人教版七年級(jí)上冊(cè)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.人教版七年級(jí)上冊(cè)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析綠色植物參與生物圈的水循環(huán)是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章綠色植物與生物圈中的水循環(huán)第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課遵循從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，通過觀察葉片結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物進(jìn)行蒸騰作用的主要場(chǎng)所葉片的結(jié)構(gòu)，特別是氣孔的作用。引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，認(rèn)同蒸騰作用的意義，形成保護(hù)森林的意識(shí)。其中較好地滲透了科學(xué)方法的教育，重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。目標(biāo)定位根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，七年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片。因此，學(xué)生不僅要掌握取材要薄而透明，而且還要學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片，能用顯微鏡觀察。另外，學(xué)生在

2、掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)重視情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，尤其是要提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。所以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，本節(jié)課我制定的目標(biāo)如下：一、知識(shí)目標(biāo)：1.描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。二、能力目標(biāo)：嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片,初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。三、情感目標(biāo)：認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。方法闡釋本節(jié)主要通過植物的蒸騰作用散失大量水分來說明綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。因此本節(jié)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生理解以下兩點(diǎn)：植物的蒸騰作用確實(shí)散失了水分。植物體內(nèi)有與散失水分相適

3、應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如何突破這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢？從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。與此相適應(yīng)，學(xué)法主要是：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)流程【課前準(zhǔn)備】（1）查閱綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用及在水土保持方面的作用，已備課上交流。（2）準(zhǔn)備新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉以及蠶豆表皮的永久裝片。（3）有關(guān)氣孔開閉的課件及生物圈水循環(huán)的課件。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課教師引導(dǎo)學(xué)生明確，家里栽種的花

4、草樹木、農(nóng)作物要經(jīng)常澆水。而據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)：一株玉米在生長(zhǎng)旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多！“植物為什么需要這么多水呢？”引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?！驹O(shè)計(jì)意圖】俗話說“好的開始是成功的一半”，從心理學(xué)的角度上看，好的開始可以在人們的大腦皮層中建立一個(gè)優(yōu)勢(shì)的興奮中心，由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二 觀察現(xiàn)象，做出假設(shè)興趣小組成員課上展示課前已做演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。然后，詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)過程，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象-塑料袋壁上有很多水珠，提出問題：這些水珠是從哪里來的？生1：對(duì)剛才所提出的問題，經(jīng)過思考，推測(cè)水珠的來源有兩個(gè)可能：一是瓶?jī)?nèi)的水蒸發(fā)出來的，二是來自植物體內(nèi)部。生2：因?yàn)樗芰洗鼪]有連同

5、瓶子都扎住，瓶?jī)?nèi)的水蒸汽無法進(jìn)入袋內(nèi)，所以第一種假設(shè)被否定，因此只有第二種可能了，就是塑料袋壁內(nèi)的水珠來自植物體內(nèi)部。教師及時(shí)歸納總結(jié)。明確塑料袋中的水分是來自植物體內(nèi)部的?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。環(huán)節(jié)三 收集資料，進(jìn)行驗(yàn)證教師提問：水分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？引導(dǎo)學(xué)生回憶：水分由根毛吸收經(jīng)根部導(dǎo)管到莖，通過莖中的導(dǎo)管向上運(yùn)輸，進(jìn)入葉內(nèi)的細(xì)胞。案例：以一株玉米一生的吸水量為例（教師出示表格），引發(fā)學(xué)生思考。 生長(zhǎng)期總吸水量204228g100%作為組成成分的水1872g0.92%維持生理過程的水250g0.

6、12%？202106g98.96%教師提問：（1）玉米吸收的水分中大約99%的水到哪里去了？（學(xué)生回答）（2）水分進(jìn)入葉內(nèi)細(xì)胞后，又是怎樣散失出去的呢？（學(xué)生疑惑）組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察葉片的結(jié)構(gòu)。（同桌兩人為一組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。）教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：把兩片刀片并排合攏起來，一側(cè)用膠布粘住，便于操作。然后做示范，切的時(shí)候要求動(dòng)作要快，可以多切幾次，選取最薄的一片制成臨時(shí)裝片，進(jìn)行觀察。（教師巡視，對(duì)個(gè)別操作有困難的小組再進(jìn)行示范指導(dǎo)。）習(xí)題：下圖表示將葉片制成切片，并在顯微鏡下觀察到葉片結(jié)構(gòu)的情況。請(qǐng)根據(jù)問題，識(shí)圖作答。（1）在圖中的方框內(nèi)填寫有關(guān)結(jié)構(gòu)

7、的名稱。（2）葉片的細(xì)胞中沒有葉綠體，但細(xì)胞中卻有著豐富的葉綠體。通過反饋練習(xí)，歸納總結(jié)葉片的結(jié)構(gòu)。（由上下表皮、葉肉、葉脈組成）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生溫故知新，形成網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)操作中，注意學(xué)生操作的規(guī)范化，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。教師：出示圖片，讓學(xué)生知道葉片下表皮有很多氣孔。通過小反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水分主要是通過這些氣孔以氣體的形式散發(fā)出去的。習(xí)題：植物進(jìn)行蒸騰作用,水分散失的過程是( )。土壤水分根毛葉脈表皮大氣土壤水分導(dǎo)管葉肉表皮大氣土壤水分+根毛導(dǎo)管葉肉氣孔大氣土壤水分根毛葉脈氣孔大氣教師出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）氣孔是怎樣構(gòu)成的？（2）為什么氣孔可以張開和閉

