教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、產(chǎn)生、社會(huì)地位、教師素質(zhì)

1、第四章 教 師第一節(jié) 教師的社會(huì)地位、作用及勞動(dòng)特點(diǎn)第二節(jié) 教師素質(zhì)第一節(jié)：教師的社會(huì)地第一節(jié)：教師的社會(huì)地位、作用及勞動(dòng)特點(diǎn)位、作用及勞動(dòng)特點(diǎn)第二節(jié)：教師素質(zhì)第二節(jié)：教師素質(zhì)第三節(jié)第三節(jié) 師生關(guān)系師生關(guān)系第四節(jié)第四節(jié) 教師資格與教師進(jìn)修教師資格與教師進(jìn)修第一節(jié)一、教師的社會(huì)地位二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（一）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展（二）教師的社會(huì)地位（三）教師的社會(huì)作用（一）復(fù)雜性（二）創(chuàng)造性（三）示范性（四）長(zhǎng)期性（一）教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展1、原始社會(huì) 氏族：母系氏族和父系氏族；巢氏、燧人氏、伏羲氏、 神農(nóng)氏、后稷氏；氏族部落的酋長(zhǎng)和老人就是人類社會(huì)最早的老師，傳 授經(jīng)驗(yàn)；2、奴隸社會(huì)出現(xiàn)文字和學(xué)校

2、 我國(guó)教師職業(yè)出現(xiàn)可追溯到殷商時(shí)期 學(xué)校稱“庠”國(guó)家巫師和官吏（西周）：專業(yè)從事文化整理、研究和教學(xué)中國(guó)中國(guó)3、封建社會(huì)孔子開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教育和教師職業(yè)的先河；漢朝以后，多以儒生為師。4、近代及現(xiàn)代社會(huì)原因：隨著近代科技和工業(yè)的發(fā)展以及科學(xué) 技術(shù)在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用表現(xiàn)： （1）初等義務(wù)教育得到了普及 中等和高等教育迅速發(fā)展 （2）教育結(jié)構(gòu)更趨復(fù)雜和教育規(guī)模更趨擴(kuò) 大，出現(xiàn)培養(yǎng)教師的初等師范、中等師范 和高等師范 （3）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)， 教師職業(yè)擴(kuò)大，教師質(zhì)量進(jìn)一步提高（1）“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅， 則法度存?！保ㄜ髯哟舐?“人類靈魂的工程師” 教師是太陽(yáng)底下再?zèng)]有比它更

3、優(yōu)越、更光 榮的職位。（夸美紐斯） （2）小故事： 一人不慎落水，路人聚而欲救之。一人說(shuō)，落水者是公務(wù)員，路人散去一半。另一人說(shuō)，是公安局的，又散去一半。又有人說(shuō)，看上去像城管，路人皆散去。突然有人驚呼，是老師，眾人皆紛紛跳下將其撈起，此人正欲感謝，眾人答：你悲慘地活著吧，這樣我們才不會(huì)是最底層。（二）教師的社會(huì)地位你認(rèn)為教師的社會(huì)地位高還是低？你認(rèn)為教師的社會(huì)地位高還是低？（三）教師的社會(huì)作用（1）通過(guò)教育活動(dòng)選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化 學(xué)校和教師進(jìn)行人類文化的代際傳承，具有自覺(jué)性、 科學(xué)合理性和專門性。（2）通過(guò)向受教育者傳授文化以培養(yǎng)人 培養(yǎng)人與傳授文化知識(shí)比較，是教師職業(yè)的更為本質(zhì)

4、的 社會(huì)職能（3）通過(guò)傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展 世界上的一切物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富都是人類自己創(chuàng)造 的，教師通過(guò)傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)人才，就可以全面 推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展。（一）復(fù)雜性（1）教育對(duì)象的復(fù)雜性（2）教育任務(wù)的復(fù)雜性 德、智、體、美等方面（3）教育過(guò)程的復(fù)雜性 一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，它要在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)各種 因素相互作用，完成一個(gè)復(fù)雜的綜合性的任務(wù)目標(biāo)， 即形成人。（二）創(chuàng)造性 （1）教師必須對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，使知識(shí)易于為學(xué)生理解和接受，需要教師付出創(chuàng)造性勞動(dòng)。（2）現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，知識(shí)更新十分迅速。教學(xué)中融進(jìn)最新的現(xiàn)代知識(shí)，需要教師的創(chuàng)造。（3）教師面臨的教育對(duì)象是經(jīng)常變化的，教

