老人與海鷗的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、老人與海鷗的教學(xué)方案設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷 說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識課文的 8 個生字，能正確地讀詞。2. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3. 品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。4. 提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。5. 在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的

2、感情寫真實(shí)、寫具體的。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文。搜集海鷗的圖片資料?！菊n時安排】兩課時。【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1. 你喜歡海鷗嗎 ?您見過海鷗嗎 ?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的 ?2. 請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3. 今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于 “老人和海鷗”的故事。( 板書課題，讀一讀 ) 設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。 老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵， 很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、熱情和與老師交流的勇氣。二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)1. 說說你讀了這個課題， 會有什么問題 ?( 學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰 ?老人與海鷗感情怎樣好 ?海鷗是怎么樣的 ?老人和海鷗之間有什么故事 ?課文敘述了一件什么事 ?)2. 下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題 ?先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。 ( 學(xué)生自學(xué)課文 ) 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。三、檢查效果，整體感知1. 剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這

4、篇課文應(yīng)該解決哪些問題 ?( 設(shè)想問題為： 課文敘述了一件什么事 ?課文中老人在哪里 ?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼 ?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)2. 學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。3. 討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的 ?( 總結(jié)板書：識老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人)4. 你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。 ( 引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。 )5. 把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生自己讀書， 進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)

5、容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗(yàn)。 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟1. 細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段， 然后說一說老人有哪些特點(diǎn) ?2. 抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。3. 老人從城郊來到翠湖是為了什么 ?4. 你覺得這一位老人有什么特點(diǎn) ?5. 仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的 ?6. 說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。7. 細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”

6、這句話，說一說這樣寫有什么好處 ?說一說你從這個句子中體會到了什么 ?( 預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。 ) 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。 使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅， 引導(dǎo)學(xué)生與文本對話， 有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上， 從而感悟文本的妙趣。五、布置作業(yè)1. 抄寫課文的新字詞。2. 抄寫自己喜歡的句子。3. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新1. 復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。2. 分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意

7、。3. 說說課文的寫作順序和重點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖 從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實(shí)現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課?？梢允箤W(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容。二、研讀談鳥段，感悟人鳥情1. 默讀課文，思考問題：老人為什么要給海鷗起名字?海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食?一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來 ?你體會到了什么 ?老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的 ?2. 小組討論，合作探究，理解上述 6 個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。3. 集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。 ( 老人給海

8、鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。海鷗能聽懂老人的話， 是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔耍?給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。 獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼， 它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。 這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。 海鷗對老人的依依不舍的心情。 海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。 海鷗

9、啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來” 。)4. 有感情地朗讀課文。讀出親情來。設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究，理解課文，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在隊(duì)和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗(yàn)。三、品讀送別段，感悟海鷗情1. 過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。 海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人， 海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼， 你還可以從哪里看出來 ?( 引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。 )2. 意想不到的事是什么事 ?海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn) ?仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。3. 引導(dǎo)學(xué)生抓

10、住關(guān)鍵詞 “飛、叫、站”研讀課文， 感悟海鷗情。海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣 ?此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想?( 預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會 )海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時此刻，如果你是一直海鷗， 你想對老人說一句什么話?( 預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀 可能會說： )4. 當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時， 海鷗有什么表現(xiàn) ?為什么會有這些表現(xiàn) ?如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講 ?( 預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人 可能會講 )5. 指導(dǎo)學(xué)生反

11、復(fù)地、深情地地朗讀這段話。設(shè)計(jì)意圖 真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情1. 此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主” ，你會怎樣向老人說 ?( 寫一句自己心理最想說的

12、話，然后大家交流。 )2. 如果那位老人此時會說話，他會說什么 ?( 預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友 ; 孩子們，人類是愛您們的 ; ) 設(shè)計(jì)意圖 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語言文字過程中， 滲透語文教學(xué)的人文性， 體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟， 進(jìn)一步深入理解課文主旨， 引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情1. 我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的， 你認(rèn)為

13、課文中哪些地方寫的好， 談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。2. 同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢 ?( 交流討論 )3. 你的周圍有小動物嗎 ?你愿意與小動物交朋友嗎 ?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。設(shè)計(jì)意圖 本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” 。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索?！景鍟O(shè)計(jì)】21 老人與海鷗識老人老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃海鷗送老人情切切贊老人設(shè)計(jì)意圖 本板書設(shè)計(jì)圖文并茂，

14、彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容?！咎貏e建議】語文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。 在閱讀教學(xué)中， 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。 要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為， 閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認(rèn)識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)， 要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、 情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。