)驗，可以有力地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力及審美能力。作品展示與交流的方式多樣，可組內(nèi)開展評比、也可組與組