5、師所面臨的教育現(xiàn)場(chǎng)是復(fù)雜的，需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。（4）教育過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，更需要表現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。（三）示范性（1）由教育內(nèi)容、方法和手段的主體化及其與教育結(jié)果的一致性決定的（2）由人的認(rèn)識(shí)過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)決定的;（3）由青少年心理特征決定的（四）長(zhǎng)期性（1）培養(yǎng)人才的周期長(zhǎng)小學(xué)（6年）、中學(xué)（6年）、大學(xué)（35）、研究生（36）“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十年之計(jì)，莫如樹(shù)木，終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”（2）一個(gè)基本觀點(diǎn)的形成或某個(gè)思想品德的提高需要很長(zhǎng)時(shí)間，并需要多次反復(fù)才能趨于成熟（3）勞動(dòng)的效果需要很長(zhǎng)時(shí)間才能檢驗(yàn)第二節(jié) 教師素質(zhì)教師素質(zhì)一、教師的一般素質(zhì)二、21世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)的

6、要求三、新課程改革與教師角色的轉(zhuǎn)變（一）文化素質(zhì)（二）教育素質(zhì)（三）職業(yè)道德素質(zhì)（一）課程觀（二）學(xué)生觀（三）教師角色的轉(zhuǎn)變1.必須具有所教學(xué)科的全面扎實(shí)的知識(shí)和技能；2.必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；3.小學(xué)教師還要具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)和多方面興趣和才能。 （一）、文化素質(zhì)（一）、文化素質(zhì)http:/ 遵循因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則；針對(duì)不同情況，采取多種方式，對(duì)癥下藥。4.教育科研能力。 案例案例1 剛上第二節(jié)課，宋某傷心地站起來(lái)，告訴我和全班同學(xué)，他爸爸給他買的一塊嶄新的手表在第一節(jié)課間時(shí)不見(jiàn)了。同學(xué)們聽(tīng)到班里出現(xiàn)這種不光彩的事，都紛紛提出：“搜書(shū)包

7、，搜身！” 我此時(shí)的心情比學(xué)生更不平靜。要揭露偷東西的人確實(shí)不難，只要一個(gè)“搜”字出口，估計(jì)就可水落石出。可將會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？但是我心亂了。但我馬上控制了無(wú)益的情緒沖動(dòng)，使自己的心情平靜下來(lái)，認(rèn)真思考著對(duì)策，并注意觀察班里每一個(gè)同學(xué)的表情和內(nèi)心反應(yīng)。不久，我心里有了譜。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“可能是哪位同學(xué)太喜歡那快手表，拿來(lái)看后沒(méi)及時(shí)送還，老師相信這位同學(xué)會(huì)很快將手表送還原處的”。接著，我又講了本班曾經(jīng)有的同學(xué)拾金不昧的事跡，然后指出：“犯錯(cuò)誤不要緊，改了就是好學(xué)生”。 下午上課前，物歸原主。一位男生悄悄向我講了事情的經(jīng)過(guò)，并作了深刻的檢討，保證以后不再重犯。“手表事件”的事端也就被巧妙地平息了。（

8、三）、職業(yè)道德素質(zhì)：（三）、職業(yè)道德素質(zhì)： 1997年8月，原國(guó)家教委、全國(guó)教育工會(huì)又進(jìn)一步修訂了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容為：依法執(zhí)教； 愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生； 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作； 尊敬家長(zhǎng)；廉潔從教； 為人師表。師愛(ài)師愛(ài)師愛(ài)及其作用： 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)（簡(jiǎn)稱師愛(ài)）是教師順利開(kāi)展教育工作的重要的條件之一。 （1）師愛(ài)是激勵(lì)教師做好教育工作的精神動(dòng)力，又是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。 （2）師愛(ài)還有助于培養(yǎng)學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會(huì)情感和開(kāi)朗樂(lè)觀的個(gè)性。師愛(ài)具有十分深刻和廣泛的內(nèi)容:首先，關(guān)懷體貼學(xué)生。 獲得學(xué)生的親近感是師愛(ài)的最基本的內(nèi)容，是教 育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。其次，師愛(ài)在較高的層次上是理解感

