《游園不值》教案及設(shè)計(jì)說明-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上游園不值教案及設(shè)計(jì)說明本文是關(guān)于游園不值教案及設(shè)計(jì)說明，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀。教學(xué)目標(biāo)：1、讀通、讀懂詩句，理解詩意。2、進(jìn)入詩境、體會詩情、誦讀達(dá)情。3、挖掘內(nèi)涵、拓展訓(xùn)練（想象、思維、表達(dá)）。4、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典、領(lǐng)悟?qū)懛?。教學(xué)重點(diǎn)：1、感受詩的意境，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。2、體味意蘊(yùn)、感受經(jīng)典詩句。教學(xué)過程：一、巧設(shè)懸念，激趣入課，為創(chuàng)設(shè)情境作鋪墊。融洽師生關(guān)系。二、綜合運(yùn)用幾種方式創(chuàng)設(shè)生活情境，讓師生共同進(jìn)入情境。1、在情境中暗送詩句中的有關(guān)信息，讓學(xué)生無意識儲存。如：“不值”、“應(yīng)”、“憐”、“小扣”。2、在情境中明白詩句中的有關(guān)信息。

2、如：“游園”、“柴扉”、“蒼苔”、“屐齒”。3、在情境中師生共同生成有利于理解詩句的3個問題并得到思維、想象、表達(dá)的綜合訓(xùn)練。a、怎么開門？b、主人為何不開門？c、看見一枝紅杏出墻來心情怎么樣？三、帶著師生共同生成的問題及無意識儲存的信息和明白的相關(guān)信息形成問題情景，直面詩句，理解詩句。1、讀通詩句。2、結(jié)合三個問題情境，讀懂詩句，并重點(diǎn)指導(dǎo)?！皯?yīng)”、“憐”、“小扣”。3、初步感悟作者“由一枝紅杏出墻”聯(lián)想到姹紫嫣紅的“滿園春色”的獨(dú)到寫法和獨(dú)特心情。四、誦讀達(dá)情。1、扣詞達(dá)情、悟意，重點(diǎn)指導(dǎo)“小扣”、“久不開”、“關(guān)不住”。2、創(chuàng)設(shè)與生活對接的生活情景，指導(dǎo)、激起學(xué)生達(dá)情悟意。前兩句達(dá)“掃興

3、”之情。后兩句達(dá)“欣喜”之情。整首詩達(dá)“喜愛”之情。五、直面經(jīng)典詩句，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩句的內(nèi)涵及意蘊(yùn)。主要采用創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生感悟經(jīng)典詩句，具體形式可采用師送生師送校師送班生送生生送師等送詩句環(huán)節(jié)。六、拓展訓(xùn)練。1、學(xué)生改詩：根據(jù)學(xué)生在情境中生成的最后一個問題，改動詩句表達(dá)胸意。2、讀詩（可用對比讀的方式讀）。3、思維、想象、表達(dá)的整合訓(xùn)練?！巴?！開門了，真是春色滿園呀”（預(yù)設(shè)，視情況調(diào)整）教案設(shè)計(jì)說明：游園不值語言樸實(shí)無華，但這看似平淡的語言卻飽含著作者對春天的無比喜愛之情。一枝出墻紅杏，帶給普通人的可能是見不到萬紫千紅春象的遺憾和失落，給詩人的卻是“滿園春色”的欣喜。這種由一枝紅杏聯(lián)想到

4、春色滿園的內(nèi)在詩句魅力，給讀者留下了無限的想象空間。對五年級學(xué)生來說，讀通、讀懂此詩不成問題，可對詩的內(nèi)涵的把握，卻缺少一定深度的感悟。因此，本詩的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)定位在如何感悟經(jīng)典詩句的意蘊(yùn)、體會詩文的情感層面上。根據(jù)以上目標(biāo)，教學(xué)本詩時(shí)主要采用以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)生活情景，間接接觸文本，在情境中引導(dǎo)學(xué)生捕捉詩文中外在的語言信息，生成有利于挖掘詩文內(nèi)涵，突破重、難點(diǎn)的問題，為直接進(jìn)入文本“蓄勢”。達(dá)到“蓄勢待發(fā)”的效果和“不為而為之”的教學(xué)藝術(shù)境界。二、形成問題情境，帶著問題直接進(jìn)入文本，學(xué)生會自覺不自覺地將在“生活情境”中儲存并作用于大腦的信息，幫助自己與文本進(jìn)行對話式地閱讀，這樣會產(chǎn)

5、生一種“積極、主動式”的閱讀期待，激發(fā)興趣，提高效果。三、讓在學(xué)生充分理解詩的語言后，采用先理解后誦讀，邊理解邊誦讀，從整體到部分，從部分到整體，層層上升遞進(jìn)的誦讀，多次進(jìn)行。達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦的積累運(yùn)用效果。四、在學(xué)生對整首詩初悟的情況下，直面經(jīng)典，重點(diǎn)感悟經(jīng)典詩句，以求對詩句內(nèi)涵的挖掘來豐富詩歌的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生對古詩文的鑒賞水平。主要采用“情景暗示”的方法讓學(xué)生去感悟詩的內(nèi)涵，運(yùn)用不同形式反復(fù)進(jìn)行，以達(dá)到對詩句感悟的深度。五、最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步領(lǐng)悟?qū)懛?，培養(yǎng)“我手寫我心”的寫作品質(zhì)及寫詩興趣。培養(yǎng)學(xué)生想像、思維、表達(dá)的綜合能力，進(jìn)一步強(qiáng)化對詩文的理解?？傊苏n設(shè)計(jì)自始至終運(yùn)用多種簡單易行的方式，創(chuàng)設(shè)各種不同情境進(jìn)行教學(xué)，力圖體現(xiàn)“情境中有情境”、“樸素