8、合？（3）是誰來調(diào)節(jié)的？（4）是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？【知識(shí)拓展】 為什么氣孔能開閉？由于保衛(wèi)細(xì)胞兩側(cè)細(xì)胞壁的厚度不同，靠近氣孔的細(xì)胞壁厚，而遠(yuǎn)離氣孔的細(xì)胞壁薄。當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時(shí)，較薄一側(cè)的細(xì)胞壁易于伸長(zhǎng)，細(xì)胞向外彎曲，于是氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水而體積縮小時(shí)，細(xì)胞壁拉直，氣孔即關(guān)閉。保衛(wèi)細(xì)胞中間的細(xì)胞壁厚、兩頭薄，吸水時(shí)兩頭膨大而使中間彼此分開，氣孔也張開；失水時(shí)兩頭體積縮小而使中間部分合攏，氣孔就關(guān)閉?？傊?，引起氣孔運(yùn)動(dòng)的原因主要是保衛(wèi)細(xì)胞的吸水膨脹或失水收縮。通過自主探究、同伴互助、教師引領(lǐng)，幫助學(xué)生解答問題。通過學(xué)以致用 ，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知。 習(xí)題：在日常生活中，許多現(xiàn)

9、象與植物的蒸騰作用有關(guān)。給剛移栽的小樹剪去部分枝葉。 給剛移栽的樹搭上支架，用黑色的紗網(wǎng)遮陰。（1）你能解釋為什么要這樣做嗎？（2）在日常生活中，你還知道哪些做法是運(yùn)用了蒸騰作用的原理？【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在知識(shí)面前來不得半點(diǎn)虛假，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐探究能力。環(huán)節(jié)四 總結(jié)提高，深化遷移教師提問：植物吸入體內(nèi)的水分中只有左右真正用于各種生理過程和保留在植物體內(nèi)，而左右的水分卻蒸騰散失掉了，這是不是一種浪費(fèi)呢？生疑惑。進(jìn)行討論，交流，發(fā)表觀點(diǎn)。教師利用多媒體課件，展示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸和散失的全過程。通過小反饋，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物圈中水循環(huán)的過程。習(xí)題

10、：下面是一幅關(guān)于生物圈中水循環(huán)的示意圖，請(qǐng)你將它補(bǔ)充完善。通過觀察形象逼真的畫面，幫助同學(xué)們展開想象的翅膀。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)自然課和初中地理課學(xué)到的知識(shí)，通過小組討論，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同蒸騰作用的意義?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過多媒體課件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解綠色植物是怎樣參與生物圈的水循環(huán)，進(jìn)一步明確植樹造林的重要意義。環(huán)節(jié)五 師生小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生限時(shí)完成練習(xí)1、植物從土壤中吸收的水分大部分用于（ ）。、光合作用、呼吸作用、運(yùn)輸作用、蒸騰作用2、 葉片保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（ ）。A、形狀不同 B、含有葉綠體 C、排列緊密 D、含有葉綠素3、葉片上面比下面綠色濃，原因是

11、（ ）。、柵欄組織細(xì)胞含有葉綠體較多、海面組織含有葉綠體較多、柵欄組織細(xì)胞排列疏松、海面組織排列疏松4、森林地區(qū)，往往降雨較多，主要原因是（ ）。、光合作用旺盛，釋放水氣多、蒸騰作用使大氣濕度增大、呼吸作用旺盛，產(chǎn)生的水多、森林保持水土，蓄水過多5、下列敘述中，除哪項(xiàng)外，其余均為蒸騰作用對(duì)植物本身生活的意義（）。、提高空氣的濕度，調(diào)節(jié)氣候、降低植物的溫度、促進(jìn)根從土壤吸收水分、促進(jìn)水分和無機(jī)鹽在植物體內(nèi)的運(yùn)輸6、水分由根運(yùn)輸?shù)饺~片的主要?jiǎng)恿碜裕?）。、光合作用、吸收作用、蒸騰作用、呼吸作用8、植物移栽時(shí)，人們常常去掉一些枝葉，這樣做是為了（ ）。A、操作方便 B、減少水分蒸騰C、降低光合作用 D、降低呼吸作用7、夏天，學(xué)校需要把一排枝葉繁茂的小楊樹立即移栽到其他的地方去，校長(zhǎng)把這一任務(wù)交給了生物課外活動(dòng)小組來完成，請(qǐng)你出個(gè)主意，怎樣才能保證這些小楊樹的健康成活？8、右圖是晴天的上午，張娟設(shè)計(jì)的用于觀察蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)裝置。據(jù)圖回答問題。（1）此裝置存在明顯問題，請(qǐng)你指出來，并說明如何改正。（2）根據(jù)改正后的裝