9、和尊重感。第三，師愛(ài)在更高的層次上是由衷的期待感。案例分享一個(gè)孩子打斷了老師的話A老師：“我希望把話說(shuō)完”B老師：“你真粗魯，你打斷了我的話”布置家庭作業(yè)時(shí)，兩個(gè)男孩交頭接耳A老師：“我現(xiàn)在正布置家庭作業(yè)，需要把它寫下來(lái)”B老師：“你們沒(méi)有比說(shuō)話更好的事情做了嗎？為什么你們不把作業(yè)寫下來(lái)”情景：周一早晨，班里很亂。孩子們走來(lái)走去，大聲說(shuō)話A老師：我要開(kāi)始上課了B老師：別吵了，所有人都坐下，周末已經(jīng)結(jié)束了，這里不是迪斯科舞廳。 你會(huì)怎么做？你會(huì)怎么做？馬特，9歲，被長(zhǎng)除法難住了。他請(qǐng)求老師的幫助。老師回答：“我解釋這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你在哪兒？你從來(lái)不聽(tīng)。你總是玩?，F(xiàn)在，你想要特別關(guān)照了。這里不只你

10、一個(gè)人。我不能為你開(kāi)小灶。”馬特回到了自己的座位，但是，他找到了在這堂課剩下時(shí)間里搗亂的辦法。 1960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn) 新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高?！毙ｉL(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。 一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出好幾倍。 知道成績(jī)后，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這

11、些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。隨后，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來(lái)的。正是學(xué)校對(duì)教師的期待，教師對(duì)學(xué)生的期待，才使教師和學(xué)生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理，在心理學(xué)上稱為“期待效應(yīng)”即羅森塔爾效應(yīng)。它表明：一人的成功，一定程度上也取決于周圍的人能不能像對(duì)待成功人士那樣愛(ài)他、期望他、教育他。 如何培養(yǎng)師愛(ài)？ 首先要增強(qiáng)對(duì)師愛(ài)的認(rèn)識(shí)。 師愛(ài)的培養(yǎng)還必須在實(shí)踐中進(jìn)行，師愛(ài)要求教師平等地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)智力落后或行為表現(xiàn)差的孩子。 師愛(ài)還要特別在處理師生沖突中培養(yǎng)鍛煉。為人師表為人師表 為人師

12、表首先應(yīng)表現(xiàn)在教師義務(wù)方面。 其次，應(yīng)表現(xiàn)在教師行為方面。 第三，應(yīng)表現(xiàn)在教師品德方面。 第四，應(yīng)表現(xiàn)在教師風(fēng)度方面。 教師風(fēng)度是指教師在教育活動(dòng)中，通過(guò)言談舉止、待人接物、步態(tài)手勢(shì)、面部表情、服飾儀容等方面表現(xiàn)出來(lái)的一種外在的行為方式和特征 我國(guó)學(xué)校對(duì)教師風(fēng)度的基本要求是： （1）語(yǔ)言文明；（2）舉止端莊；禮貌待人；（3）儀容整潔大方。2121世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)的要求世紀(jì)對(duì)教師素質(zhì)的要求 1要在教育觀念上創(chuàng)新、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念； 2要樹(shù)立培養(yǎng)個(gè)性的觀念和創(chuàng)新觀念； 3要樹(shù)立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念； 4要樹(shù)立教育國(guó)際化的觀念； 5要樹(shù)立教育網(wǎng)絡(luò)化觀念； 6要不斷提高師德修養(yǎng)。課程改革與教師角色的轉(zhuǎn)變課程改革與教師角色的轉(zhuǎn)變 .新課程改革下的教師課程觀 （1）學(xué)校的課程是發(fā)展的； （2）學(xué)校的課程是教師與學(xué)生在互動(dòng)中建構(gòu)的； （3）學(xué)校的課程是師生共同發(fā)展的載體。新課程改革下的教師學(xué)生觀新課程改革下的教師學(xué)生觀 （1）學(xué)生是獨(dú)立自主的人； （2）學(xué)生有無(wú)限的創(chuàng)造潛能； （3）學(xué)生是完整的人和有差異的人。 新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變 （1）教師不是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者，不是學(xué)生的塑造者，而是教育生產(chǎn)的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者； （2）